胡婷

摘 要：隨著時(shí)代的進(jìn)步、社會的發(fā)展和教育的普及，賞識教育的理念如春風(fēng)般吹進(jìn)了人們的心田?，F(xiàn)在許多教育工作者認(rèn)為沒有賞識就沒有教育，特別是在小學(xué)英語教學(xué)中，更認(rèn)為賞識是熱愛生命、善待生命的表現(xiàn)，是孩子生命無形的養(yǎng)分。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語教學(xué)；賞識教育；英語學(xué)習(xí)；精神狀態(tài)；重新認(rèn)識；運(yùn)用英語

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）02-301-01

一、小學(xué)英語教學(xué)中情境教學(xué)的設(shè)計(jì)

心理學(xué)家威廉·詹姆斯說：“人性最深切的渴望就是獲得他人的贊賞”。英語學(xué)科是一門用來進(jìn)行語言交流的學(xué)科，交流應(yīng)具備一定的情境，要想使語言在生活中運(yùn)用得體，那么在進(jìn)行交際的時(shí)候就應(yīng)該存在有一定的情境。在真實(shí)的情境中設(shè)計(jì)任務(wù)，才能讓任務(wù)有效地進(jìn)行，學(xué)習(xí)任務(wù)也會因景而生。新改版的譯林英語，其中的版塊設(shè)計(jì)構(gòu)思巧妙，storytime與funtime的緊密聯(lián)系，不僅僅是版塊上的結(jié)合，更是有效地詮釋了構(gòu)建“學(xué)講”課堂的必要性，“學(xué)進(jìn)去”是為了更好地“講出來”，那么在學(xué)生的“學(xué)”與“講”之間，老師恰恰扮演了一個(gè)組織者與輔助者的角色。例如：在學(xué)習(xí)小學(xué)譯林英語3B中的unit1Inclass中，為了讓孩子們更深刻、更直觀地了解對物體的打開與關(guān)上進(jìn)行學(xué)習(xí)，除了上課前我準(zhǔn)備好的open與close等單詞卡，在孩子們學(xué)會了單詞的發(fā)音后，結(jié)合教材設(shè)置貼合生活實(shí)際的一個(gè)場景開展教學(xué)。在具體的情景中合作、內(nèi)化教學(xué)內(nèi)容，讓部分學(xué)生去扮演教師的角色，孩子們在真實(shí)的情境中，理解和運(yùn)用交際語言，將會熟能生巧，且訓(xùn)練有效，任務(wù)目標(biāo)生成輕松、圓滿。

二、小學(xué)英語教學(xué)中情境教學(xué)的運(yùn)用策略

賞識不是表揚(yáng)，但運(yùn)用到教育教學(xué)實(shí)踐中，表揚(yáng)是用得最多的手段，卻又是不易操作好、把握好的方法。賞識在詞典里的解釋是：欣賞、贊賞，認(rèn)識到別人的才能或價(jià)值而予以重視或贊揚(yáng)。而表揚(yáng)是：對好人好事公開贊揚(yáng)，即對行為的贊揚(yáng)。通俗地講，“賞”是欣賞，“識”是認(rèn)同，合起來的意思就是欣賞孩子，認(rèn)同孩子。

賞識其實(shí)就是一種心態(tài)，包括愛、理解、尊重、信任、認(rèn)同、接納、寬容、鼓勵等等，而表揚(yáng)是賞識的一種外化手段，可以這么說，以賞識的心態(tài)巧妙地運(yùn)用表揚(yáng)的方式，來達(dá)到賞識學(xué)生的目的。

如果說表揚(yáng)是外顯的，那么賞識就是內(nèi)在的；表揚(yáng)是單一的手段，賞識有豐富的內(nèi)涵；表揚(yáng)是對對方已有的東西的肯定，而賞識則更多地包含了對對方在今后發(fā)展中的期待。真正要做到賞識，僅有表揚(yáng)還不夠。還要有關(guān)愛，欣賞，從內(nèi)心真正地愛學(xué)生。因而，家長在批評孩子時(shí)，應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)孩子哪怕是微小的優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)給予認(rèn)可、肯定，往往會收到很好的教育效果。所以，要在學(xué)生的缺點(diǎn)中發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，放大優(yōu)點(diǎn)，通過賞識來淡化甚至消除學(xué)生身上的缺點(diǎn)，運(yùn)用智慧把缺點(diǎn)轉(zhuǎn)化為優(yōu)點(diǎn)，來幫助學(xué)生健康成長。

三、加強(qiáng)學(xué)生對話功能，實(shí)現(xiàn)語篇教學(xué)目的

在小學(xué)低段英語教學(xué)中，英語教材內(nèi)容中對話形式具有篇幅段、單詞簡單易懂、句式簡單等特點(diǎn)。但對于小學(xué)中、高段的學(xué)生來說，英語教材內(nèi)容有了一定的變化，不僅加上了背景介紹，同時(shí)也加長了對話篇幅，很大一方面加大了小學(xué)生的理解難度。因此，為了提高學(xué)生的理解能力，以及提升語篇教學(xué)的效率和質(zhì)量，需要教師針對教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)情況合理設(shè)計(jì)語篇教學(xué)，并通過適合的教學(xué)方式來呈現(xiàn)給學(xué)生。另外，不斷加強(qiáng)學(xué)生的對話功能，培養(yǎng)學(xué)生的語言組織能力和英語運(yùn)用能力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)語篇教學(xué)的最終目的。例如，在《Howdoyoucometoschool》這一英語教學(xué)中，首先讓學(xué)生理解和掌握這些單詞的形式和意義，繼而進(jìn)一步按照語篇教學(xué)的方式來開展課上學(xué)習(xí)。其次，為了突出對話功能，加強(qiáng)學(xué)生的對話練習(xí)，教師在正式教學(xué)的時(shí)候，可以根據(jù)課本內(nèi)容讓學(xué)生互相之間進(jìn)行提問，將“bus、bike、taxi”等單詞運(yùn)用進(jìn)去，或者根據(jù)課本進(jìn)行簡短的情境對話。通過對話訓(xùn)練，從根本上加深學(xué)生對所學(xué)知識的認(rèn)識，并有效增強(qiáng)學(xué)生的交際能力。

四、開展趣味性表演，提高語篇學(xué)習(xí)能力

由于小學(xué)階段的學(xué)生具有好動、好表演等年齡特征，很大一方面會影響語篇教學(xué)的目的。但是教師可利用學(xué)生特點(diǎn)融入到教學(xué)方案過程中，采取有效的教學(xué)方式來激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力，以及提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。因此，在語篇教學(xué)中，教師可根據(jù)教材內(nèi)容通過角色扮演或者模仿等方式來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。例如，在《Cinderella》這一課堂教學(xué)中，教師可根據(jù)當(dāng)中部分知識采取角色扮演的形式進(jìn)行比賽，讓學(xué)生自主選擇文章中的人物進(jìn)行表演。然后選擇4～5名學(xué)生擔(dān)任本次表演比賽的評委，即對每位學(xué)生的表演作出相應(yīng)的評分。在表演過程中，教師可認(rèn)真觀察學(xué)生的現(xiàn)場表現(xiàn)能力、語言表達(dá)能力等，并且作出針對性指導(dǎo)和評價(jià)。通過趣味性表演，除了能鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力以外，還能提高學(xué)生語篇學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)高效的英語課堂學(xué)習(xí)。

五、結(jié)語

總的來說，在小學(xué)英語教學(xué)過程中賞識教育是一門內(nèi)涵豐富、科學(xué)的教育。教育者僅僅知道賞識教育的重要意義，有著賞識的理念是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。任何事物都有兩面性，用得好是利，用不好是弊；“沒有教不好的學(xué)生，只有不會教的老師”。任何學(xué)生都是可以教育好的，就看教育者的教育智慧和藝術(shù)水平。要透徹理解賞識的概念，摸清賞識教育的本質(zhì)，才能走出賞識教育的誤區(qū)，直抵教育的真諦。

參考文獻(xiàn)：

[1] 韓 紅.“賞識教育”在低年級英語課堂中的運(yùn)用[J].新課程（下）；2011年06期

[2] 王芳蓉.在小學(xué)英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識[J].東方企業(yè)文化；2011年12期

[3] 付 軍.賞識教育三部曲[J].學(xué)周刊；2011年12期

[4] 陳 琦.自主教學(xué)事半功倍——談培養(yǎng)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)在小學(xué)英語教學(xué)中的作用[J].新課程（中）；2011年04期

[5] 楊紅霞.小學(xué)英語教學(xué)中怎樣培養(yǎng)創(chuàng)造性思維[N].黔西南日報(bào)；2010年