渤海大學(xué)，遼寧　錦州　121000

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淺談留學(xué)生漢語教學(xué)過程中常用的教學(xué)方法

渤海大學(xué)，遼寧錦州121000

摘要：對外漢語教學(xué)一直受到世界第二語言教學(xué)流派和教學(xué)法的影響，從中不斷學(xué)習(xí)、不斷進(jìn)步，把吸取到的教學(xué)方法運(yùn)用到國內(nèi)的漢語教學(xué)的課堂上。以對渤海大學(xué)對外漢語課堂的聽課實(shí)踐活動為基礎(chǔ)，談一談留學(xué)生漢語教學(xué)過程中常用的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：對外漢語；教學(xué)方法；留學(xué)生

在渤海大學(xué)的留學(xué)生漢語教學(xué)的課堂上，任課老師們根據(jù)課型不同、學(xué)生國別不同、學(xué)生漢語水平不同等因素采取了不同的教學(xué)方法。在聽課學(xué)習(xí)的過程中，本人受益匪淺。

一、渤海大學(xué)對外漢語教學(xué)的情況

目前在渤海大學(xué)學(xué)習(xí)漢語的留學(xué)生來自多個國家，比如，來自韓國、俄羅斯、布隆迪、巴基斯坦、烏克蘭等國家?！陡叩葘W(xué)校外國留學(xué)生漢語長期進(jìn)修教學(xué)大綱》把留學(xué)生學(xué)習(xí)年限、等級劃分、學(xué)習(xí)要求、課程設(shè)置劃分為3個等級：初等階段、中等階段、高等階段。渤海大學(xué)把留學(xué)生分為A、B、C、D、E、F班，其中A、B班屬于初級階段，C、D班屬于中級階段，E、F班屬于高級階段。開設(shè)的漢語課程包括綜合課、口語課、閱讀課、寫作課、聽力課、復(fù)練課，所用教材為《發(fā)展?jié)h語》系列教材。由于初級階段的留學(xué)生漢語水平還不足以為其開設(shè)單獨(dú)的閱讀課和寫作課，所以為其專門開設(shè)了初級讀寫課和復(fù)練課。渤海大學(xué)漢語初級階段的留學(xué)生課程包括綜合課、口語課、聽力課、初級讀寫課、復(fù)練課；中級階段的課程包括綜合課、口語課、聽力課、閱讀課和寫作課；高級階段的課程包括綜合課和口語課。

二、渤海大學(xué)對外漢語教學(xué)課堂上常用的教學(xué)方法

第二語言教學(xué)的方法多種多樣，主要的教學(xué)方法有語法翻譯法、直接法、情景法、歸納法、演繹法、任務(wù)法、圖示法閱讀法、聽說法、交際法、自然法、視聽法、自覺對比法等教學(xué)方法。根據(jù)渤海大學(xué)留學(xué)生的情況，任課教師主要運(yùn)用了以下教學(xué)方法：

(一)歸納法和演繹法

歸納法和演繹法常被用于語法教學(xué)。比如A班綜合課老師用歸納法講解“在+地點(diǎn)+方位詞”的語法點(diǎn)。由于A班的留學(xué)生來自俄羅斯和一些說英語的非洲國家，學(xué)生的母語為俄語和英語，在俄語和英語中是“在+方位詞+地點(diǎn)”的順序。老師通過在黑板上羅列多個“在+地點(diǎn)+方位詞”的例子，并標(biāo)注出每個例子中表示“地點(diǎn)”和“方位詞”的成分，讓留學(xué)生仔細(xì)觀察，留學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)漢語是“在+地點(diǎn)+方位詞”的語序，和自己的母語語序不同。留學(xué)生對通過自我努力而得出的結(jié)論比對老師直接告知的結(jié)論的印象更加深刻，理解更加透徹，掌握更加牢固。

演繹法在渤海大學(xué)漢語課堂上運(yùn)用的頻率較高，比如B班的老師在講解“一邊……一邊……”的用法時，首先在黑板上列出此結(jié)構(gòu)，然后讓留學(xué)生從課文中找出包含此結(jié)構(gòu)的句子，讓學(xué)生參與到老師的“教”中，體現(xiàn)了學(xué)生的主體性。最后在讓學(xué)生用該結(jié)構(gòu)進(jìn)行造句練習(xí)的過程中，學(xué)生表現(xiàn)得很熟練。

(二)任務(wù)法

任務(wù)法多用于留學(xué)生的漢語練習(xí)和復(fù)習(xí)中，仍以“一邊……一邊……”為例。老師讓留學(xué)生兩兩一組，一個學(xué)生做動作，另一個學(xué)生根據(jù)同伴的動作用“一邊……一邊……”造句，然后交換角色練習(xí)，讓每一個學(xué)生都得到練習(xí)。

(三)直接法和情景法

在對初級階段的留學(xué)生進(jìn)行漢語教學(xué)時，直接法和情景法是不錯的選擇。在學(xué)到《香蕉多少錢一斤》一課時，出現(xiàn)了一些水果的詞匯，老師通過展示各種水果的圖片進(jìn)行水果詞匯教學(xué)。之后，老師又以這些圖片為材料為學(xué)生設(shè)置“買賣東西”的情景，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演。同樣可以通過設(shè)置情景鼓勵學(xué)生造句，學(xué)習(xí)一個較難的語法點(diǎn)時，老師通過表演或者說明給學(xué)生提供一個情景來引導(dǎo)學(xué)生造句。通過老師的提示和引導(dǎo)，學(xué)生完全可以造出句子。

(四)圖示法和公式法

渤海大學(xué)的漢語老師將圖示法用于詞匯教學(xué)和課文教學(xué)。比如在教表示時間的詞匯時，老師用畫時間軸、鐘表的方法，把“前天、昨天、今天、明天、后天”等時間詞匯展示在時間軸上，把“點(diǎn)、分、刻”等時間詞匯展示在鐘表上，學(xué)生一目了然。一位老師在微型綜合課《香山公園》的教學(xué)展示中，教課文的同時用簡筆畫的方法，把課文中所包含的“山、樹、花、草、人”等內(nèi)容展示在黑板上，學(xué)完課文，讓學(xué)生看著黑板上的圖來復(fù)述課文。用圖示的方法展現(xiàn)課文內(nèi)容不但有利于學(xué)生對課文的理解，還為學(xué)生進(jìn)一步復(fù)述課文提供線索。

公式法可以用于對中國特有的計(jì)量單位的講解中，比如“1斤=1/2kilogram”，這種方法使學(xué)生很容易接受“斤”的概念。另外老師還經(jīng)常用“S+V+O”來表示“主語+謂語+賓語”，簡單明了又方便。

(五)發(fā)現(xiàn)法

老師用歸納法講解“在+地點(diǎn)+方位詞”的時候，分別標(biāo)出每個例子中的地點(diǎn)詞和方位詞，從而啟發(fā)學(xué)生找出規(guī)律，這是發(fā)現(xiàn)法的運(yùn)用。

(六)以舊帶新法

用已經(jīng)學(xué)過的知識引出新知識，適用于漢語各個要素的教學(xué)，比如語音方面用元音“i”帶出“ü”；詞匯方面由“學(xué)生”到“學(xué)習(xí)”再到“學(xué)習(xí)漢語”；語法方面由“主語、謂語、賓語”帶出其他句子成分；漢字方面由“大”到“犬”。

在對外漢語教學(xué)中，有很多種方法可以用，老師可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生情況來選擇不同的教學(xué)方法。而教學(xué)方法與教學(xué)方法之間不是完全獨(dú)立的，往往在用到一種教學(xué)方法的同時也會用到另一種或多種教學(xué)方法。比如在老師為學(xué)生提供情景引導(dǎo)學(xué)生造句時也是“支架教學(xué)法”的運(yùn)用。對于同樣的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生也可以采用不同的教學(xué)方法來達(dá)到同樣的效果。教既要有法可依，又要教無定法，教師應(yīng)靈活選擇并運(yùn)用教學(xué)方法。

三、結(jié)束語

聽課活動是一項(xiàng)非常有意義的活動，對于沒有教學(xué)實(shí)踐、缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的研究生而言，這是一個積累間接教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的好機(jī)會。一定程度上而言，聽課的過程也是實(shí)踐的過程，耳濡目染整個教學(xué)過程，為真正的教學(xué)實(shí)踐做準(zhǔn)備。相信，聽課活動會給每一個想成為一名漢語教師的漢語國際教育碩士帶來深刻的影響。

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中圖分類號：H195

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1006-0049-(2016)06-0152-01

作者簡介：馮康凈*馮康凈(1990-)，女，漢，河南商丘人，渤海大學(xué)國際交流學(xué)院，漢語國際教育專業(yè)。