遼寧師范大學(xué)海華學(xué)院，遼寧　沈陽　110167

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獨立學(xué)院大學(xué)生傳統(tǒng)文化教育的心理健康教育功能*

遼寧師范大學(xué)海華學(xué)院，遼寧沈陽110167

摘要：傳統(tǒng)文化是中華民族在長期的歷史發(fā)展過程中形成和發(fā)展起來的，凝聚在各民族中間的具有穩(wěn)定形態(tài)的文化。它是一個民族的歷史遺產(chǎn)在現(xiàn)實生活中的展現(xiàn)，是民族的‘根’和‘魂’。傳統(tǒng)文化教育在大學(xué)生思想教育和心理健康教育中具有一定的影響力，通過研究獨立學(xué)院大學(xué)生傳統(tǒng)文化教育發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生對傳統(tǒng)文化的認(rèn)可、了解、掌握、運用程度影響著其心理健康的發(fā)展，傳統(tǒng)文化教育有心理健康教育的功能。其功能主要體現(xiàn)在：傳統(tǒng)文化影響大學(xué)生價值觀，傳統(tǒng)文化教育對培養(yǎng)大學(xué)生社會責(zé)任感和社會適應(yīng)能力有促進作用；傳統(tǒng)文化中的民族英雄具有榜樣力量，傳統(tǒng)文化教育對培養(yǎng)大學(xué)生良好的學(xué)業(yè)觀、成才夢，有良好的感染和帶動作用；傳統(tǒng)文化博大精深，對培養(yǎng)大學(xué)生明理修身、人際交往能力、抗挫折能力，積極心理有潛移默化的影響作用。

關(guān)鍵詞：獨立學(xué)院；傳統(tǒng)文化；大學(xué)生；心理健康；教育功能

一、研究背景與意義

1886年，威特默在美國賓西法尼亞州立大學(xué)建立了世界上第一個兒童心理咨詢診所，開創(chuàng)了學(xué)校心理學(xué)以及高校心理健康教育發(fā)展的先河。而我國則于20世紀(jì)80年代開始逐漸重視大學(xué)生心理健康教育和咨詢工作，經(jīng)過多年的完善現(xiàn)已建立了以心理健康教育與咨詢中心為主體的大學(xué)生心理健康教育體系。獨立學(xué)院作為中國高等教育面向大眾化發(fā)展應(yīng)運而生的一種辦學(xué)模式，有其存在的特殊性和靈活性，其大學(xué)生與普通高校大學(xué)生相比，具有獨特性。開展獨立學(xué)院大學(xué)生的心理健康教育非常重要，結(jié)合獨立學(xué)院大學(xué)生教育實踐，探索有效途經(jīng)在獨立學(xué)院開展大學(xué)生心理健康教育具有重大意義。

新世紀(jì)以來，隨著經(jīng)濟、信息全球化的迅猛發(fā)展，國內(nèi)政治、經(jīng)濟、社會、形勢也不斷地發(fā)展變革，社會主義建設(shè)雖然不斷地取得成績，但是仍然面臨競爭日趨激烈國際化環(huán)境和國內(nèi)改革帶來的矛盾凸顯問題等眾多挑戰(zhàn)。隨著社會向多元價值文化發(fā)展，各種社會思潮相互碰撞，大學(xué)生心理健康教育受到?jīng)_擊，面臨著許多新的挑戰(zhàn)。對獨立學(xué)院大學(xué)生傳統(tǒng)文化教育的研究發(fā)現(xiàn)，通過弘揚中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，可以促進大學(xué)生心理健康教育，傳統(tǒng)文化教育具有心理健康教育功能。

此外，在高校中大力開展傳統(tǒng)文化教育對于深入貫徹落實黨的十八大、十八屆四中全會精神，對培養(yǎng)中國特色社會主義建設(shè)合格接班人具有重要的現(xiàn)實和歷史意義。

二、獨立學(xué)院大學(xué)生傳統(tǒng)文化教育的現(xiàn)狀

(一)傳統(tǒng)文化教育的基本涵義

2014年教育部發(fā)布了關(guān)于印發(fā)《完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育指導(dǎo)綱要》的通知(教社科[2014]3號)對傳統(tǒng)文化教育的基本涵義進行了闡述?！毒V要》中提出了以弘揚愛國主義精神為核心，從愛國、處世、修身三個層次概括凝練中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的主要內(nèi)容。

1、家國情懷教育

傳統(tǒng)文化教育的核心是愛國，開展以天下興亡、匹夫有責(zé)為重點的愛國主義教育，讓大學(xué)生深刻理解中國夢，并認(rèn)識到這是每個人的夢，通過榮辱觀教育，增加廣大學(xué)生的國家認(rèn)同感，培養(yǎng)對祖國的熱愛之情，樹立起民族自信，形成共同理想追求，為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢而不懈努力。

2、社會關(guān)愛教育

傳統(tǒng)文化教育要培養(yǎng)大學(xué)生的社會關(guān)愛情操，開展以仁愛共濟、立己達人為重點的情感責(zé)任教育，使大學(xué)生學(xué)會社會交往能力，能夠正確處理個人與他人、社會、自然的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生心存善念、理解他人、尊老愛幼、扶殘濟困、關(guān)心社會、尊重自然的社會情感，形成樂于奉獻、熱心公益慈善的高尚情操，樹立集體精神和生態(tài)文明意識。

3、人格修養(yǎng)教育

傳統(tǒng)文化教育要培養(yǎng)大學(xué)生正心篤志、崇德弘毅的人格修養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生明辨是非、遵紀(jì)守法、堅韌豁達、奮發(fā)向上的道德品質(zhì)修養(yǎng)和行為習(xí)慣。形成良好的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣。通過文明修身教育達到使大學(xué)生自覺弘揚中華民族優(yōu)秀道德思想，不斷完善自身人格。

(二)傳統(tǒng)文化教育開展途經(jīng)

目前獨立學(xué)院開展傳統(tǒng)文化教育大致有以下幾種形式，一是，以專家講座為契機開展大學(xué)生對傳統(tǒng)文化理解的通識教育；二是，以學(xué)團活動為載體擴大傳統(tǒng)文化教育的影響范圍；三是，將傳統(tǒng)文化教育與素質(zhì)教育相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的習(xí)慣。

1、以專家講座為契機開展通識教育

獨立學(xué)院開展大學(xué)生傳統(tǒng)文化教育以弘揚愛國主義精神為核心，從愛國、處世、修身三個層次展開。具有一定的專業(yè)性，采取專家講座教育方式，能夠更精準(zhǔn)的把握傳統(tǒng)文化教育的正確方向，更具有信服力。專家講座學(xué)生參與度廣，學(xué)生對傳統(tǒng)文化教育的內(nèi)容能形成整體概述，進而樹立正確的價值觀。通過專家講座能夠達到對學(xué)生進行通識教育的效果使學(xué)生產(chǎn)生愛國為主導(dǎo)的價值觀。

2、以學(xué)團活動為載體擴大影響教育

學(xué)團活動是大學(xué)生校園文化活動的主要載體，學(xué)生自主性比較強，通過開展學(xué)團活動，能夠使學(xué)生得到全方位的能力鍛煉，同時從學(xué)生的角度出發(fā)，辦學(xué)生喜歡的活動，更能夠擴大傳統(tǒng)文化教育的影響廣度和深度。在學(xué)生會、社團等學(xué)生組織的引導(dǎo)下，培養(yǎng)學(xué)生處世的能力。

3、與素質(zhì)教育相結(jié)合習(xí)慣養(yǎng)成教育

將傳統(tǒng)文化教育融入高校素質(zhì)教育是獨立學(xué)院開展傳統(tǒng)文化教育的另一個手段，素質(zhì)教育作為獨立學(xué)院第二課堂的一個主要陣地，將學(xué)生的興趣愛好融入到素質(zhì)教育中，使學(xué)生自發(fā)自愿的學(xué)習(xí)中華民族傳統(tǒng)文化，得到自身修養(yǎng)的提升，達到潛移默化的效果，養(yǎng)成修身日常習(xí)慣。

三、獨立學(xué)院大學(xué)生心理健康教育的重點與目標(biāo)

大學(xué)生心理健康是大學(xué)生的整體健康狀態(tài)的組成部分，是一種持續(xù)的心理狀態(tài)，而大學(xué)生心理健康教育就是旨在提高大學(xué)生心理健康水平的教育活動。1990年，教育部成立了全國大學(xué)生心理咨詢專業(yè)委員會，宏觀指導(dǎo)全國高校心理健康教育工作，而且在隨后的幾年中，教育部又接連發(fā)布了多項關(guān)于加強和改進大學(xué)生心理健康教育工作的意見，要求各高校深入細(xì)致地開展心理健康教育工作，努力創(chuàng)新大學(xué)生心理健康教育的新模式，從而解決大學(xué)生的實際問題。在30多年的研究與實踐過程中，我國大學(xué)生心理健康教育工作取得了顯著成績，但獨立學(xué)院開展心理健康教育起步晚，由于種種客觀原因的限制，很難滿足大學(xué)生對心理健康教育的需求。因此，需要發(fā)揮其他項教育的心理健康教育功能，來開展和促進獨立學(xué)院大學(xué)生心理健康教育的發(fā)展。

有調(diào)查表明，社交能力技術(shù)與就職心理技巧的掌握、婚戀心理問題的解決、因家庭經(jīng)濟壓力等原因產(chǎn)生的心理障礙的突破、適應(yīng)能力與承受能力的提升、積極樂觀自信的心理品質(zhì)的形成等仍然是大學(xué)生心理健康教育的重點[1]。

心理健康是大學(xué)生整體健康的組成部分，因此，我們認(rèn)為還需要將提升大學(xué)生綜合素質(zhì)與促進大學(xué)生人格全面發(fā)展的理念貫穿于獨立學(xué)院大學(xué)生心理健康教育工作中，將心理健康教育滲透到大學(xué)生學(xué)習(xí)生活的方方面面，從而實現(xiàn)心理健康教育真正促進大學(xué)生人格全面和諧發(fā)展的目標(biāo)[2]。

四、傳統(tǒng)文化教育在獨立學(xué)院大學(xué)生心理健康教育中功能的表現(xiàn)與實現(xiàn)方式

對獨立學(xué)院開展大學(xué)生傳統(tǒng)文化教育的研究，發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)文化教育具有心理健康教育功能，具體表現(xiàn)在傳統(tǒng)文化教育影響下的大學(xué)生價值觀、社會責(zé)任感、社會適應(yīng)能力、學(xué)業(yè)觀、成才動力、人格發(fā)展完善等方面。

(一)傳統(tǒng)文化對培養(yǎng)大學(xué)生社會責(zé)任感和社會適應(yīng)能力有促進作用

傳統(tǒng)文化教育不僅是大學(xué)生思想政治教育重要環(huán)節(jié)，也是心理健康教育的一種手段，在促進大學(xué)生了解國情、掌握民情、適應(yīng)社會、奉獻社會、培養(yǎng)品格、養(yǎng)成意志力、增強社會責(zé)任感的過程中發(fā)揮著不可替代的重要作用。然而，從專家講座來了解中華民族的傳統(tǒng)文化，會對大學(xué)生的價值觀產(chǎn)生一定的積極引導(dǎo)。價值觀的培養(yǎng)，蘊涵在傳統(tǒng)文化教育的實踐中，通過傳統(tǒng)文化教育影響大學(xué)生深層價值觀念，在價值觀的影響下，開展心理健康教育培養(yǎng)大學(xué)生的社會適應(yīng)能力，增強大學(xué)生的社會責(zé)任感與使命感等過程，進而達到心理健康教育的功能，實現(xiàn)對大學(xué)生心理健康教育的促進作用。

(二)傳統(tǒng)文化對大學(xué)生學(xué)業(yè)觀成才夢有感染和帶動作用

大學(xué)生在經(jīng)歷過高中階段高強度的學(xué)習(xí)，經(jīng)歷過緊張的高考之后進入到大學(xué)，極容易從心理上放松對學(xué)業(yè)的要求，表現(xiàn)為失去學(xué)習(xí)目標(biāo)與動力，無法正確掌握自身學(xué)科的學(xué)習(xí)方法，懶散且不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)葐栴}。如果持續(xù)這種狀態(tài)，成績低下必將是無法避免的結(jié)果，大學(xué)生正常的學(xué)習(xí)生活必將受到影響會產(chǎn)生失落感、迷茫感、自卑感、慮感、情緒低落等心理問題，極其不利于大學(xué)生的心理健康發(fā)展與成長成才。學(xué)團活動是大學(xué)校園的第二課堂，不僅為大學(xué)生提供交流、交往的平臺，還能在活動中為大學(xué)生傳遞正能量，培養(yǎng)大學(xué)生正確的學(xué)業(yè)觀和成才夢。

學(xué)團活動采取豐富多彩的形式，擴大傳統(tǒng)文化教育的影響范圍，樹立弘揚中華民族英雄，和學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化榜樣典型學(xué)生，以榜樣的力量感染和帶動大學(xué)生積極成長。在活動中宣傳傳統(tǒng)文化的同時，也能夠培養(yǎng)學(xué)生的人際交往能力、抗挫折能力，組織協(xié)調(diào)能力，在朋輩之間的群體心理健康互動過程中不斷進行自我心理狀態(tài)與心理行為邏輯的修正，并最終通過自我認(rèn)知、自我調(diào)控、自我激勵和自我發(fā)展的過程緩解心理壓力，排除心理障礙，達到心理健康的目標(biāo)。

(三)傳統(tǒng)文化對心理健康教育有潛移默化作用

傳統(tǒng)文化教育是一種以潛移默化感染作為基本理念的育人方式，而對傳統(tǒng)文化進行宣傳正是實現(xiàn)這一育人方式的必要手段。傳統(tǒng)文化教育的價值觀影響是核心要素，而傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵影響下，會對不同的學(xué)生心理狀態(tài)產(chǎn)生不同的潛移默化作用，同學(xué)間的交流和接觸也會擴大傳統(tǒng)文化教育的影響范圍，為增強傳統(tǒng)文化影響大學(xué)生心理健康教育的實效性，重點在于宣傳擴大傳統(tǒng)文化影響范圍，教育深度，使更多地學(xué)生在素質(zhì)教育、文化教育、專業(yè)教育等多種教育的融合作用下，形成潛移默化的健康人格。實現(xiàn)傳統(tǒng)文化教育對大學(xué)生心理健康教育的潛移默化作用。

五、結(jié)論

通過在獨立學(xué)院開展大學(xué)生傳統(tǒng)文化教育，不僅對大學(xué)生思想教育起作用，對大學(xué)生心理健康教育同樣具有深遠意義，推動獨立學(xué)院大學(xué)生傳統(tǒng)文化教育，探索創(chuàng)新大學(xué)生心理健康教育的新模式，運用獨立學(xué)院開展傳統(tǒng)文化教育的方式途經(jīng)，即以專家講座為載體開展傳統(tǒng)文化的通識教育，以學(xué)團活動為載體擴大傳統(tǒng)文化影響教育，結(jié)合大學(xué)生素質(zhì)教育開展傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)的習(xí)慣養(yǎng)成教育，發(fā)揮傳統(tǒng)文化教育的心理健康教育功能，進而促進大學(xué)生心理健康的和諧發(fā)展。

[參考文獻]

[1]王素霞，劉紅梅，孫清立等.大學(xué)生心理健康教育狀況調(diào)查分析[J].山東理工大學(xué)學(xué)報：社會科學(xué)版，2010，26(2)：102-105.

[2]肖楠，李春山.大學(xué)社團文化的心理健康教育功能[J].煤炭高等教育，2015(1)：53-55.

[3]王安忠.大學(xué)生心理健康教育與思想政治教育結(jié)合論析[D].山東大學(xué)，2011.

中圖分類號：G641

文獻標(biāo)識碼：A

文章編號：1006-0049-(2016)06-0020-02

作者簡介：臧楠**何欣然*臧楠(1985-)，女，漢族，遼寧撫順人，研究生，遼寧師范大學(xué)海華學(xué)院，講師，從事大學(xué)生思想政治教育方面研究；何欣然(1987-)，女，回族，遼寧本溪人，本科，遼寧師范大學(xué)海華學(xué)院，講師，從事大學(xué)生思想政治教育方面研究。

*遼寧師范大學(xué)海華學(xué)院2014年院級思政立項重點課題《獨立學(xué)院大學(xué)生傳統(tǒng)文化教育的缺失與構(gòu)建研究——以遼寧師范大學(xué)海華學(xué)院為例》(HYSZ14001)。