初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生主動提問能力

周祥富

貴州省甕安縣建中中學(xué)，貴州　甕安　550400

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初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生主動提問能力

周祥富

貴州省甕安縣建中中學(xué)，貴州甕安550400

摘要：初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生主動提問能力的培養(yǎng)和提高，需要教師在傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，同時還需要學(xué)生積極參與到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中來，這對初中數(shù)學(xué)教學(xué)來說是一個非常大的挑戰(zhàn)。近年來隨著新課改的推行，培養(yǎng)學(xué)生主動提問能力變得越來越重要，這對學(xué)生創(chuàng)新能力的提高非常重要，因此，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該在這方面做好引導(dǎo)性工作，促進(jìn)學(xué)生提問能力能力的提高。鑒于此，本文從不同角度針對如何培養(yǎng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生主動提問能力能力展開了一系列分析。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)教學(xué)；培養(yǎng)；提問能力

在素質(zhì)教育理念的影響下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中明確了教師不能滿足于將知識灌輸給學(xué)生，還要重視學(xué)生主動鉆研、提問能力的培養(yǎng)。這些要求的提出對我國初中學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)具有非常重要的意義。但是縱觀現(xiàn)階段我國的教學(xué)情況，還存在很多問題，對學(xué)生提問能力的培養(yǎng)產(chǎn)生了一定的阻礙。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生主動提問能力培養(yǎng)的意義

隨著近年來我國社會經(jīng)濟(jì)水平的不斷提高，社會對人才各方面素質(zhì)提出了較高的要求，這種情況下學(xué)校的教學(xué)模式也發(fā)生了相應(yīng)的改變。傳統(tǒng)課堂教學(xué)中以教師的講授為主，學(xué)生作為被動接受知識的容器而存在，在這種教學(xué)模式的影響下，學(xué)生各方面能力的發(fā)展都受到了抑制，嚴(yán)重扼殺了學(xué)生在學(xué)習(xí)上的潛能。隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，信息每天都在大量增長，如果教學(xué)方式始終停留在傳統(tǒng)教學(xué)的層面上[1]，永遠(yuǎn)跟不上時代的發(fā)展。同時，在實(shí)際教學(xué)過程中，很多學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)感到畏懼，因?yàn)閿?shù)學(xué)知識的邏輯性非常強(qiáng)，很多知識不容易理解，加上教學(xué)過程中忽視了學(xué)生的主體地位，因此很多學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了畏難情緒，學(xué)生對教師的思路產(chǎn)生了依賴感，學(xué)習(xí)自主性、主動性都慢慢消失，這對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)非常不利。

二、培養(yǎng)學(xué)生提問能力的教學(xué)方法

(一)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生自主研究

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)注重引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只有在學(xué)生具有較高的學(xué)習(xí)興趣之后，才能夠使得學(xué)生自行參與到相關(guān)問題的研究之中，才發(fā)現(xiàn)不明白之處，會主動的向老師或?qū)W生提出問題，從而提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。如：教師可以通過創(chuàng)設(shè)問題情境的方式來實(shí)現(xiàn)，問題情境的設(shè)置可以大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。例如在七年級“三角形”的教學(xué)中，在講述三角形內(nèi)角和各角的關(guān)系時，筆者提出以下問題讓學(xué)生分析“三角形的內(nèi)角和是多少？”、“哪些方法可以證明三角形內(nèi)角和？”提出問題以后，教師可以適當(dāng)給予一些提示[2]，引導(dǎo)學(xué)生對前面學(xué)習(xí)過的平行線進(jìn)行證明，并展開分組討論，看看一共有多少方法可以證明，最后由小組代表發(fā)言，將學(xué)生們已知的解題方法用出來，并且表達(dá)出學(xué)生們在解答過程中的一些問題。

(二)共同研究學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題

初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程實(shí)際上就是師生、生生之間交流與溝通的過程。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)該充分利用師生、生生之間的合作機(jī)會，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生共同學(xué)習(xí)、一起學(xué)習(xí)的欲望，通過一起學(xué)習(xí)，由基礎(chǔ)好的學(xué)生帶動那些自卑的、對數(shù)學(xué)沒有信心的學(xué)生，鼓勵學(xué)生對數(shù)學(xué)充滿信心，積極的將自己對于數(shù)學(xué)中遇到的問題表達(dá)出來。同時，通過這樣的教學(xué)方式還能培養(yǎng)學(xué)生的道德素質(zhì)，虛心聽取他人的意見，條理分明的將自己的想法和問題表達(dá)出來，并積極與他人分項(xiàng)自己的學(xué)習(xí)成果[3]。此外，學(xué)生主動提問能力的培養(yǎng)還能通過小組合作的方式來實(shí)現(xiàn)，注意不同能力、不同性格學(xué)生的合理分配，此外，男女的比例也要均勻，明確各自的責(zé)任，以達(dá)到取長補(bǔ)短、共同進(jìn)步的目的。

(三)在教學(xué)反饋中提高學(xué)生的提問能力

在習(xí)題練習(xí)過程中，教師應(yīng)盡可能放手讓學(xué)生獨(dú)立完成，為學(xué)生留出獨(dú)立思考的時間，引導(dǎo)學(xué)生在錯誤的探究中了解自身的不足，找到自己不清楚的知識點(diǎn)，并且及時的提出該問題，向同學(xué)或者教師尋求幫助，在此過程中不但促進(jìn)自身解題能力的提高，同時也對學(xué)生提問能力的培養(yǎng)也非常有利。例如這樣一道題目：已知反比例函數(shù)圖像經(jīng)過點(diǎn)A(4，-5)，這一函數(shù)圖像分布在哪個象限？教師讓學(xué)生主動對這道題進(jìn)行研究，發(fā)現(xiàn)并提出問題，在此基礎(chǔ)上展開小組討論、交流及提問[4]，然后教師針對學(xué)生提出的問題對其進(jìn)行解答，在解答的過程中應(yīng)當(dāng)注意對學(xué)生提問進(jìn)行鼓勵，更加有助于學(xué)生提問能力的培養(yǎng)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的提升。

(四)在實(shí)際應(yīng)用過程中培養(yǎng)學(xué)生主動提問能力

都說數(shù)學(xué)源于生活，可見數(shù)學(xué)是離不開生活的。在教學(xué)中教師可以盡量多的在現(xiàn)實(shí)生活中搜集一些與知識點(diǎn)相關(guān)的事例，并創(chuàng)建真實(shí)的數(shù)學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)到的知識與生活實(shí)際聯(lián)系起來，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)探究能力，并提出相關(guān)不明白的問題。例如，配套探究、有獎銷售探究、應(yīng)力與虧損探究等，這些問題的創(chuàng)設(shè)可以幫助學(xué)生展開聯(lián)想，利用自己學(xué)到的數(shù)學(xué)知識解決生活中一些常見的現(xiàn)實(shí)問題，通過這種方式來激發(fā)學(xué)生提出問題及解決問題的能力，同時還能幫助學(xué)生提高自身的主動提問能力，提高自身數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

三、結(jié)束語

總之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該對各種教學(xué)方式進(jìn)行充分利用，以激發(fā)學(xué)生的主動提問能力，調(diào)動學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。當(dāng)然，在對學(xué)生的主動提問能力進(jìn)行培養(yǎng)的過程中，每個教師應(yīng)充分結(jié)合自己的教學(xué)情況來選擇不同的教學(xué)方法，這樣才能使初中數(shù)學(xué)的教學(xué)成果得到切實(shí)提高。

[參考文獻(xiàn)]

[1]徐華.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生主動提問能力的有效途徑[J].教育教學(xué)論壇，2014，16633：80-81.

[2]呂文軼.初中物理探究教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問題意識、增強(qiáng)提問能力的實(shí)踐研究[D].河北師范大學(xué)，2005.

[3]向平.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生主動提問能力的有效途徑[A].北京中外軟信息技術(shù)研究院.第四屆世紀(jì)之星創(chuàng)新教育論壇論文集[C].北京中外軟信息技術(shù)研究院，2016.1.

[4]黃小燕.初中數(shù)學(xué)課堂培養(yǎng)學(xué)生提問能力的實(shí)踐研究[D].廣西師范大學(xué)，2012.

中圖分類號：G633.6

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1006-0049-(2016)08-0188-01