張宗康

摘 要：學生學習英語的目的，不僅僅是為了交流，更重要的是滲透課程中所包含的人文性，承擔著提高人文素養(yǎng)的重要使命。英語教學要注重學生跨文化意識的培養(yǎng)、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)、良好人格的培養(yǎng)。利用信息技術(shù)融教材、文化于一體，充分挖掘課程中的人文性，促進學生思維的發(fā)展，才能達到學習英語的目的。

關(guān)鍵詞：人文性；跨文化意識；創(chuàng)新能力；人格；信息技術(shù)

中圖分類號： G633.41 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）02-0026-01

義務教育階段的英語課程具有工具性和人文性。工具性體現(xiàn)在英語運用能力的實用功能和課程的實踐性特點，體現(xiàn)它的交際性；人文性體現(xiàn)在綜合素養(yǎng)方面，包括跨文化意識、創(chuàng)新能力、良好人格。工具性和人文性統(tǒng)一的英語課程有利于為學生終身發(fā)展奠定基礎，忽略人文性，英語學習毫無意義。因此，英語教學需要把工具性和人文性結(jié)合起來。在教學中，應充分利用信息技術(shù)挖掘教材中的人文性，從而使學生通過英語學習獲得終身快樂與幸福。

一、跨文化意識的培養(yǎng)

教材文本是生硬的，文字是冰冷的，是需要我們在使用中加工的。語言有豐富的文化內(nèi)涵。在英語教學中，文化是指所學語言國家的歷史地理、風土人情、傳統(tǒng)習俗、生活方式、行為規(guī)范等等。在英語教學中，教師不該照本宣科地依賴教材，應借助信息技術(shù)整合教材，將教材內(nèi)容與實際生活聯(lián)系起來，讓學生充分調(diào)動感官，看得見、聽得到、感覺得到，以便體現(xiàn)其中的人文性。如在新標準教材中八年級上冊中Module 11 Way of life中，可以利用信息技術(shù)搜索與英國生活方式相關(guān)的文字與圖片，可從就餐、工作、日常交際等具有廣泛性話題方面搜索。通過讓學生用英語談論這些圖片，深化學生印象，在學習語言的過程中，讓學生更好地了解英國本土生活習俗與文化，開闊學生的眼界，豐富學生的生活經(jīng)歷，增強學生的跨文化意識，弘揚愛國主義精神，培養(yǎng)學生的包容心，最終提高學生的人文素養(yǎng)。在教學中，教師也可以充分利用國內(nèi)外節(jié)日，通過信息技術(shù)網(wǎng)絡搜索外國人慶祝節(jié)日的方式、氛圍，對比國內(nèi)節(jié)假日的慶祝方式、氛圍，向?qū)W生傳遞外國文化意識，讓學生們充分感受跨文化意識，從而增強學生的跨文化意識。

二、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

創(chuàng)新能力是一種復雜的智力活動，依附于發(fā)散思維、抽象思維、語言表達，需要在學習中逐漸培養(yǎng)。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，首先應在課堂中培養(yǎng)學生的發(fā)散思維。例如，帶學生到多媒體教室觀看Romeo and Juliet，讓學生根據(jù)劇情自己創(chuàng)設情景，續(xù)演不同版本，培養(yǎng)學生的語言能力、發(fā)散思維以及抽象思維。在英語課堂教學中充分利用信息技術(shù)挖掘教材中具有的創(chuàng)新思維內(nèi)容以及創(chuàng)造性知識更重要。例如，話題科普知識與現(xiàn)代技術(shù)中的發(fā)明與技術(shù)中涉及到Module 4 Great Inventions， 通過播放人類文明中偉大的發(fā)明創(chuàng)造激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，可設計話題 Great Inventions In the Future ，利用信息技術(shù)搜索現(xiàn)代高科技發(fā)明，如智能機器人、智能家居服務、太空旅游等。讓學生觀看后，用英語嘗試暢談自己的再造物或者創(chuàng)造物，也可以用圖畫呈現(xiàn)，或讓他人描述，直接培養(yǎng)學生的發(fā)散思維以及語言表達能力，也激發(fā)學生學習英語的興趣。為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，教師必須提供多種多樣化的原型，課堂時間有限，教師的知識范圍也是有限的，為了不束縛學生的發(fā)展，教師可以布置學生課后通過網(wǎng)絡尋找更多的有關(guān)當堂課所學的感興趣的知識，在開闊學生眼界的同時，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

三、良好人格的培養(yǎng)

良好人格包括良好的品格和正確的人生觀與價值觀。教育性教學原則中提出教學一定要有教育性，否則教育的目的是失敗的。在英語教學中，教師要充分挖掘教材內(nèi)涵，利用信息技術(shù)，為培養(yǎng)學生良好品格及正確的人生觀與價值觀提供原型。例如，九下Module1，通過觀看視頻讓座情節(jié)，以及怎樣禮貌與人交流，培養(yǎng)學生助人為樂的良好品質(zhì)?；顒诱n時，觀看The Lion King，通過模仿配音，培養(yǎng)學生尊重他人習慣的品質(zhì)，從而樹立正確的人生觀與價值觀。英語教材中每篇課文都包含情感態(tài)度的教學目標，在教學中教師要通過一系列手段讓學生形成正確的情感態(tài)度，以及正確表達情感態(tài)度，這些都需要語言表達。語言的正確表達，包括語音、語調(diào)的正確性，這些都能體現(xiàn)一個人的品質(zhì)。為了達到教育教學目標的要求，教師應該在英語課堂上利用信息技術(shù)播放錄音、視頻，讓學生模仿的同時感同身受，用此時此刻的環(huán)境影響塑造學生的人格。

四、結(jié)束語

現(xiàn)代英語教學離不開信息技術(shù)的支持，這種支持不單單體現(xiàn)在語言技能的學習上，而是要求教師能真心實意地通過信息技術(shù)手段滲透每一篇課文的人文性，培養(yǎng)學生良好的人文素養(yǎng)。只有注重人文性的語言學習，才會讓學生學以致用和終身受用。

參考文獻：

[1]鄭夢楠.信息技術(shù)與初中英語詞匯教學整合的實驗研究[D].天津師范大學，2013.

[2]孫兵，麥曉萍.學習理論與外語教學法[J].中山大學學報，2004（05） .

[3]朱純.外語教學心理學[M].上海：上海外語教育出版社，1994.