李玉春

東莞理工學(xué)院城市學(xué)院，廣東　東莞　523419

*本文系筆者主持的2014年度 “大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃”項目課題“獨立院校大學(xué)生社會實踐新型評價體系研究”。

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獨立院校大學(xué)生社會實踐評價體系實效性研究*

李玉春

東莞理工學(xué)院城市學(xué)院，廣東東莞523419

*本文系筆者主持的2014年度 “大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃”項目課題“獨立院校大學(xué)生社會實踐新型評價體系研究”。

摘要：大學(xué)生社會實踐活動是高校思想政治教育的重要途徑，在大學(xué)生教育管理中具有日益重要的地位和作用。獨立學(xué)院大學(xué)生社會實踐評價體系實效性，關(guān)系到高校資源的整合利用和大學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量，因此，研究大學(xué)生社會實踐活動新型評價體系實效性的思路很有必要。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；社會實踐；評價體系；實效性

一、獨立院校社會實踐評價體系的涵義

獨立院校社會實踐新型評價體系真正內(nèi)涵，就是依據(jù)社會實踐的預(yù)期工作實際目標，在信息系統(tǒng)收集全面的信息的支撐下，一一對照社會實踐所要求的具體實施辦法和要求，對大學(xué)生社會實踐的過程及其結(jié)果做出相應(yīng)的價值判斷活動。社會實踐新評價體系的建立的重要意義在于，更好的開展社會實踐工作，加強社會實踐的育人功效。

二、獨立院校大學(xué)生社會實踐實效性現(xiàn)狀因素分析

(一)獨立院校大學(xué)生社會實踐實效性現(xiàn)狀分析

隨著高校不斷地擴招，參與社會實踐的大學(xué)生人數(shù)不斷地增多，當社會實踐根據(jù)時代特征不斷變更主題、不斷擴大社會實踐的覆蓋面和影響力、不斷建立不同類型的社會實踐見習(xí)基地的時候，同時地方相關(guān)法律法規(guī)政策不到位，企事業(yè)單位等缺乏熱情和幫助，作為共青團的工作者，感覺到其實施效果相比預(yù)期存在一定的差距，認為社會實踐毫無意義，敷衍了事的學(xué)生仍然不占少數(shù)。結(jié)合當今大學(xué)生社會實踐活動的實效性現(xiàn)狀，開展大學(xué)生實踐活動方式，筆者認為大學(xué)生社會實踐評價體系實效性因素可以從三方面分析。

(二)思想認識程度方面

大學(xué)生社會實踐活動的實效性，往往取決于社會實踐活動的主體，組織者，指導(dǎo)者的對社會實踐活動意義的認識和重視程度。高校可以通過宣講，動員等方式，讓大學(xué)生充分認識社會實踐活動的積極因素，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性和能動性。企事業(yè)單位應(yīng)積極主動的保障資金、技術(shù)、崗位等方面的支持，轉(zhuǎn)變大學(xué)生的社會實踐的觀點認識，進而保證大學(xué)生社會實踐活動的實效性。

(三)實踐方案制定方面

大學(xué)生社會實踐活動主要圍繞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、文藝演出、下鄉(xiāng)體驗、實習(xí)見習(xí)等方面，與志愿服務(wù)、就業(yè)創(chuàng)業(yè)、專業(yè)學(xué)習(xí)、科技創(chuàng)新等多種形式相結(jié)合，組織大學(xué)生社會實踐隊伍充分利用問卷調(diào)查、實地走訪等形式廣泛開展社會實踐活動。大學(xué)生社會實踐活動方案的制定根據(jù)性質(zhì)目標的不同，讓其步驟、過程、實施方式等環(huán)節(jié)更加符合實踐活動的目的性。服務(wù)社會可以到基層組織去開展，專業(yè)學(xué)習(xí)可以通過校企合作的形式，與專業(yè)對口的方式進行展開，志愿服務(wù)可以通過社會各單位的協(xié)助開展，如慰問福利院的老人等等。

(四)評價體系的構(gòu)建方面

大學(xué)生社會實踐性評價過程，是一個信息反饋更新的過程，其主要目標是指導(dǎo)、檢測、監(jiān)督、鼓勵、改進大學(xué)生社會實踐。大學(xué)生社會實踐評價體系的缺失或不完備，會很大程度上影響社會實踐的科學(xué)性，實踐性，極大打擊大學(xué)生的參加的積極性，主動性和能動性。因此，建立完備的社會實踐評價體系是必須的。

三、完善獨立學(xué)院大學(xué)生社會實踐新型評價體系實效性的對策

建立新型的社會評價體系，最主要進行觀念的一系列的轉(zhuǎn)變，加大思想上的建設(shè)。

(一)評價主體由“重團隊”轉(zhuǎn)變?yōu)椤巴粋€人”

大部分高校主要采用以團隊的方式，建議同學(xué)們利用暑假參加社會實踐，這樣的方式既可以擴大社會實踐的廣義覆蓋面積，也可以減少一部分同學(xué)認為難于參加社會實踐的消極心理而不參加社會實踐。但是以團隊為主要形式進行評價，很少注意到其他主體的表現(xiàn)和成果，這不利于促進社會實踐培養(yǎng)和鍛煉每位大學(xué)生這一目標的實現(xiàn)。從不同層次不同角度對社會實踐工作的監(jiān)督評價，需要采用突出個人的評價主體，這樣才能挖掘更加豐富更具教育意義的社會實踐案例，同時保證社會實踐工作評價全面性、客觀性、準確性、有效的。

(二)評價內(nèi)容由“形式為主”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸R技能和創(chuàng)新能力為主”

社會實踐評價時，主要考查社會實踐主題是否結(jié)合時代特點、媒體關(guān)注程度是否高和社會影響普及面積是否廣，側(cè)重社會實踐成果的終結(jié)性評價。致使學(xué)生和指導(dǎo)教師單純注重社會實踐活動的開展形式和宣傳力度，大學(xué)生的本身的專業(yè)技能知識，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，心理素質(zhì)等內(nèi)容大學(xué)生社會實踐活動對基本上沒有納入其評價范圍，對其時間精力的投入也沒有量化考核的標準。全面的科學(xué)的有效的社會評價體系，需要對大學(xué)生的專業(yè)知識、技能、能力、意志、個性、人格等內(nèi)容的評價。

(三)評價時機由“終結(jié)性”轉(zhuǎn)變?yōu)椤叭^程”

當前大多數(shù)社會評價實踐的效果檢驗主要采取終結(jié)性評價，客觀上講，社會實踐活動如果有相應(yīng)的效果影響，就需要相應(yīng)的投入；反之，無投入就不會有相應(yīng)的效果影響。這種情形下，兩者基本是對應(yīng)的。在活動中較多的表現(xiàn)形式有可能產(chǎn)生不出相應(yīng)的效果影響，尤其是在社會實踐中表現(xiàn)形式復(fù)雜性的，有時效果并不是很明顯，因此就需要對社會實踐活動進行全過程的評價。

[參考文獻]

[1]陳立力.大學(xué)生社會實踐評價指標體系與評價方法研究[J].中國青年政治學(xué)院學(xué)報，2010(2)：27-32.

[2]中宣部，中央文明辦，教育部，共青團中央.關(guān)于進一步加強和改進大學(xué)生社會實踐的意見，2005.2.

作者簡介：李玉春(1984-)男，安徽阜陽人，碩士，東莞理工學(xué)院城市學(xué)院講師，主要從事馬克思主義與思想政治教育方面研究。

中圖分類號：G642.4

文獻標識碼：A

文章編號：2095-4379-(2016)01-0044-01