覃珍珍

[摘 要]良好的課堂教學(xué)情境能吸引學(xué)生進(jìn)入一個充滿問題、充滿思考和研究的知識王國，是學(xué)生自主探究數(shù)學(xué)知識的起點和原動力，是學(xué)生學(xué)習(xí)的“催化劑”，是提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的一種有效手段。教師從故事情境、游戲情境、生活情境三個方法入手，精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，點亮小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。

[關(guān)鍵詞]情境創(chuàng)設(shè) 實踐 思考

[中圖分類號] G623.5 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1007-9068（2016）01-092

關(guān)于“情境”，德國一位學(xué)者有一個精辟的比喻：將15克鹽放在你的面前，無論如何你都難以下咽，但是，如果將15克鹽放入一碗美味可口的湯中，你就會在享用佳肴的同時將15克鹽全部吸收。情境之于知識，猶如鹽之于湯。鹽需溶入湯中，才能被吸收;知識需要融入情境之中，才能顯示出活力和美感。在課堂教學(xué)中，要讓學(xué)生樂于接受枯燥乏味的數(shù)學(xué)知識，就需要教師精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，大膽發(fā)問，真正變“被動接受”為“主動探究”。

一、引起興趣——故事情境法

“故事是兒童的第一大需要?！痹谡n堂教學(xué)中，如果能把教學(xué)內(nèi)容與有趣的故事有效結(jié)合，不僅可以引起學(xué)生的興趣和注意力，還能化抽象為直觀、變枯燥為有趣，使學(xué)生產(chǎn)生迫不及待要學(xué)習(xí)的情感。

比如，在教學(xué)三年級下冊數(shù)學(xué)廣角“等量代換”時，可以引用《曹沖稱象》的故事，引導(dǎo)學(xué)生討論“曹沖是怎么稱象的？”在學(xué)生充分交流后，再對故事進(jìn)行小結(jié)：聰明的曹沖所用的方法是“等量替換法”，用許多石頭代替大象，在船舷上畫記號，讓大象與石頭進(jìn)行等量的代換，再一次一次稱出石頭的重量，使“大”轉(zhuǎn)化為“小”，分而治之，從而使這一難題得到圓滿解決。這樣，學(xué)生感受到古人智慧的同時也喚起了自身已有的知識經(jīng)驗，能較好地感受到“等量代換”的數(shù)學(xué)思想。

二、寓教于樂——游戲情境法

在2002年國際數(shù)學(xué)家大會上，著名數(shù)學(xué)大師陳省身教授提出了“數(shù)學(xué)好玩”的理念，給人以很大的啟迪。因為數(shù)學(xué)和游戲具有類似的元素和結(jié)構(gòu)，數(shù)學(xué)的教育形態(tài)與數(shù)學(xué)游戲具有趣味性、知識性、自由性、開放性、體驗性等相同特性。

比如，教學(xué)“萬以內(nèi)數(shù)的大小比較”時，特級教師黃愛華就設(shè)計了“抽數(shù)組數(shù)比大小”競賽活動，并將“比較大小的方法”巧妙地預(yù)設(shè)在三場次的“抽數(shù)”競賽活動中，讓學(xué)生深刻地體悟到“數(shù)的大小”與“數(shù)位”的關(guān)系，體會到“高位”和“數(shù)字”的決定性作用。因為有了教師精妙的“預(yù)設(shè)”，課堂生成了無限的“精彩”。又如，在教學(xué)“可能性”時設(shè)計“摸球游戲”來推演概率;“集合”的教學(xué)中設(shè)計“在呼啦圈中站位”讓學(xué)生認(rèn)識“重疊”、“韋恩圖”等。這些課之所以打動人，是因為數(shù)學(xué)知識與游戲完美的結(jié)合，游戲讓學(xué)生更高效地“掌握”和“內(nèi)化”了數(shù)學(xué)知識。

三、回歸現(xiàn)實——生活情境法

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“學(xué)生能夠認(rèn)識到數(shù)學(xué)存在于現(xiàn)實生活中，并被廣泛應(yīng)用于現(xiàn)實世界，才能切實體會到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值?！币虼耍谡n堂教學(xué)中，教師可以現(xiàn)實生活為背景，根據(jù)教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生在生動、具體、真實的情境中學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)的內(nèi)容與學(xué)生熟悉的生活實際越貼切，學(xué)生自覺接納新知識的程度就越高。

比如，二年級下冊“數(shù)據(jù)的收集和整理”，課本例題已直接給出統(tǒng)計數(shù)據(jù)，如果教師只是按部就班地直接進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，那學(xué)生就缺少了數(shù)據(jù)收集過程的體驗。因此，可以創(chuàng)設(shè)一個“選舉班長”的生活情境，讓學(xué)生思考：“有五位候選人，怎樣才知道誰能當(dāng)選呢？”話題一提出，馬上引起學(xué)生的極大關(guān)注。這時教師就可以引導(dǎo)學(xué)生思考并選擇好統(tǒng)計方法后，讓學(xué)生自己組織一次選舉活動，并把選舉結(jié)果制成統(tǒng)計表，對數(shù)據(jù)進(jìn)行簡單的分析與預(yù)測。這樣的教學(xué)設(shè)計才能讓學(xué)生深刻體會到“統(tǒng)計”在生活中的應(yīng)用。

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，注意使學(xué)生在獲得間接經(jīng)驗的同時也能夠有機(jī)會獲得直接經(jīng)驗，即從學(xué)生實際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生通過實踐、思考、探索、交流等，獲得數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識、基本技能、基本思想、基本活動經(jīng)驗，促使學(xué)生主動地、富有個性地學(xué)習(xí)，不斷提高發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力、分析問題和解決問題的能力?！笨偠灾?，課程不只是“文本課程”，更是“體驗課程”，知識貴在應(yīng)用，教材對于學(xué)生而言，只是很好的學(xué)習(xí)例子和借鑒的材料而己，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的過程是教師對教材再創(chuàng)造的過程，因此，教師應(yīng)運(yùn)用多種教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生探究的心理情境和物理情境，使無形的“情”和有形的“境”有效地整合在一起，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效益。

（責(zé)編 童 夏）