在科學實踐中培養(yǎng)學生的科學精神

徐友勝

摘 要：科學實踐活動的形式多樣，內(nèi)容豐富，是對學生科學綜合研究能力的考驗。學生通過科學實踐能夠增強自身的創(chuàng)新和實踐能力，發(fā)展對理論知識的綜合運用能力，并且能夠增強學生對社會的責任感。通過“合川城區(qū)庫區(qū)清漂科技實踐活動”，學生親身參與實踐過程，進行知識與實踐的轉(zhuǎn)化，積累和豐富了經(jīng)驗，又提高了綜合實踐能力。教師在這樣一個過程中跟學生一起體驗科學實踐的魅力，與學生共同成長。

關(guān)鍵詞：科學實踐活動；能力培養(yǎng)；收獲

在科學實踐活動中，學生自主選擇實踐的主題、形式、內(nèi)容，直接體驗和探究科學實踐的過程，培養(yǎng)自身的科學研究能力，是對理論知識的綜合運用?！昂洗ǔ菂^(qū)庫區(qū)清漂科技實踐活動”以合川城區(qū)周邊村鎮(zhèn)的生活垃圾與工業(yè)垃圾對合川城區(qū)庫區(qū)水質(zhì)的影響為主線，通過本次活動來尋找保護水庫的措施。這是典型的就地取材的科學實踐活動，讓學生從對家鄉(xiāng)周邊環(huán)境的關(guān)注出發(fā)，

將所學的知識靈活運用到實踐中來，探索對自然環(huán)境保護的措施。

下面筆者根據(jù)指導(dǎo)本次科學實踐活動展開的經(jīng)驗談幾點思考。

一、活動實踐的過程

1.選材的背景

合川是重慶的北大門，占地2356.21平方公里，總?cè)丝?53萬，位于嘉陵江、渠江、培江交匯處，有豐富的淡水資源，其中國家級水電站——草街航電樞紐于2010年全面建成并投入使用。合川庫區(qū)水質(zhì)的好壞直接關(guān)系到嘉陵江流域、長江流域上游幾千萬人的飲用水安全，因此，帶著人們對其水質(zhì)的關(guān)心，我們決定展開調(diào)查“合川城區(qū)庫區(qū)清漂科技實踐活動”。

2.活動目的

了解合川城區(qū)及周邊城鎮(zhèn)生活垃圾和工作垃圾對合川城區(qū)庫區(qū)的影響，并了解庫區(qū)漂浮物的構(gòu)成以及漂浮物在不同季節(jié)的特點。在科學實踐過程中培養(yǎng)學生收集、分析、處理能力，與其他人合作能力與團隊精神。同時，又能讓學生進一步了解自己的家鄉(xiāng)，為家鄉(xiāng)的環(huán)保事業(yè)貢獻自己的力量。

3.活動過程

（1）準備階段：2014年9月成立科技實踐活動小組，培養(yǎng)實踐活動小組骨干成員，制訂活動方案，設(shè)計編寫問卷，留意庫區(qū)清漂的具體工作。

（2）現(xiàn)場考察：活動小組成員于2014年9月—11月利用節(jié)假日等課余時間在輔導(dǎo)老師的帶領(lǐng)下，到合川庫區(qū)嘉陵江、渠江、涪江段進行實地考察，調(diào)查分析這些區(qū)域漂浮物的構(gòu)成與清理情況。

（3）走訪群眾：為了真實了解庫區(qū)周邊生活垃圾與工業(yè)垃圾對庫區(qū)的污染情況以及他們對庫區(qū)漂浮物的關(guān)注程度，我們深入合川庫區(qū)合陽街道辦事處、南津街街道辦事處、釣魚城街道辦事處、云門街道辦事處，向長期居住在庫區(qū)周邊的居民了解了有關(guān)各種生活垃圾和工業(yè)垃圾對庫區(qū)的影響以及不同季節(jié)漂浮物的變化情況的第一手資料。

（4）咨詢專家：活動小組分別走訪了區(qū)環(huán)保局、農(nóng)業(yè)局、合川水域環(huán)衛(wèi)所等相關(guān)部門，向他們了解庫區(qū)污染的程度與防治方

法，防止庫區(qū)污染的政策法規(guī)，清漂垃圾的處理辦法以及有關(guān)規(guī)劃和設(shè)想。

4.綜合測評

以合川城區(qū)庫區(qū)清漂為中心，對庫區(qū)漂浮物的來源、類別以及處理進行評價；通過對城區(qū)居民的調(diào)查和走訪了解掌握人們對環(huán)境保護的意識和行為；為合川城區(qū)庫區(qū)防污清漂打撈工作提供有價值的資料和參考方法。

5.活動效果

通過這次活動，學生具有豐富的水污染知識，對合川庫區(qū)水域環(huán)衛(wèi)所的工作有了深刻的認識；就人民群眾對庫區(qū)水污染的擔心和關(guān)注提供了有價值的資料分析。通過這次實踐活動增強了學生的社會責任感，提高了學生與人交流的能力，促使他們養(yǎng)成了一定的科學修養(yǎng)。

二、教師的反思與收獲

1.以社會關(guān)注度較高的題材為科學研究的主題，培養(yǎng)學生的社會責任感

要想在科學實踐中真正培養(yǎng)學生的科學精神，關(guān)鍵任務(wù)就是“選好題”，畢竟一個好的選題直接關(guān)系到實踐活動能否成功開展，

所以教師在選題的過程中，不僅要考慮此題的社會關(guān)注度，還要充分考慮學生的興趣所在，真正選出契合學生心理需求、迎合社會大眾口味的選題，從而為實踐活動的順利開展奠定良好的基礎(chǔ)。

2.在活動中培養(yǎng)學生的科學綜合能力

從某種意義上來說，科學實踐強調(diào)的是學生在活動中培養(yǎng)各方面的素質(zhì)能力，絕不是為了活動而活動。這就要求學生在實踐活動中能夠親身體驗、深入感悟，在整個實踐活動的參與過程中完善自我、豐富自我、學有所獲的同時培養(yǎng)自己的科學綜合能力，這對于自己身心的發(fā)展和未來的成長是大有裨益的。

3.將生活引入課堂教學中

教師需要意識到“教學來自于生活”，主要原因在于生活中囊括了各式各樣的事件，這些事件的深層又蘊含了眾多隱含價值，所以在整個科學實踐中，老師一定要鼓勵學生運用生活常識去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，真正在實踐活動中培養(yǎng)自己的科學精神、創(chuàng)新能力。

4.教師在科學實踐中把握好實踐的多樣化，充分準備實踐的開展

豐富實踐活動的形式和內(nèi)容，注重知識與知識間的融合交匯，真正意義上打破學科與學科之間的壁壘禁錮，只有這樣，學生才可以在實踐活動中靈活運用各學科知識，才能真正提高學生綜合運用知識的能力和水平。

參考文獻：

[1]王金海.論中學生責任感培養(yǎng)中的問題與對策[J].物理世界，2013.

[2]張雪紅.在科研實踐活動中培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)[M].科學，2011.

編輯 薄躍華