優(yōu)化小學(xué)教育視角下“導(dǎo)學(xué)案”教育能力培養(yǎng)研究

曾曉蘭

古南一小，江西 吉安 343000

優(yōu)化小學(xué)教育視角下“導(dǎo)學(xué)案”教育能力培養(yǎng)研究

曾曉蘭

古南一小，江西 吉安 343000

當前，為保證素質(zhì)教育深化改革推動小學(xué)教育成果凸顯，教育人員的教學(xué)能力優(yōu)劣成為現(xiàn)代教育體系的關(guān)注焦點。對此，各院校為培育良好的教育實用人才，注重調(diào)查社會需求，引入先進教育手段，目的在培育優(yōu)秀的教育人員。而這其中，“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)能力的培養(yǎng)被視為重中之重，其實是實現(xiàn)教學(xué)以生為本的關(guān)鍵，亦是確保教學(xué)開展有效性的重點。因此，本文以“導(dǎo)學(xué)案”能力培養(yǎng)為研究重點，探究“導(dǎo)學(xué)案”在小學(xué)教育中應(yīng)用的實際價值，明確其在教育人員教學(xué)能力中的重要性，并以此為基礎(chǔ)，打造校園教育體系中“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)能力培養(yǎng)方案，以便推動現(xiàn)代教育體系借助優(yōu)良手段，促進小學(xué)生素質(zhì)發(fā)展。

小學(xué)教育；“導(dǎo)學(xué)案”；教育能力；培養(yǎng)研究

一、“導(dǎo)學(xué)案”于小學(xué)教育中應(yīng)用的實際價值

從新課程改革的核心理念出發(fā)，校園教育在踐行“一切為了學(xué)生發(fā)展”的同時，培育學(xué)生自理能力，促進學(xué)生自我發(fā)展顯得尤為重要。因此，教育教學(xué)不再僅注重學(xué)生知識點的灌輸，其往往也注重學(xué)生素質(zhì)能力的培養(yǎng)。因此，現(xiàn)代教育體系中將培養(yǎng)學(xué)生自主能力的方法引入教育教學(xué)之中，“導(dǎo)學(xué)案”便是其中之一。利用“導(dǎo)學(xué)案”，教育者將為學(xué)生構(gòu)筑起良好的自主先學(xué)體系，讓學(xué)生在“導(dǎo)學(xué)案”的引導(dǎo)下預(yù)先了解要學(xué)知識，充分認清學(xué)習(xí)重點?？傮w來說，“導(dǎo)學(xué)案”作為現(xiàn)代教學(xué)發(fā)展中重要的教育手段，不僅能提升課堂教學(xué)效率，還可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，是小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力養(yǎng)成的重要手段，可為小學(xué)生的未來發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。

二、“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)能力培養(yǎng)在教育人員教育能力中的重要地位

“導(dǎo)學(xué)案”在小學(xué)教育中應(yīng)用具備十分重要的作用，因此在現(xiàn)代教育體系中，掌握“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)能力十分必要。從目前的教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)來看，小學(xué)教育者在開展學(xué)科教育時需以生本發(fā)展為著眼點，時刻注重自身在教育教學(xué)中的引導(dǎo)地位，不再如以往一般灌輸學(xué)生理解知識點，而是以協(xié)助者的身份促進學(xué)習(xí)主體自主學(xué)習(xí)。因此，現(xiàn)代小學(xué)教育群體要具備的是良好的引導(dǎo)手段，而不是死板的灌輸技巧，科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)是現(xiàn)代教學(xué)優(yōu)化的關(guān)鍵。對此，“導(dǎo)學(xué)案”作為科學(xué)的引導(dǎo)手段，其是教育者協(xié)助學(xué)生學(xué)習(xí)的重要技能，掌握“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)手法，可科學(xué)編寫“導(dǎo)學(xué)案”，活學(xué)活用“導(dǎo)學(xué)案”，才能站在小學(xué)教育者的位置上，引導(dǎo)小學(xué)生的科學(xué)發(fā)展。

三、現(xiàn)代教育機構(gòu)培養(yǎng)“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)能力的科學(xué)方法

認知小學(xué)教育中應(yīng)用“導(dǎo)學(xué)案”的實際作用，明確教育人員掌握“導(dǎo)學(xué)案”的重要性，現(xiàn)代教育機構(gòu)若想培養(yǎng)出優(yōu)秀的教育人才，在“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)能力培養(yǎng)時應(yīng)踐行以下方法：

其一，培養(yǎng)教職員工編寫“導(dǎo)學(xué)案”能力。目前，“導(dǎo)學(xué)案”的編寫是由在職教師根據(jù)學(xué)生的實際情況進行權(quán)衡，結(jié)合教育課本來擬定“導(dǎo)學(xué)案”，因此，教職員工的“導(dǎo)學(xué)案”編寫能力是確保“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)開展的關(guān)鍵。對此，根據(jù)實際的教學(xué)經(jīng)驗出發(fā)，科學(xué)培育教職員工“導(dǎo)學(xué)案”能力，才能確保教職員工科學(xué)應(yīng)用“導(dǎo)學(xué)案”手段，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。故此，在現(xiàn)代教育機構(gòu)培育教職員工“導(dǎo)學(xué)案”能力之時，應(yīng)注重搭建科學(xué)的溝通平臺，讓教育者有機會在教育平臺上交流經(jīng)驗，吸收知識。例如，建立網(wǎng)絡(luò)交流平臺，為教職員工分享經(jīng)驗提供場所；與教育局協(xié)商，促進多校組建聯(lián)合討論論壇，在校級學(xué)術(shù)交流時分享優(yōu)秀的“導(dǎo)學(xué)案”應(yīng)用理念。此外，不專注于特定學(xué)科，將某一學(xué)科的某一教師的優(yōu)秀之處向全校通報，鼓勵教育者彼此聽課，吸收經(jīng)驗。諸如此類，從培養(yǎng)教職員工“導(dǎo)學(xué)案”編寫能力的角度出發(fā)，加強教職員工的彼此交流，可實現(xiàn)其“導(dǎo)學(xué)案”編寫科學(xué)，“導(dǎo)學(xué)案”應(yīng)用科學(xué)。

其二，促進“生本”思維的現(xiàn)代教育貫徹。“導(dǎo)學(xué)案”之所以是現(xiàn)代教育發(fā)展應(yīng)用的必然手段，重點在于其立足于現(xiàn)代教育的“生本”視角，以保證課堂教育“以生為本”。因此，在培養(yǎng)教職員工編寫“導(dǎo)學(xué)案”能力的同時，注重生本化思維的貫徹也十分必要。對此，小學(xué)語文教職員工要具備換位思考能力，將自己置身于小學(xué)學(xué)習(xí)者視角，審視自身編寫“導(dǎo)學(xué)案”是否充分貫徹“生本”，是否有助于學(xué)生理解知識，只有懂得換位思考，勇于換位思考，才能了解小學(xué)生心理特征，才能明白自身“導(dǎo)學(xué)案”的欠缺與不足，并真正的優(yōu)化“導(dǎo)學(xué)案”內(nèi)容，促使其成為引導(dǎo)小學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的關(guān)鍵。

綜上所述，“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)能力是教職員工需具備的科學(xué)技能，只有科學(xué)掌握“導(dǎo)學(xué)案”教育能力，才能優(yōu)化小學(xué)教育教學(xué)體系，保證現(xiàn)代小學(xué)教育培養(yǎng)出優(yōu)質(zhì)的先進人才。因此，注重培養(yǎng)小學(xué)教育者科學(xué)的“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)能力，以此來保證現(xiàn)代教育發(fā)展更科學(xué)、精準、到位，才能發(fā)揮“導(dǎo)學(xué)案”作用，輔助小學(xué)生培養(yǎng)自身綜合素養(yǎng)。

[1]羅永祥，周天一.論“導(dǎo)學(xué)案”教育教學(xué)能力培育中存在的問題及對策[J].中國教育學(xué)刊，2016，01:257-259.

[2]秦琴琴，乜勇.師范學(xué)院教育教學(xué)的新技術(shù)引用研究——以中學(xué)教育翻轉(zhuǎn)課堂與導(dǎo)學(xué)案應(yīng)用能力培養(yǎng)為例[J].中國教育信息化，2016，04:16-19.

[3]蔡文聯(lián).“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)能力培養(yǎng)的重要作用與可行性分析——以師范院校教育教學(xué)為例[J].閩南師范大學(xué)學(xué)報(自然科學(xué)版)，2015，01:114-119.

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