試論大學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)踐與反思*

邊玉柱

河北建筑工程學(xué)院外國語學(xué)院，河北　張家口　075000

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試論大學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)踐與反思*

邊玉柱

河北建筑工程學(xué)院外國語學(xué)院，河北張家口075000

摘要：翻轉(zhuǎn)課堂是信息時(shí)代賜予我們的珍寶，是一項(xiàng)能夠?yàn)閷W(xué)生自主學(xué)習(xí)帶來巨大助力的教學(xué)方式。翻轉(zhuǎn)課堂能夠通過現(xiàn)代信息技術(shù)讓學(xué)生更加方便的學(xué)習(xí)，也給傳統(tǒng)的英語教學(xué)課堂帶來了更多的活力與機(jī)會(huì)，不僅更加受到學(xué)生的喜愛，對于教師的教學(xué)工作來說，也有著巨大的正面影響力。但是，畢竟在我國的高等教育中，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式仍然屬于新鮮事物，沒有得到大規(guī)模的推廣，所以當(dāng)前還處在探索階段，需要廣大教育工作者們不斷的結(jié)合教學(xué)情況對翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用進(jìn)行進(jìn)一步的實(shí)踐與反思。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語；翻轉(zhuǎn)課堂；實(shí)踐；反思；探索

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展和信息化時(shí)代的全面到來，現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為現(xiàn)代都市人生活中十分重要的組成部分，更憑借著其豐富的信息資源成為了教育界的“頭號寵兒”。而翻轉(zhuǎn)課堂的英語教學(xué)方式，就成為了大學(xué)英語教學(xué)的重要選擇。與傳統(tǒng)的英語教學(xué)方式不同，再翻轉(zhuǎn)課堂中，學(xué)生在課前通過教學(xué)視頻來進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，奠定基礎(chǔ)，在課堂上教師也不再對學(xué)生進(jìn)行填鴨式的教學(xué)，而是通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行各種活動(dòng)，讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)到的知識逐漸鞏固并且內(nèi)化成為自己知識庫中的一部分。從理論上來講，翻轉(zhuǎn)課堂符合新課標(biāo)的要求，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和綜合能力的培養(yǎng)有著積極的意義，但是在實(shí)踐中是否能夠通過完善的課程設(shè)計(jì)與課程實(shí)施來實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的好處，還值得進(jìn)一步探究。根據(jù)大學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)際應(yīng)用情況來看，學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂特有的屬性對學(xué)生有以下影響：

一、語言能力

在進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行英語學(xué)習(xí)之后，絕大部分學(xué)生都對自己的英語語言能力的提升效果有著正面的評價(jià)，認(rèn)為翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方式促進(jìn)了自己讀寫能力的提升。而究其原因，學(xué)生的讀寫能力之所以能夠得到提升，有三方面的原因：

首先，是因?yàn)榉D(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式與傳統(tǒng)的英語課堂相比，在語言輸入和輸出上都要高出很多，這直接將學(xué)生的閱讀與寫作的量提升了上來。在閱讀上，翻轉(zhuǎn)課堂極大的要求學(xué)生的自主性，而在學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中，學(xué)生需要自己查閱相關(guān)資料，憑借個(gè)人的力量進(jìn)行信息的處理，長此以往，學(xué)生普遍表示自己的閱讀能力有了顯著的提升，在做閱讀題時(shí)，就算遇到不認(rèn)識的生詞，也不會(huì)手忙腳亂，甚至?xí)鶕?jù)自己以往的經(jīng)驗(yàn)，對文章進(jìn)行深入的分析。在寫作上，由于需要學(xué)生大量的寫作文，學(xué)生的作文自然在不斷的練習(xí)中得到提高。

其次，學(xué)生的作文是在翻轉(zhuǎn)課堂的在線平臺上完成的，而在線平臺的智能功能，可以再學(xué)生一篇作文提交上去之后及時(shí)的對學(xué)生的作文進(jìn)行批改，并給學(xué)生的作文提供建議。學(xué)生在接收到建議之后，為了獲得更高分?jǐn)?shù)會(huì)修改作文，用上更多的好詞好句，這樣一來大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，無形之中將學(xué)生的寫作能力提升了上來。

最后，翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)習(xí)要求學(xué)生在課堂上的時(shí)間要與其他同學(xué)進(jìn)行討論、交換思想，而這種討論不僅讓學(xué)生的口語能力得到提升，學(xué)生的思路也會(huì)越來越廣。

二、自主輸入

翻轉(zhuǎn)課堂有一個(gè)顯著的優(yōu)勢，就是可以打破了時(shí)間和空間的限制，學(xué)生不僅可以在課堂上接受英語教育，還可以隨時(shí)隨地的通過網(wǎng)絡(luò)設(shè)備來進(jìn)行對于網(wǎng)上材料的學(xué)習(xí)。但是，在實(shí)際的實(shí)施過程中，許多學(xué)生沒有好好的利用翻轉(zhuǎn)課堂的這個(gè)優(yōu)勢，只有很少一部分學(xué)生完成了全部的觀看網(wǎng)上視頻講座的作業(yè)，而究其原因，這種情況出現(xiàn)，有三方面的原因：

首先，與在線完成英語作文的作業(yè)不同，在網(wǎng)上觀看視頻資料的作業(yè)不算在學(xué)生的計(jì)分練習(xí)中，一定程度上不屬于強(qiáng)制性完成的項(xiàng)目，所以，許多學(xué)生就會(huì)偷懶不完成這項(xiàng)作業(yè)。

其次，網(wǎng)上的視頻講座面向的是所有學(xué)生，但是由于學(xué)生的英語基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力不同，對于講座的接受程度也不同，有些學(xué)生覺得講座內(nèi)容太過簡單冗長，可有些學(xué)生卻覺得視頻講解的內(nèi)容很難，所以許多學(xué)生選擇不管看網(wǎng)上的視頻講座。

最后，還有一些學(xué)生本身就比喜歡觀看視頻進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的方式，而是選擇自己借助教材和詞典等工具進(jìn)行英語學(xué)習(xí)。

三、協(xié)作輸出

雖然翻轉(zhuǎn)課堂中有一部分時(shí)間用于課外讓學(xué)生通過網(wǎng)上自主練習(xí)和觀看視頻資料等方式進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，但是翻轉(zhuǎn)課堂得以完整、得以成功進(jìn)行的關(guān)鍵仍然在于課堂活動(dòng)的部分。在翻轉(zhuǎn)課堂中，純粹的關(guān)于英語問題的講解所占的比重很少，而絕大多數(shù)的時(shí)間用于學(xué)生之間的討論與交流、學(xué)生自主發(fā)言以及團(tuán)體合作表演等協(xié)作輸出的英語活動(dòng)。但是，在實(shí)際的實(shí)施過程中，英語成績較好的學(xué)生明顯比英語成績一般的學(xué)生對這種協(xié)作輸出的課堂活動(dòng)有著更加充沛的熱情，不僅認(rèn)同這種教學(xué)方式，更能夠主動(dòng)的參與進(jìn)活動(dòng)中來，而英語成績一般的學(xué)生往往只是對這種英語活動(dòng)的效果予以肯定，卻不愿意主動(dòng)參與進(jìn)活動(dòng)中來。對此，英語成績較好的學(xué)生表示，之所以喜歡參加這種課堂活動(dòng)，是因?yàn)樵诨顒?dòng)中可以鍛煉自己的語言表達(dá)能力，同時(shí)學(xué)習(xí)到更好的與人相處和協(xié)同合作的方式。不僅如此，在小組合作的過程中，其他學(xué)生好的思維能夠展現(xiàn)出來，這樣一來自己的思維也會(huì)在碰撞之下得到更廣闊的思路，更能再次過程中結(jié)識更多志同道合的好朋友。

而英語成績一般的學(xué)生更喜歡通過接收教師的講解來對知識進(jìn)行快速的了解，而不喜歡自己參與進(jìn)課堂活動(dòng)中來，但是對課堂活動(dòng)的作用，這些學(xué)生卻往往很認(rèn)可。究其原因，可能在于英語成績一般的學(xué)生更加缺乏自信，所以在合作型的活動(dòng)中無法準(zhǔn)確定位自己的位置，導(dǎo)致不適應(yīng)的狀況發(fā)生。

四、結(jié)語

翻轉(zhuǎn)課堂是從英語“Flipped Class Model”翻譯過來的術(shù)語，也被稱為“反轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)模式”，簡稱翻轉(zhuǎn)課堂或反轉(zhuǎn)課堂?；ヂ?lián)網(wǎng)的普及和計(jì)算機(jī)技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，使翻轉(zhuǎn)課堂變得可行和現(xiàn)實(shí)。學(xué)生可以通過互聯(lián)網(wǎng)去使用優(yōu)質(zhì)的教育資源，不再單純地依賴授課老師去教授知識?？偠灾?，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方式能夠讓大學(xué)英語教學(xué)呈現(xiàn)出十分澎湃的活力，讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到更好的提升。但是在實(shí)際應(yīng)用的過程中，翻轉(zhuǎn)課堂由于實(shí)踐時(shí)間短，仍然存在著一些不可忽視的問題，值得廣大高等英語教育者們所不斷的思考，對大學(xué)英語課程進(jìn)行更加系統(tǒng)的研究，對翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施方式進(jìn)行更加科學(xué)的制定。

[參考文獻(xiàn)]

[1]馬武林，張曉鵬.大規(guī)模開放課程對我國大學(xué)英語課程設(shè)置的啟示研究[J].電化教育研究，2014(1)：52-57.

[2]馬秀麟，趙國慶，鄔彤.大學(xué)信息技術(shù)公共課翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的實(shí)證研究[J].遠(yuǎn)程教育雜志，2013(1)：79-85.

中圖分類號：H319；G434

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1006-0049-(2016)03-0031-01

*河北建筑工程學(xué)院教育教學(xué)研究項(xiàng)目“高考改革背景下我校英語ˋ翻轉(zhuǎn)課堂ˊ的建構(gòu)”(項(xiàng)目編號：2015JY2029)階段性成果。