鈕亞萍

（常熟市孝友中學(xué) ，江蘇 蘇州 215500）

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巧用媒體道具，追求美妙“合聲”
——初中音樂課堂中合唱教學(xué)的若干構(gòu)思

鈕亞萍

（常熟市孝友中學(xué) ，江蘇 蘇州 215500）

【摘要】在初中音樂教材中，每一冊幾乎都會有一到兩首的合唱歌曲，每當(dāng)教學(xué)進(jìn)度到合唱的時候，很多老師往往會產(chǎn)生畏難心理，那就是在短短的一堂課或者兩堂課的時間里，要教好一首合唱作品很不容易，再多加時間，影響教學(xué)進(jìn)度；時間不夠，出不來效果。有點“兩頭堵”的感覺。

【關(guān)鍵詞】初中音樂；音樂教學(xué)

一、巧用吹奏小樂器，連貫流暢的練聲。

這里所說的練聲分兩部分：第一部分是指單聲部的練聲，初中的學(xué)生，特別是初一初二的學(xué)生大多處于變聲期，要引導(dǎo)他們在保護(hù)嗓子的同時進(jìn)行有效歌唱，而不是只要輕輕唱，首先是頭腔共鳴的獲得，可以引導(dǎo)他們用“眉開、眼笑、去想象喊遠(yuǎn)處的人”等的方法來讓喉頭打開，用意念去訓(xùn)練“聞花香、吹蠟燭”等方法來獲得比較理想的氣息，用唱長音的方法去反復(fù)實踐和引導(dǎo)，而在訓(xùn)練的過程中，巧妙的使用一些小樂器。

第二部分是二聲部的發(fā)聲訓(xùn)練，比如人民音樂出版社的七年級下冊第33頁上的發(fā)聲練習(xí)，這是一個簡單的二部發(fā)聲練習(xí)，先把學(xué)生分成兩部分（常規(guī)課當(dāng)中的練習(xí)一般無需分的很細(xì)，把學(xué)生左右分成大致對等的兩部分就可以），然后分高低聲部進(jìn)行旋律演奏，一般先演奏低聲部。

二、巧用打擊樂器，相互配合的伴奏。

在初中音樂合唱課堂中，合唱的伴奏一般不適用單旋律伴奏，經(jīng)常發(fā)生的情形就是無論你彈哪個聲部，另一個聲部的同學(xué)就會往你的伴奏靠過來，哪怕你兩個聲部同時彈，效果也往往不令人滿意。所以，在開始教樂譜時，老師可以和學(xué)生做一個配合訓(xùn)練，那就是彈一個聲部（高低聲部均可），學(xué)生唱另一個聲部，同時，學(xué)生利用比如三角鐵、碰鈴、木魚的小型打擊樂器甚至鼓掌的方式來加強(qiáng)樂曲另一個聲部的節(jié)奏感，教師提示高低聲部的同學(xué)感受兩個不同的聲部，先找找自己所在的聲部的感覺，由于打擊樂器的節(jié)奏提示，學(xué)生在穩(wěn)定的節(jié)奏下，更容易找到自己的聲部；在兩個聲部剛開始合的時候，老師可以彈一個聲部，唱另一個聲部，提示學(xué)生比如：高聲部的同學(xué)跟琴唱，低聲部的同學(xué)跟老師唱，讓學(xué)生在唱的時候有一個可以跟隨的目標(biāo)，當(dāng)然這肯定不是最后的目標(biāo)，兩到三遍后（中間跟琴或跟老師唱的要替換），在打擊樂器的伴奏下，可以試著用無伴奏的方式輕聲合，一個班里面常會有幾個唱的不錯的同學(xué)，這時候就要充分發(fā)揮他們的帶頭作用，讓他們引領(lǐng)各自的聲部更加準(zhǔn)確地進(jìn)行演唱。兩個聲部的音高唱準(zhǔn)了，學(xué)生使用小型打擊樂器，而老師可以采用無旋律伴奏的方式進(jìn)行伴奏，但建議琴聲可以稍微輕一點，把更多的空間讓給學(xué)生的聲音，有利于學(xué)生在穩(wěn)定的節(jié)奏上把各個聲部的音符唱準(zhǔn)。

三、巧用自制道具，“呼吸和諧”的處理。

在合唱中，除了把音唱準(zhǔn)，把節(jié)奏唱準(zhǔn)，歌曲的“呼吸”，聲音的均衡、協(xié)調(diào)同樣重要。只有把樂句的“呼吸”即歌曲的各個換氣的地方規(guī)定好，以及各個聲部的歌唱音量根據(jù)音樂表現(xiàn)的需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)控，對學(xué)生的音色做一些適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，才會為所唱的歌曲增色。

雖然在獨(dú)唱時，每個同學(xué)都有自己的嗓音特點或者是個人的歌唱習(xí)慣，但在合唱中就要求要將自己的特點和習(xí)慣加以掩飾，以符合我們常說的“合唱音色”。初中的學(xué)生正處于變聲期，已經(jīng)變聲的，尚未變聲的，處于變聲中的，情況復(fù)雜，所以，從個人的不同狀態(tài)來講，決不能為了附和而去強(qiáng)迫改變自身的自然歌唱音色，而是在不使學(xué)生嗓音受到破壞的條件下做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。以上的這些訓(xùn)練，基本能達(dá)到讓學(xué)生能把握歌曲的自然“呼吸”，聲樂也自然和諧通順了。

四、巧用學(xué)生指揮，美妙“合聲”的統(tǒng)一。

在課堂里上一堂合唱課,老師要兼顧伴奏和指揮的雙重角色,要兩者都做好不是一件容易事。最為常見的是作為指揮的老師來引導(dǎo)學(xué)生語言上的表述方法，通過手勢來進(jìn)行暗示，這是有很多技巧的。特別在平時，老師要注重培養(yǎng)和學(xué)生們的默契。 一句話，一個動作就可以讓學(xué)生了解老師的意思。比如開始唱歌前，老師的一個抬手動作，就可以讓學(xué)生們快速進(jìn)入到唱歌的準(zhǔn)備狀態(tài)。在練習(xí)歌曲的時候，老師手上要彈伴奏，這時候頭、眼睛的作用就很重要，比如在低聲部進(jìn)來的時候，就可以眼睛看著低聲部用點頭的方式來示意等等。

筆者巧妙的在課堂上做過嘗試：讓一位在班里深受歡迎的同學(xué)擔(dān)任指揮，這是一位學(xué)過多年舞蹈的同學(xué)，節(jié)奏感比較好，在老師的指導(dǎo)下，掌握了基本的指揮方法，通過老師的伴奏，有意識的讓該生自由發(fā)揮，只求節(jié)奏的準(zhǔn)確和演唱情緒的突出，在歌曲比較熟練后，老師可以嘗試無伴奏的合唱，這時候老師的作用應(yīng)該是在邊上偶爾的指點，只要讓學(xué)生在指揮時，特別注意手勢的“準(zhǔn)、簡、美”原則，讓合唱的學(xué)生一目了然就可以了，從而達(dá)到了意想不到的效果。

五、巧用MIDI工具，聲部統(tǒng)一的處理。

MIDI本身是MusicalInstrumentDigitalInterface的縮寫，意思是音樂設(shè)備數(shù)字接口。這種接口技術(shù)的作用就是使電子樂器與電子樂器，電子樂器與電腦之間通過一種通用的通訊協(xié)議進(jìn)行通訊，這種協(xié)議自然就是MIDI協(xié)議了。它在20 世紀(jì)80 年代初為解決電聲樂器之間的通信問題而提出。MIDI 傳輸?shù)牟皇锹曇粜盘枺?而是音符、控制參數(shù)等指令，它指示MIDI 設(shè)備要做什么，怎么做， 如演奏哪個音符、多大音量等?，F(xiàn)代的音樂表演中，我們大量的使用了這種工具制作的音樂。

綜上所述，在日常的音樂課合唱歌曲的教學(xué)過程中，巧妙而形式多樣的利用媒體、道具，以學(xué)生的興趣為出發(fā)點，積極的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師只要配合指導(dǎo)，在合唱歌曲的細(xì)節(jié)部分加以著重處理，這樣的多方位結(jié)合既淺易又有趣，符合中學(xué)生年齡特點，應(yīng)該是比較理想、可行的教學(xué)方法，各位同行也可以在此基礎(chǔ)上推陳出新，加入自己的一些巧妙構(gòu)思試一試。建議由淺入深，由易而難得選擇一兩首合唱歌曲，參照本文的方法練習(xí)，相信一定能讓學(xué)生更好的掌握合唱的方法，也能使歌曲綻放出美妙的“合聲”！