張智玲

（佳木斯大學(xué)音樂(lè)學(xué)院，黑龍江 佳木斯 154007）

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談高校二胡教學(xué)中的審美教育

張智玲

（佳木斯大學(xué)音樂(lè)學(xué)院，黑龍江 佳木斯 154007）

【摘要】新課改以后，音樂(lè)教育越來(lái)越受到人們的重視，二胡作為我國(guó)的傳統(tǒng)樂(lè)器也逐漸受到學(xué)生和老師的青睞。在二胡教學(xué)中，除了培養(yǎng)學(xué)生的技巧技能外，更要注重對(duì)學(xué)生審美意識(shí)和能力的培養(yǎng)和提高，只有這樣才能讓學(xué)生真正領(lǐng)會(huì)二胡音樂(lè)的內(nèi)涵和魅力。當(dāng)前，在我國(guó)的高校教學(xué)中，二胡教學(xué)過(guò)于注重技巧的培養(yǎng)，忽視了審美教育，使得學(xué)生的表演缺乏一定的感染力，所以，我們必須加強(qiáng)審美教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

【關(guān)鍵詞】高校；二胡教學(xué)；審美教育

前言

二胡是我們常見(jiàn)的傳統(tǒng)樂(lè)器，在我國(guó)民間樂(lè)器演奏及歌唱演繹中被廣泛應(yīng)用。但是，就我們目前的高校二胡教學(xué)來(lái)說(shuō)，學(xué)校的教育注重的是技巧和技術(shù)的培養(yǎng)，忽略了對(duì)學(xué)生情感審美意識(shí)和能力的培養(yǎng)，學(xué)生缺乏創(chuàng)造美的能力，雖然許多學(xué)生技藝成熟但是演奏的作品卻缺乏情感和美感，沒(méi)有感染力，內(nèi)容空洞。因此，在進(jìn)行二胡教學(xué)的時(shí)候老師要注意審美教育，幫助學(xué)生培養(yǎng)審美能力，學(xué)會(huì)創(chuàng)造美，表現(xiàn)美。

一、培養(yǎng)學(xué)生感受美的能力

感受美的能力是對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育的基礎(chǔ)和開(kāi)始，是享受音樂(lè)的必要條件，要使學(xué)生能夠理解二胡音樂(lè)的美感就必須要培養(yǎng)學(xué)生感受美的能力。培養(yǎng)學(xué)生感受美的能力的方法有很多，其中比較有效的一種是創(chuàng)造意境，用意境來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)。通過(guò)聲音、節(jié)奏、旋律等因素，再加上作者的創(chuàng)作意圖和背景，把學(xué)生帶入到二胡作品中去，讓學(xué)生更加深刻的體會(huì)二胡的美感。在教學(xué)過(guò)程中，老師要根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，創(chuàng)造生動(dòng)美好的意境，拉進(jìn)學(xué)生去二胡作品的距離，感受音樂(lè)。例如《江南春色》，這是一首描寫(xiě)江南水鄉(xiāng)秀美風(fēng)光的二胡曲。老師可以先給學(xué)生播放音樂(lè)，把他們帶入到這樣的情景中去，并且加以引導(dǎo)，對(duì)音樂(lè)作品中的一些音樂(lè)表現(xiàn)手法進(jìn)行講解。這部作品運(yùn)用了多種方式如節(jié)奏對(duì)比、曲調(diào)擴(kuò)充等表現(xiàn)江南水鄉(xiāng)的美。作品總共包括引子和尾聲五個(gè)部分，其中引子是散板，它的節(jié)奏和速度都比較自由，并且?guī)в蓄澮粢约盎ㄖ傅葍?yōu)美的節(jié)奏，把人們帶入到春天的氣息中，第一部分是主題音樂(lè)，旋律優(yōu)美，通過(guò)加花變奏，體現(xiàn)了人們內(nèi)心的美好情感；第二部分是第一部分的變奏，相比之下更加的活潑、輕快，展示了一幅春天到來(lái)、百花盛開(kāi)的畫(huà)面；第三部分是廣板，它的節(jié)奏較寬，音域相對(duì)提高，顯得更加的熱情，給人一種激情昂揚(yáng)的感覺(jué)，最后的尾聲是慢板，比較自由，好像是在向人們展示天色漸晚，人們的耳邊好像還在回蕩著漸行漸遠(yuǎn)的笛聲。通過(guò)不同的音樂(lè)節(jié)奏和表現(xiàn)方式的變化，給學(xué)生展示了一幅動(dòng)人的江南水鄉(xiāng)意境圖，讓學(xué)生在這樣的意境中慢慢感受二胡的音樂(lè)美，培養(yǎng)自己感受美的能力。

二、學(xué)會(huì)鑒賞音樂(lè)

高校教師在進(jìn)行二胡教學(xué)的時(shí)候，除了要讓學(xué)生感受到音樂(lè)的美以外，還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)鑒賞音樂(lè)，在藝術(shù)感知的基礎(chǔ)上進(jìn)行深刻的評(píng)價(jià)和欣賞，認(rèn)識(shí)音樂(lè)的本質(zhì)。學(xué)生在感知音樂(lè)的基礎(chǔ)上對(duì)音樂(lè)本身產(chǎn)生的一種情感上的體驗(yàn)和審美興趣就是對(duì)音樂(lè)作品情感上和審美上的一種鑒別和評(píng)價(jià)。比如有的人喜歡節(jié)奏歡快的音樂(lè)，有的人喜歡抒情緩慢的音樂(lè)，有的人喜歡流行音樂(lè)，有的人喜歡民族音樂(lè)，這就是對(duì)于音樂(lè)的不同的鑒賞。高校老師在進(jìn)行二胡教學(xué)的過(guò)程中不但要給學(xué)生傳授技巧和技能，還要對(duì)他們進(jìn)行正確的情感引導(dǎo)和啟示，讓他們體會(huì)作品的真是情感，提高自己鑒賞音樂(lè)的能力。例如我們熟悉的二胡曲《二泉映月》，老師在講解的時(shí)候應(yīng)該先介紹一下作者創(chuàng)作的時(shí)代背景，這首二胡曲是在作者不斷地流浪賣(mài)藝的過(guò)程中，經(jīng)過(guò)反復(fù)的加工和演奏最后形成的，通過(guò)深情、含蓄的旋律，抒發(fā)了作者內(nèi)心的郁悶和悲痛，表現(xiàn)了作者對(duì)未來(lái)美好生活的向往。在學(xué)習(xí)過(guò)程中只有讓學(xué)生深刻理解作品創(chuàng)作的背景和蘊(yùn)含的情感，才能更加深刻的理解作品，欣賞作品。

三、學(xué)會(huì)創(chuàng)造美

創(chuàng)造力是人類(lèi)特有的一種本領(lǐng)，在音樂(lè)教學(xué)中除了要讓學(xué)生學(xué)會(huì)感受美，鑒賞美，更重要的是學(xué)會(huì)創(chuàng)造美。在二胡教學(xué)中，老師要挖掘?qū)W生的潛能和個(gè)性，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造美的精神，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力。二胡音樂(lè)是一種藝術(shù)，對(duì)于藝術(shù)作品的理解，不同的人有不同的看法。音樂(lè)演奏的過(guò)程也是一個(gè)人內(nèi)心情感的表現(xiàn)過(guò)程，所以，學(xué)生不能只是簡(jiǎn)單機(jī)械的去模仿和重復(fù)，而是要通過(guò)表演表達(dá)自己的情感，體現(xiàn)自己的個(gè)性和特點(diǎn)。老師要把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，鼓勵(lì)他們進(jìn)行創(chuàng)新表演，激發(fā)學(xué)生的興趣，并且老師也要進(jìn)行科學(xué)正確的引導(dǎo)，培養(yǎng)和提高學(xué)生創(chuàng)造美的能力。例如以《戰(zhàn)馬奔騰》為例，老師可以先給學(xué)生展示這樣一幅動(dòng)態(tài)視頻場(chǎng)景，在一片空曠無(wú)邊的戈壁灘上，一群邊防戰(zhàn)士騎著戰(zhàn)馬，揮著戰(zhàn)刀，風(fēng)馳電掣，從遠(yuǎn)處奔騰而來(lái)，戰(zhàn)馬嘶吼，地上卷起滾滾灰塵，這個(gè)時(shí)候音樂(lè)繼續(xù)。但是畫(huà)面暫時(shí)停止，老師可以讓學(xué)生想想一下，接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么樣的場(chǎng)景，學(xué)生在老師營(yíng)造的這樣的一個(gè)情景中，發(fā)揮自己的想象力，展開(kāi)思維，一幅幅波瀾壯闊的畫(huà)面就會(huì)在學(xué)生的腦海中形成，然后老師再開(kāi)始播放視頻，就會(huì)看到戍邊戰(zhàn)士們?yōu)榱吮Ｐl(wèi)國(guó)土沖鋒陷陣、英勇殺敵，最后隨著音樂(lè)的逐漸緩慢，人們仿佛看到了戰(zhàn)士們勝利回歸的場(chǎng)景。其實(shí)在這個(gè)時(shí)候每個(gè)學(xué)生的心中都有自己想象的一個(gè)場(chǎng)景，然后然他們用二胡把自己想表現(xiàn)的場(chǎng)面演奏出來(lái)，學(xué)生就會(huì)把自己情感和態(tài)度融入到自己的演奏中去，表現(xiàn)出對(duì)邊防戰(zhàn)士英勇殺敵的敬佩之情，激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài)之情，不斷提高自己創(chuàng)造美的能力。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，二胡教學(xué)是高校教學(xué)的一個(gè)重要內(nèi)容，老師在教學(xué)中一定要注意培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。只有這樣才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)技巧和技能的同時(shí)，形成和樹(shù)立正確和良好的審美能力，讓學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)和表演中更具有優(yōu)勢(shì)。

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