淺談低年級(jí)識(shí)字教學(xué)方法

李月琴

【摘 要】低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)是整個(gè)低年級(jí)階段的重點(diǎn)和難點(diǎn)，如何突破培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的興趣是關(guān)鍵所在，我從圖畫(huà)對(duì)比、趣味故事、順口兒歌、謎語(yǔ)猜字、動(dòng)作表演、學(xué)習(xí)方法、自主學(xué)習(xí)這幾方面來(lái)激發(fā)低年級(jí)學(xué)生的識(shí)字潛能。

【關(guān)鍵詞】巧妙;自主;樂(lè)趣;有效

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出低年級(jí)段要求學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。然而識(shí)字過(guò)程又是一件十分枯燥的工作，怎樣才能做到使孩子對(duì)枯燥的漢字教學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣并增強(qiáng)自我識(shí)字的能力呢？根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)識(shí)字的要求和新教材的特點(diǎn)，結(jié)合兒童的身心發(fā)展和認(rèn)知規(guī)律，我在識(shí)字教學(xué)過(guò)程中，采用以下幾種行之有效的方法。

一、圖畫(huà)對(duì)比最直觀

實(shí)物或圖畫(huà)能直接刺激學(xué)生的感官，并作用于大腦，具有很強(qiáng)的直觀性。用實(shí)物或圖畫(huà)識(shí)字，可使學(xué)生對(duì)要認(rèn)的字產(chǎn)生強(qiáng)烈、深刻的第一印象。如二年級(jí)上冊(cè)《識(shí)字7》，利用看圖體會(huì)字義的形式幫助學(xué)生識(shí)字，“亭”的字形像一座亭子，“鳥(niǎo)”最初的字形就是鳥(niǎo)的簡(jiǎn)單圖畫(huà)，“亭”旁有人不走了，要在亭子里歇歇腳，就是停下的“停”，大門(mén)里有個(gè)孩子用耳朵仔細(xì)聽(tīng)，就是“聞”，鳥(niǎo)兒張開(kāi)嘴巴叫，就叫“鳴”。漢字和實(shí)物緊密地聯(lián)系起來(lái)，漢字的表象就會(huì)清晰地印在學(xué)生的頭腦里，明顯提高識(shí)字效率。

二、趣味故事印象深

抓住字形和特點(diǎn)，把生字編成小故事，引導(dǎo)學(xué)生在聽(tīng)故事的輕松、愉悅的氛圍中記憶字形。如教“游泳”的“游”字時(shí)，可編這樣的故事：大人帶著小孩去方形的水池游泳。這樣，通過(guò)故事把生字的各個(gè)部件弄清楚，便于學(xué)生趣味識(shí)字。再如在教“痛苦”的“苦”字時(shí)，編了這樣一個(gè)小故事：舊社會(huì)勞動(dòng)人民生活真苦啊，冬天一家十口都擠在一起，沒(méi)有被子，只能蓋些草。這樣，“苦”字的形義都記得非常深刻。

三、順口兒歌容易記

兒童對(duì)兒歌有一種天然的親和力，利用兒歌可以幫助學(xué)生輕松地掌握一些難識(shí)的字。如“夜晚”的“夜”字的歌訣可以這樣編：“一點(diǎn)一橫長(zhǎng)，左下單人旁;右下有個(gè)夕，再加一捺要拉長(zhǎng)。”學(xué)習(xí)“高矮”的“高”字可編兒歌：“一點(diǎn)一橫長(zhǎng)，口字在中央;大口不封口，小口里面藏。”如教學(xué)困難的“困”字，可編成兒歌：一個(gè)公園四方方，一棵小樹(shù)在中央。如“為什么”的“為”和“辦法”的“辦”：可以這樣區(qū)分“一個(gè)‘力字加兩點(diǎn)，一個(gè)‘為字一個(gè)‘辦;‘為字兩點(diǎn)在上下，‘辦字兩點(diǎn)在兩邊。”再如“左右”兩個(gè)字：我們可以說(shuō)“小朋友，分左右;‘左字下邊是個(gè)‘工，‘右字下邊是個(gè)‘口”。這樣利用兒歌就很容易區(qū)別這些形近字了。

四、謎語(yǔ)猜字趣味多

漢字是音、形、義的結(jié)合體，根據(jù)這一特點(diǎn)，把生字編成謎語(yǔ)，可以幫助學(xué)生在猜謎語(yǔ)中識(shí)字。如“比較”的“比”字可以編成謎語(yǔ)：“兄弟兩個(gè)在一起，一個(gè)彎來(lái)一個(gè)提?！弊种i既體現(xiàn)了比較之意，又提示了左右兩部分的筆畫(huà)不同。還有“牛走獨(dú)木橋，謎底是‘生活的‘生字”。還有“上面竹子下面毛，寫(xiě)字畫(huà)畫(huà)離不了，謎底就是‘筆”。學(xué)生在猜字謎、編謎語(yǔ)的過(guò)程中，既識(shí)記了漢字，鍛煉了思維，又理解了字義。

五、動(dòng)作表演意思明

低年級(jí)學(xué)生最容易受感情因素的感染。順應(yīng)兒童的心理，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，巧妙創(chuàng)設(shè)各種有趣的情境，能使學(xué)生饒有興趣地主動(dòng)投入到漢字的學(xué)習(xí)中去。在識(shí)字教學(xué)過(guò)程中如果遇到如“搖、推、擺、掛、找”等表達(dá)動(dòng)作的生字時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造合適的動(dòng)作表情進(jìn)行表演，使學(xué)生在很短的時(shí)間內(nèi)都記住了這些字，不但記得牢，而且加深了對(duì)漢字的含義的理解。

六、掌握方法學(xué)會(huì)學(xué)

漢字是屬于表意文字，其中百分之七十以上是形聲字。因此，正確掌握形聲字是完成小學(xué)識(shí)字任務(wù)的關(guān)鍵之一。在形聲字的教學(xué)過(guò)程中，要注意分析形聲字形旁表意、聲旁表音的功能。如在“江、河、海”，“跑、跳、躍”兩組形聲字的教學(xué)中，先后分析并要求學(xué)生區(qū)分“三點(diǎn)水”和“足字旁”的表意功能。告訴孩子們“三點(diǎn)水”表示與水有關(guān)，“足”字旁表示與“足”或“腳”有關(guān)。學(xué)生正確掌握了形聲字“形旁表意，聲旁表音”的特點(diǎn)，就能靈活自主地學(xué)習(xí)更多的字，提高識(shí)字效率。

七、自主識(shí)字范圍廣

很多生字的認(rèn)識(shí)都來(lái)源于生活，生活中經(jīng)常看到的事物，如路牌名、車站名、商店名、廣告牌、電視節(jié)目名稱等等，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)各種渠道在生活中識(shí)字，不僅可以使學(xué)生多認(rèn)識(shí)漢字，還可以使其在識(shí)字中得到樂(lè)趣，獲得成功的喜悅，提高識(shí)字的主動(dòng)性和積極性。可以在班級(jí)墻報(bào)上開(kāi)辟“識(shí)字園地”，引導(dǎo)學(xué)生展示自己課外識(shí)字的成果，把一個(gè)人認(rèn)識(shí)的字變成全班認(rèn)識(shí)的字。

總之，巧妙的教學(xué)方式，解決了識(shí)字教學(xué)的“枯燥無(wú)味”。通過(guò)轉(zhuǎn)換學(xué)習(xí)角度，降低了識(shí)字難度，減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。在豐富多彩的識(shí)字方法熏陶下，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)漢字的樂(lè)趣，感受祖國(guó)語(yǔ)言文字的無(wú)限魅力，并逐漸養(yǎng)成自主識(shí)字的習(xí)慣，提高獨(dú)特識(shí)字的能力，為以后文字知識(shí)的學(xué)習(xí)、能力的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，2011年