崔　廣，王曉楠，房　璐，劉　冬，田東麗

(天津市河?xùn)|區(qū)職工大學(xué)，天津　300162)

?

天津市成人高校實施慕課教學(xué)模式的現(xiàn)狀及意義研究*

崔廣，王曉楠，房璐，劉冬，田東麗

(天津市河?xùn)|區(qū)職工大學(xué)，天津300162)

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的深度融合，必然帶來成人高校教學(xué)模式的改革，實施慕課教學(xué)模式，將能更好地解決成人學(xué)員的工學(xué)矛盾，搭建便利的資源平臺，提供有效的學(xué)習(xí)途徑，促進教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提升能教育技術(shù)能力，加快成人高校教學(xué)改革的步伐。

成人高校；教學(xué)模式；慕課；意義；現(xiàn)狀

2011年，慕課由可汗學(xué)院(Khan Academy)正式推出，2012年被《紐約時報》稱為“慕課元年”。 2013年，清華大學(xué)加盟慕課平臺并開設(shè)若干課程，北京大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)和上海交通大學(xué)相繼加盟edx 和 Coersera 等國際 MOOC 平臺并開設(shè)了若干門課程，因此，201年被稱為“中國慕課元年”，之后陸續(xù)出現(xiàn)了“學(xué)堂在線”、“好大學(xué)在線”、“優(yōu)課”聯(lián)盟(UOOC)等慕課資源。

“慕課”(M0OCs)具體解釋為:“M”代表Massive(大規(guī)模)，第二個字母“O”代表Open(開放)，慕課學(xué)習(xí)個人以興趣為導(dǎo)向，凡是有興趣想?yún)⒓訉W(xué)習(xí)的，都可以登錄慕課平臺進行學(xué)習(xí)， 不分地域、國籍，只需提供個人郵箱，就可以注冊參與學(xué)習(xí)、討論；第三個字母“O”代表Online(在線)，學(xué)習(xí)在網(wǎng)絡(luò)平臺上完成，不受時空限制?；谝陨戏治觯P者將MOOC(后文都用中文“慕課”)定義為：慕課是一種基于網(wǎng)絡(luò)平臺，學(xué)習(xí)資源開放共享，學(xué)習(xí)者只要感興趣，注冊成功，就可以隨時隨地進行在線學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。

一、天津市成人高校實施慕課教學(xué)模式的現(xiàn)狀

成人高等教育與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)不斷融合的背景下，傳統(tǒng)的教學(xué)模式必然將向以慕課為代表新型的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變，教育技術(shù)的不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷提升， “沒有圍墻的大學(xué)”會越來越受人們青睞，幕課的注冊成員必將急劇增多。隨著成人學(xué)員學(xué)習(xí)需求方式的多樣化，成人高校的教學(xué)改革勢在必行，積極轉(zhuǎn)變觀念，搶占先機，緊隨慕課的潮流，踏實推進，慕課必將成為成人高校教學(xué)改革歷程中的里程碑。

(一)天津成人高校已經(jīng)認識到慕課平臺建設(shè)的重要性

天津市成人高校都非常重視慕課平臺的建設(shè)，以市內(nèi)六區(qū)職大為主的職成教集團，多次召開校長聯(lián)席會議，探討教師培訓(xùn)、建設(shè)統(tǒng)一慕課平臺等事宜，由天津職業(yè)教育與成人教育學(xué)會牽頭，與相關(guān)成人高校簽訂了《關(guān)于合作出版數(shù)字化教材、共同建設(shè)慕課平臺課程的決定》。2014年6月，天津職業(yè)教育與成人教育學(xué)會、天津市多媒體技術(shù)研究會與南開大學(xué)出版社合作，共同組織了四期天津市成人高校教師掌握慕課技術(shù)和開發(fā)成人教育數(shù)字化教材的培訓(xùn)班，120多名教師參加培訓(xùn)，并取得教育部教育管理信息中心《全國教師信息技術(shù)認證培訓(xùn)》證書。2015年1月，天津市河?xùn)|區(qū)職工大學(xué)派出45名教師參加為期兩天的慕課技術(shù)培訓(xùn)。到2015年初已有九門成人高校課程慕課通過南開大學(xué)專家審查，正式在天津市慕課平臺(edx.m-edu-m.org)上發(fā)布。同時在天津職業(yè)教育與成人教育學(xué)會2015年工作要點指出，繼續(xù)加強天津市職業(yè)教育慕課平臺建設(shè)，擴大職業(yè)院校和成人高校開發(fā)慕課課程試點校的數(shù)量。已經(jīng)組織了兩期慕課技術(shù)培訓(xùn)班，培訓(xùn)專任教師100余人。組織做好第二批數(shù)字化教材和慕課平臺開發(fā)制作和篩選工作。爭取完成數(shù)字化教材和慕課平臺課程100余門。天津市的各大成人高校已經(jīng)充分認識到慕課的重要性，搶抓機遇，共謀發(fā)展。

(二)天津成人高校已開啟慕課教學(xué)模式嘗試

天津市職成教集團已經(jīng)開發(fā)建設(shè)了慕課平臺(edx.m-edu-m.org)，截至目前已上20門課程，課程資源來自市內(nèi)六區(qū)職工大學(xué)的專職教師。慕課平臺上提供的學(xué)習(xí)資源包括：課程教案，視頻等，多數(shù)是以微課程的形式呈現(xiàn)。 學(xué)員需要在慕課平臺上注冊才能開始學(xué)習(xí)。在慕課平臺建設(shè)上擬開設(shè)交互討論區(qū)，學(xué)習(xí)者就某一問題可以和主講教師、其他學(xué)習(xí)者展開討論；開發(fā)在線測試，學(xué)員在一定時間完成某個課程或單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容，可以進行學(xué)習(xí)效果檢驗，在獲得滿意的成績之后，可以參加這終結(jié)性考試，按成績給予學(xué)員合格、良好、優(yōu)秀等不同等級的課程結(jié)業(yè)證書。

(三)天津市成人高校采取慕課與傳統(tǒng)教學(xué)模式的互補，期待共贏

創(chuàng)新不意味著舍棄，互補才能共贏。傳統(tǒng)課堂依然魅力猶存，有些學(xué)員依然偏愛課堂，與老師面對面的輔導(dǎo)就更快捷、更直接、更有現(xiàn)場感。

首先，在傳統(tǒng)的成人高等教育中，課堂教學(xué)主要是以教師講課為主，為了輔助教學(xué)會加入一些音頻、視頻的相關(guān)資料。 慕課的出現(xiàn)打破了師生面對面的授課與學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，傳播媒介由黑板、大屏幕變成了網(wǎng)絡(luò)平臺、移動終端，任課教師把教學(xué)視頻等資料傳到慕課平臺上，成人學(xué)員在線觀看教學(xué)視頻就可以完成課程學(xué)習(xí)及測試。

其次，傳統(tǒng)的成人高等教育中每個學(xué)期的課程都是按照教學(xué)計劃事先安排好的，學(xué)員只能按照指定的課表在固定的時間坐在固定的教室學(xué)習(xí)，而采用慕課教學(xué)模式，學(xué)員可以隨意選擇自己比較感興趣的課程學(xué)習(xí)或者學(xué)員可以花更多的時間和精力專注于自己感興趣的某一學(xué)科進行深度學(xué)習(xí)，變傳統(tǒng)的被動式學(xué)習(xí)為主動式學(xué)習(xí)。

下面一組數(shù)據(jù)會說明這個問題：我們針對我校學(xué)員“你喜愛的學(xué)習(xí)方式”進行了調(diào)查，結(jié)果顯示，在被問到“你是否喜歡慕課的學(xué)習(xí)方式 ”時，35.42%的被調(diào)查者回答“是”；關(guān)于“你是否愿意參加面授輔導(dǎo)”的問題，63.45的被調(diào)查者回答“是”；關(guān)于“影響你學(xué)習(xí)方式的因素有哪些”的問題時，被調(diào)查者選擇的答案非常相似，如“缺乏專業(yè)知識”(25.32%)，“疑難問題理解不了”(28.64%)，“學(xué)習(xí)時間難以保證”(33.58%)。通過數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)課堂的優(yōu)勢依然明顯，慕課教學(xué)模式是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的延伸與補充。面對成人高校學(xué)員身份的特殊性，慕課教學(xué)模式的開展也刻不容緩。慕課的靈活性、便捷性是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的有效補充，只有兩條腿走路，成人高校才能立于不敗之地，才能在教育大潮中乘風(fēng)破浪。

二、天津市成人高校實施慕課教學(xué)模式的意義

(一)慕課為成人高校教育教學(xué)改革帶來了機遇

一直以來，傳統(tǒng)的面授輔導(dǎo)的教學(xué)模式統(tǒng)治著成人高校的課堂，隨著教育技術(shù)的發(fā)展，這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式難以適應(yīng)成人高校教學(xué)改革的步伐， 更難以滿足成人學(xué)員的學(xué)習(xí)需求，所以成人高校的教學(xué)改革必須與時俱進，積極探索“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，有效實施教學(xué)和學(xué)習(xí)活動的新型教育形式和教學(xué)方法。

慕課時代的到來，顛覆了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，讓教育真正融入到互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的變革之中。網(wǎng)絡(luò)平臺把教師、學(xué)生、教學(xué)過程連接在一起，這種教育教學(xué)智能技術(shù)上的進步，徹底改變了傳統(tǒng)面授輔導(dǎo)的教學(xué)模式，為成人高校教育教學(xué)改革創(chuàng)新提供了可能性。

通過對成人高校傳統(tǒng)面授輔導(dǎo)教學(xué)模式特點的分析，慕課教學(xué)模式能夠促進教學(xué)結(jié)構(gòu)和模式的翻轉(zhuǎn)，不僅能更新教學(xué)理念，而且還能建立起比較徹底的“以成人學(xué)員自主學(xué)習(xí)為中心”的教學(xué)模式。

(二)慕課為教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式指明了方向

當(dāng)今的成人學(xué)員大多是80、90后，他們是伴隨著數(shù)字新技術(shù)成長起來的一代，手機、數(shù)碼相機、計算機等電子設(shè)備主導(dǎo)著他們的生活，現(xiàn)代信息技術(shù)對他們的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣產(chǎn)生了巨大影響。他們普遍采用的學(xué)習(xí)方式是利用計算機、移動終端等設(shè)備進行在線學(xué)習(xí)，利用空余時間瀏覽網(wǎng)站教學(xué)資源。我們的教師如果還是固守傳統(tǒng)的面授輔導(dǎo)的方式，已經(jīng)很難吸引和滿足學(xué)員的學(xué)習(xí)需求，而且對于學(xué)員的學(xué)習(xí)效果、考核結(jié)果難以掌控。學(xué)生在變，教育技術(shù)在更新，迫切要求廣大教師要及時適應(yīng)“數(shù)字一代”學(xué)員的學(xué)習(xí)需求，追趕教育技術(shù)提升的腳步，積極謀求教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，慕課的出現(xiàn)為教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式指明了方向。

(三)慕課為教學(xué)資源共享搭建了平臺

傳統(tǒng)的成人高等教育要求成人學(xué)員只能考取一所成人高校中的某個專業(yè)進行學(xué)習(xí)，慕課的出現(xiàn)打破了成人高校之間的藩籬，慕課平臺成就了“沒有圍墻的大學(xué)”，平臺上教育資源的充分開放共享。在慕課課程中，課堂沒有人數(shù)、規(guī)模的限制，學(xué)習(xí)者在慕課平臺上注冊，通過審核以后，就能獲得學(xué)習(xí)優(yōu)質(zhì)教育資源的機會，就能實現(xiàn)不受限制學(xué)習(xí)愿望，教學(xué)資源也會得到最大化的利用。

天津成人高校慕課平臺上所發(fā)布的課程，都是來自區(qū)域內(nèi)成人高校優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，這些課程都是在一定區(qū)域內(nèi)具影響力的優(yōu)秀課程，如天津市河北區(qū)職工大學(xué)的《茶藝》、天津市河?xùn)|區(qū)職工大學(xué)的《文學(xué)欣賞》、天津市和平區(qū)新華職大的《視頻編輯》等課程。慕課平臺面向天津市的成人高校學(xué)員開放，學(xué)員可自主選擇感興趣課程，同時可以和來自不同專業(yè)的學(xué)員探討疑難問題，交流心得體會。所以，慕課為成人學(xué)員搭建了便捷而有效的學(xué)習(xí)平臺。

(四)慕課為解決成人學(xué)員工學(xué)矛盾提供了出路

成人學(xué)員大多都是在職人員，主要利用業(yè)余學(xué)習(xí)，提升自己的學(xué)歷、專業(yè)技術(shù)能力，都面臨著工作和學(xué)習(xí)之間矛盾突出問題，慕課的出現(xiàn)為成人教育解決了這個難題。學(xué)員可以根據(jù)個人情況制定一個屬于自己的個性化的學(xué)習(xí)方案，學(xué)員自行安排慕課學(xué)習(xí)的時間和地點，自主分配學(xué)習(xí)時間，并且打破了空間的局限性，無論學(xué)員身處何處都可以根據(jù)自身需求，選擇符合自身基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)特點的課程，并通過討論區(qū)與教師和同學(xué)進行互動交流，從而完成整個課程的學(xué)習(xí)。慕課增大了成人教育的受眾面，賦予了學(xué)習(xí)者更多的選課自由，使學(xué)習(xí)過程由傳統(tǒng)的學(xué)校進行管理變成個人自主管理的過程。

成人學(xué)員可以完全依據(jù)自己的興趣、工作崗位需求在慕課平臺上學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)進度因?qū)W習(xí)需要和時間自己掌握。如果學(xué)員對某個問題或原理沒有及時理解，可以點擊屏幕暫停消化理解后在就緒，如果學(xué)員觀看視頻，沒有理解老師的講解，可以反復(fù)倒退觀看，直到理解為止。學(xué)員在學(xué)習(xí)興趣的驅(qū)動下，會選擇感興趣的慕課資源，這也會激發(fā)學(xué)員學(xué)習(xí)的主動性和自覺性，對課程的學(xué)習(xí)會深入，學(xué)習(xí)的目的性更明確。慕課課程資源豐富，主題鮮明，短小精悍，便于學(xué)習(xí)，視屏課件精彩，圍繞重點知識點，設(shè)置若干小問題，論壇內(nèi)容及時更新。慕課的教學(xué)模式，為成人學(xué)員的學(xué)習(xí)提供一個有效路徑。

(五)慕課滿足了成人學(xué)員個性化學(xué)習(xí)的需要

慕課對傳統(tǒng)教學(xué)模式產(chǎn)生了劇烈沖擊，加快了傳統(tǒng)教育資源的整合，使教學(xué)過程和學(xué)習(xí)過程以較快速度和較大規(guī)模與有形的校園分離。學(xué)習(xí)者可以按照自己的興趣和職業(yè)生涯規(guī)劃從慕課平臺上選修各種專業(yè)課程，將來還能獲得各種不同資質(zhì)的證書。這種超越具體校園的橫向整合教學(xué)模式會改變高等教育的格局，使成人高校的教學(xué)改革發(fā)生翻天覆地的變化。成人學(xué)員具有一定的工作實踐經(jīng)驗，選擇課程會以崗位需求為準，因工作崗位的不同，成人學(xué)員的學(xué)習(xí)呈現(xiàn)出個性化的特點，傳統(tǒng)的教學(xué)模式無法滿足日益突出的個性化學(xué)習(xí)需求。慕課課程多以項目教學(xué)方式為主，此時，成人學(xué)員實踐經(jīng)驗便會發(fā)生作用，結(jié)合工作場景，成人學(xué)員極容易進入到深度學(xué)習(xí)狀態(tài)。

成人高校教學(xué)改革的實踐表明，有效地利用慕課教學(xué)模式對于成人學(xué)員學(xué)習(xí)能力以及問題意識的培養(yǎng)、乃至創(chuàng)新精神的塑造具有重要意義， 成人學(xué)員通過慕課教學(xué)模式進行學(xué)習(xí)，可以激發(fā)其懷疑精神，提升思辨能力，進而能培養(yǎng)創(chuàng)新能力，真正做到學(xué)用結(jié)合，學(xué)以致用。慕課將成為成人學(xué)員再次“充電”，再就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的網(wǎng)絡(luò)孵化基地。

(六)慕課為終身學(xué)習(xí)帶來了契機

“慕課是一種運用互聯(lián)網(wǎng)教育技術(shù)支持大規(guī)模人群共同學(xué)習(xí)的教育形式，慕課是現(xiàn)代教育技術(shù)與教育公平理念的有機結(jié)合，是以學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)為中心的，是構(gòu)建終身學(xué)習(xí)型社會的基石”。天津市市內(nèi)六區(qū)的成人高校都是社區(qū)學(xué)院，都已成為區(qū)域內(nèi)社區(qū)教育的龍頭，在構(gòu)建學(xué)習(xí)型社區(qū)和終身教育體系過程中必然要發(fā)揮慕課平臺的功能，加快了學(xué)習(xí)者走向完全自主學(xué)習(xí)模式，將會形成人人皆學(xué)、處處可學(xué)、時時能學(xué)的教育模式。隨著教育技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)平臺的深度融合，學(xué)習(xí)資源及學(xué)習(xí)途徑會越來越便捷，慕課將成為終身學(xué)習(xí)的推動劑。

隨著慕課教學(xué)模式的深入開展，課程資源的逐步優(yōu)化，慕課平臺的漸次完善，成人高校的共同推動，慕課在未來終身化學(xué)習(xí)中發(fā)揮的作用將越來越大。

[1]吳愛華.大規(guī)模網(wǎng)上開放課程(MOOCs)的優(yōu)勢和不足及其對大學(xué)教育的影響[J].大學(xué)圖書情報期刊,2014，(05).

[2]過宏雷,崔華春.慕課：高校教學(xué)模式的全新挑戰(zhàn)與變革契機[J].湖南師大教育科學(xué)學(xué)報,2014,(05).

[4]鄧宏鐘,李孟軍,遲妍.“慕課”發(fā)展中的問題探討[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報,2013,(09).

[5]劉進平,莊南生.試析幕課(MOOC )的實用前景與對策[J].教育教學(xué)論壇,2014,(09).

[6]高地.MOOC熱的冷思考:國際上對MOOCs課程教學(xué)六大問題的審思[J].遠程教育雜志,2014,(02).

[7]劉楊.中國學(xué)習(xí)者參與情況調(diào)查報告[J].清華大學(xué)教育研究,2013,(04).

[8]陳肖庚,王頂明.MOOC的發(fā)展歷程與主要特征分析[J].現(xiàn)代教育技術(shù),2013,(11).

[9]天津職業(yè)教育與成人教育學(xué)會2014年工作總結(jié)及2015年工作要點[EB/OL].中國成人教育協(xié)會網(wǎng)站http://www.caea.org.cn.

Research on Current Situation and Significance of MOOC Teaching Mode in Adult Colleges of Tianjin City

CUI Guang, WANG Xiao-nan, FANG Lu, LIU Dong, TIAN Dong-li

(StaffandWorkersUniversityofHedongDistrict,TianjinCity,Tianjin, 300162)

With the deep integration of “Internet+education”, it will be certainly necessary to make a reform in teaching mode of adult colleges. To implement MOOC teaching mode will solve the work-study conflicts of adult students better, build up a convenient resources platform, provide an effective learning way, promote the teachers to transform their teaching ideas, improve the education technology skills, and accelerate the pace of teaching reform in adult colleges.

Adult colleges; teaching mode; MOOC; significance; current situation

2016-04-22

崔廣(1974-)，男，吉林省人，天津市河?xùn)|區(qū)職工大學(xué)教務(wù)處主任，副教授，主要研究方向：成人教育、職業(yè)教育；王曉楠(1984-)，男，天津市人，河?xùn)|區(qū)職工大學(xué)高職學(xué)生處主任，講師；房璐(1983-)，女，天津市人，河?xùn)|區(qū)職工大學(xué)講師；劉冬(1982-)，女，天津市人，河?xùn)|區(qū)職工大學(xué)講師；田東麗(1970-)，女，天津市人，河?xùn)|區(qū)職工大學(xué)總務(wù)處職員，實習(xí)研究員。

G724

A

1673-582X(2016)07-0024-05

*本文是天津市教委2105年度重點調(diào)研課題《關(guān)于天津市成人高校大規(guī)模在線課程(慕課)教學(xué)模式的研究》的階段性成果(課題編號：JWDY-20153035)。