冉茂才

摘 要：在物理教學(xué)中運(yùn)用探究式教學(xué)方式，能充分體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，激發(fā)他們的積極思維， 使學(xué)生在探究知識(shí)和解決問題的過程中構(gòu)建完整的物理知識(shí)體系。本文對(duì)初中物理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的探究能力進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：初中；物理教學(xué)；學(xué)生探究能力；培養(yǎng)策略

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）02-240-01

物理是一門以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，提倡和引導(dǎo)學(xué)生探究物理自主學(xué)習(xí)方法能夠幫助學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提高，提高初中物理的教學(xué)質(zhì)量，從而更好激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的熱情，體現(xiàn)出學(xué)生在物理學(xué)習(xí)時(shí)的主體地位。

一、探究式教學(xué)

在物理學(xué)教學(xué)中，初中學(xué)生處于接受知識(shí)教育的最佳階段，要想更好的培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，利用探究式教學(xué)方法有著極大的作用。例如，在初中物理教學(xué)中，老師針對(duì)物理課程的特性，將課本知識(shí)的難點(diǎn)羅列出來，再交由學(xué)生通過網(wǎng)上、圖書館等各種途徑去查找資料，加深對(duì)知識(shí)的理解，學(xué)生帶著目的性去查找資料，在查找的過程中養(yǎng)成了自己動(dòng)手的習(xí)慣。而后，老師布置學(xué)生進(jìn)行課堂講解，將課堂交由學(xué)生發(fā)揮，這種方式既鍛煉了學(xué)生的膽識(shí)和表達(dá)能力，同時(shí)也提高了學(xué)生對(duì)知識(shí)的鞏固。通過學(xué)生自己的努力去理解物理知識(shí)，進(jìn)而提高了學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣。

二、營(yíng)造環(huán)境

對(duì)于我國當(dāng)前教育而言，良好的環(huán)境氛圍對(duì)學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)有著積極的作用。物理學(xué)科是研究自然現(xiàn)象、自然規(guī)律的一門基礎(chǔ)性學(xué)科。在初中階段，學(xué)生剛接觸到這門新課程，要想更好的培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，就必須引起學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。因?yàn)榕d趣是最好的老師。在物理教學(xué)中，要想更好地培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)、合理的探究能力，那么營(yíng)造良好的探究氛圍十分重要。老師在進(jìn)行物理教學(xué)時(shí)就要充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)力量，努力營(yíng)造一種適合學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)的環(huán)境，讓學(xué)生全身心的投入到學(xué)習(xí)、探究自然科學(xué)的氛圍中，以景教學(xué)、以情觸動(dòng)，讓學(xué)生在課堂上、生活中敢想、敢問，通過想和問，一點(diǎn)一點(diǎn)的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、用多媒體課件來調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒，激發(fā)學(xué)生的探究欲望

初中學(xué)生作為人生從少年期向青年期過渡的特定階段，情緒的最大特點(diǎn)是強(qiáng)烈性和不穩(wěn)定性。如果不注意初中學(xué)生情緒特點(diǎn)，在教學(xué)中揚(yáng)長(zhǎng)避短，趨利避害，教學(xué)效果將會(huì)大受影響。從物理課的編排來說，物理課多被排在上午3、4節(jié)或下午1、2節(jié)，這時(shí)，學(xué)生經(jīng)過語、數(shù)、外等課程的磨練，不少學(xué)生有了挫折的情感體驗(yàn)，在上物理課之前，就已表現(xiàn)出無精打采、消沉等消極的情緒。因此，在物理教學(xué)之前播放音樂，利用遠(yuǎn)程資源做多媒體課件教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生樂觀、熱情的積極性情緒，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的探究能力起到事半功倍的效果。

四、創(chuàng)建一些比較實(shí)用的自我評(píng)價(jià)、自我檢測(cè)機(jī)制

在物理教學(xué)過程中，創(chuàng)建一些比較實(shí)用的自我評(píng)價(jià)、自我檢測(cè)機(jī)制是非常必要的。而這往往被人們所忽略，這樣不僅不能使學(xué)生很好地了解掌握知識(shí)的多少和準(zhǔn)確度，更不利于學(xué)生物理思維的培養(yǎng)。因此，建立一些實(shí)用的自我評(píng)價(jià)、自我檢測(cè)機(jī)制，比如教師通過調(diào)查問卷形式對(duì)學(xué)生物理學(xué)習(xí)的準(zhǔn)確程度進(jìn)行了解，這樣教師可以根據(jù)調(diào)查結(jié)果因材施教，提高學(xué)生的物理水平；讓學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)、自我檢測(cè)，能使學(xué)生及時(shí)了解自己對(duì)物理知識(shí)掌握的多少，明確以后學(xué)習(xí)的目標(biāo)和方向；讓學(xué)生間的互評(píng)調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的自主性和積極性，找出物理學(xué)習(xí)中的不足，從而提高物理思維能力

五、注重實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)探究能力

物理知識(shí)與生活實(shí)際聯(lián)系相當(dāng)密切，課堂中將學(xué)生的探究視點(diǎn)從課堂引導(dǎo)到社會(huì)，通過開展廣泛的社會(huì)調(diào)查及其他學(xué)習(xí)活動(dòng)，切實(shí)解決生活中遇到的問題。

通過不斷嘗試，從學(xué)生學(xué)習(xí)的每一個(gè)方面開展探究活動(dòng)，一方面可使學(xué)生更好地領(lǐng)悟科學(xué)思想和科學(xué)精神，經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)科學(xué)的過程；另一方面，也可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為其終身發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)?！翱茖W(xué)的本質(zhì)在于探究”，實(shí)驗(yàn)作為物理學(xué)科的重要內(nèi)容，應(yīng)體現(xiàn)探究性的特征，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程就應(yīng)該是一個(gè)探究的過程。強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)的探究性，是針對(duì)傳統(tǒng)的注入式教學(xué)提出的。過去強(qiáng)調(diào)“講授為主、實(shí)驗(yàn)為輔”，實(shí)驗(yàn)僅僅被看作幫助學(xué)生理解和記憶知識(shí)的一種附屬，它沒有自身存在的價(jià)值，這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)會(huì)讓學(xué)生誤認(rèn)為“科學(xué)是不可變的真理”“科學(xué)是完備的”，自然無需再探索，只要準(zhǔn)確記住科學(xué)結(jié)論，知道如何按部就班地去驗(yàn)證課本中的內(nèi)容就可以了。而現(xiàn)在提倡的實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)與以往的實(shí)驗(yàn)教學(xué)不同，它強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)家科學(xué)研究的一般過程，讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)探究了解科學(xué)是如何經(jīng)過無數(shù)次的試驗(yàn)性實(shí)驗(yàn)而慢慢積累形成的，讓學(xué)生明白科學(xué)是不斷發(fā)展的，人類對(duì)自然的探索是永無止境的，從而提升學(xué)生利用實(shí)驗(yàn)來探究未知事物的興趣和能力。

六、注重交流互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生合作探究的能力

新課程改革背景下，物理教學(xué)的過程決定了物理課堂教學(xué)不可能是教師獨(dú)家教學(xué)或者學(xué)生一個(gè)人的探究活動(dòng)，而是師生之間或者學(xué)生之間的積極交流和互動(dòng)，以此來提高物理教學(xué)質(zhì)量。因此，在物理探究性教學(xué)中，教師首先要樹立學(xué)生的合作探究意識(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在合作學(xué)習(xí)中進(jìn)行交流互動(dòng)，在合作交流中體驗(yàn)成功的樂趣，從而樹立良好的科學(xué)態(tài)度和集體主義精神。例如，在學(xué)習(xí)物體運(yùn)動(dòng)速度變化的內(nèi)容時(shí)，教師可以將學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組進(jìn)行學(xué)習(xí)討論，可以根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容分別來完成計(jì)時(shí)、測(cè)距、運(yùn)動(dòng)等相關(guān)工作，在分工合作中進(jìn)行試驗(yàn)分析、總結(jié)，以達(dá)到應(yīng)有的合作效果。另外，在合作探究過程中，教師也要轉(zhuǎn)變角色地位，深入到學(xué)生中間，使每一位學(xué)生都能夠得到適當(dāng)?shù)腻憻?。另外，教師在合作交流學(xué)習(xí)中，要注意鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力和邏輯思維能力，不僅要重視學(xué)生書面表達(dá)，還要重視學(xué)生的口語表達(dá)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用專業(yè)的物理術(shù)語來表達(dá)自己所觀察到的物理現(xiàn)象，提高合作中的成就感。

總之，探究性學(xué)習(xí)讓學(xué)生真正體會(huì)到了學(xué)習(xí)中的樂趣，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)了從被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變， 從而形成了寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境。

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