楊　惠

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高校就業(yè)指導(dǎo)課的創(chuàng)新思路研究
——以江蘇理工學(xué)院為例

楊惠

摘要：通過對(duì)江蘇理工學(xué)院學(xué)生和教師進(jìn)行抽樣問卷調(diào)查，了解學(xué)生和教師對(duì)就業(yè)指導(dǎo)課程開設(shè)情況的意見和建議，介紹課程改革中采取的具體措施。在分析就業(yè)指導(dǎo)課程改革的原則和重點(diǎn)的基礎(chǔ)上，提出就業(yè)指導(dǎo)課程改革的基本思路。

關(guān)鍵詞：高校；就業(yè)指導(dǎo)；課程改革；實(shí)施路徑

教育部2007年通知要求，普通高校2008年起要全面開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)必修課。多數(shù)高校的就業(yè)指導(dǎo)課已納入學(xué)?？傮w教學(xué)計(jì)劃并在不斷地改革創(chuàng)新，成為高校就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)的重要平臺(tái)，為畢業(yè)生順利走上工作崗位起著重要作用。［1］以江蘇理工學(xué)院為例，該校2007年9月開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課程至今，課程教學(xué)大綱每年重新修訂，近年針對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等課程核心要素進(jìn)行重點(diǎn)調(diào)研和改革。本文對(duì)江蘇理工學(xué)院就業(yè)指導(dǎo)課程調(diào)研情況、構(gòu)建課程教學(xué)新思路以及如何實(shí)施進(jìn)行總結(jié)探討，以期對(duì)兄弟高校的就業(yè)指導(dǎo)課程改革提供參考。

一、就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)情況調(diào)查研究

為進(jìn)一步了解學(xué)生和教師對(duì)于就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)情況的滿意程度和意見建議，提高課程教學(xué)的實(shí)效性，學(xué)校于2012年成立課程研究課題組，2013年4月-6月期間針對(duì)課程情況進(jìn)行了師生分類抽樣問卷調(diào)查。授課教師問卷發(fā)放24份，有效問卷24份，回收有效率100％；學(xué)生問卷發(fā)放500份，實(shí)際回收有效問卷472份，回收有效率為94.4％；其中大一學(xué)生99份，占有效問卷的21％，大二學(xué)生93份，占有效問卷19.7％，大三學(xué)生86份，占有效問卷的18.3％，大四學(xué)生194份，占有效問卷的41.1％；其中女生有效問卷261份，占有效問卷的55.3％，男生有效問卷211份，占有效問卷的44.7％。調(diào)查樣本和調(diào)查結(jié)果符合調(diào)查問卷標(biāo)準(zhǔn)要求。調(diào)查結(jié)論綜合如下。

（一）學(xué)生對(duì)課程情況的看法

學(xué)生總體認(rèn)為，就業(yè)指導(dǎo)課程開設(shè)對(duì)于本人樹立職業(yè)理想、尋找求職途徑、提升應(yīng)聘技巧起著重要作用。在被調(diào)查對(duì)象中，有86.3％的同學(xué)認(rèn)為，課程開設(shè)對(duì)把握就業(yè)形勢(shì)、提高求職主動(dòng)性有重要作用，有66.4％的同學(xué)認(rèn)為，課程對(duì)就業(yè)心理調(diào)適、法律意識(shí)增強(qiáng)有幫助，64.7％的同學(xué)認(rèn)為，課程對(duì)于如何獲取求職信息，應(yīng)聘技巧培訓(xùn)有幫助。但學(xué)生同時(shí)對(duì)于就業(yè)指導(dǎo)課程還有許多意見和建議。

1.教學(xué)方法和手段相對(duì)單一。調(diào)查中，48.2％的學(xué)生表示教師傳統(tǒng)講授為主的方法已經(jīng)不符合本課程認(rèn)知需要，PPT制作再精彩，也不能適應(yīng)課程本身實(shí)踐要求高，操作性強(qiáng)的特點(diǎn)，雖然有部分教師采用了聽講座、到企業(yè)參觀等方式，但是缺乏系統(tǒng)性，未能與具體專業(yè)很好地相結(jié)合。

2.教學(xué)內(nèi)容全面但重點(diǎn)不突出。教育部規(guī)定的就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)大綱有4大板塊14節(jié)主題內(nèi)容，在指定教學(xué)時(shí)間內(nèi)要完成全部內(nèi)容，教學(xué)實(shí)踐尤其是實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練方面的課程分布就顯得較為薄弱。有73.6％的同學(xué)認(rèn)為，應(yīng)當(dāng)大幅減少理論知識(shí)講解內(nèi)容，大量增加面試模擬、企業(yè)HR經(jīng)驗(yàn)交流、職業(yè)能力訓(xùn)練等課程教學(xué)內(nèi)容的比重。

3.課程實(shí)踐性欠缺。就業(yè)指導(dǎo)課程以大班教學(xué)為主，57.1％的學(xué)生認(rèn)為，現(xiàn)有課堂教學(xué)中的實(shí)踐、訓(xùn)練環(huán)節(jié)組織難、參與面不廣、效果不佳。教師對(duì)于實(shí)踐環(huán)節(jié)的組織能力和把控能力有待加強(qiáng)。

（二）任課教師對(duì)課程情況的看法

1.專業(yè)缺少上升通道，教師和教學(xué)可持續(xù)發(fā)展能力不足。就業(yè)指導(dǎo)相對(duì)于其他專業(yè)學(xué)科而言，起步晚，發(fā)展慢，學(xué)科受重視程度不夠，在學(xué)校教學(xué)體系中地位較低。43.6％的教師認(rèn)為，雖然學(xué)校重視就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍建設(shè)，但是隊(duì)伍穩(wěn)定性在現(xiàn)實(shí)高校人事制度下卻無法得到應(yīng)有保障。81.6％的教師認(rèn)為，就業(yè)指導(dǎo)課程專業(yè)發(fā)展前景渺茫，個(gè)人教學(xué)提升和發(fā)展動(dòng)力欠缺。

2.課程缺少理論支撐和實(shí)踐訓(xùn)練。就業(yè)指導(dǎo)課程基礎(chǔ)理論多來自美國等職業(yè)發(fā)展理論起步早的國家，國內(nèi)在上世紀(jì)90年代后期才將相關(guān)信息和實(shí)踐工作引入并探索，缺少本土理論支持，在各級(jí)各類就業(yè)指導(dǎo)專業(yè)培訓(xùn)中，幾乎沒有針對(duì)就業(yè)指導(dǎo)課程教法的學(xué)習(xí)和交流。59％的教師認(rèn)為，課程發(fā)展缺乏理論和實(shí)踐的系統(tǒng)本土教學(xué)研究專業(yè)背景，對(duì)于課程教學(xué)信心不足。

3.教師本身成長經(jīng)歷對(duì)課程教學(xué)的影響。受調(diào)查者中，89％的教師認(rèn)為，自身缺少求職經(jīng)驗(yàn)，96％的授課教師缺少企業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷，這些個(gè)人成長經(jīng)歷對(duì)于課程教學(xué)效果影響較大，47％的教師認(rèn)為，自身對(duì)于學(xué)生個(gè)性化求職指導(dǎo)缺乏經(jīng)驗(yàn)。

二、構(gòu)建就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)的新思路

根據(jù)調(diào)查結(jié)論，就業(yè)指導(dǎo)課程的開設(shè)和改革不僅是必要的，也是迫切的。課題組在總結(jié)分析調(diào)研數(shù)據(jù)的同時(shí)，結(jié)合兄弟高校的改革經(jīng)驗(yàn)，提出了適應(yīng)學(xué)校自身的就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)新思路。

（一）改革原則

1.符合大學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)。大學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)主要包括：學(xué)習(xí)的自主性、專業(yè)性、多樣性、創(chuàng)造性。就業(yè)指導(dǎo)課程改革方向應(yīng)該是發(fā)展為讓學(xué)生有學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力、能夠結(jié)合自身專業(yè)特點(diǎn)、學(xué)生樂于接受、形式多樣、能夠充分適應(yīng)其求職需要和職業(yè)發(fā)展的課程。簡單來說，課程教育目標(biāo)是能夠提升大學(xué)生職業(yè)發(fā)展中的就業(yè)能力，并且課程學(xué)習(xí)的過程是系統(tǒng)且豐富的。

2.適合高校輔導(dǎo)員特質(zhì)。高校輔導(dǎo)員是個(gè)特殊的群體，大多數(shù)輔導(dǎo)員是畢業(yè)后留校或者畢業(yè)后直接應(yīng)聘到高校的，一般都接受過碩士以上的高等教育，求學(xué)期間文體活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)豐富，但社會(huì)工作經(jīng)驗(yàn)不足，企業(yè)經(jīng)歷更是缺乏。［2］在頂層設(shè)計(jì)課程教學(xué)時(shí)，應(yīng)將輔導(dǎo)員特質(zhì)揚(yáng)長避短，在被充分設(shè)計(jì)過的就業(yè)指導(dǎo)課課程中，教師的任務(wù)不再是傳統(tǒng)的理論講解者，而是擔(dān)任著比賽評(píng)委、活動(dòng)主持人、咨詢師等一系列靈活而豐富的個(gè)體角色。

3.適應(yīng)教學(xué)信息化需要。信息技術(shù)對(duì)于新課程的改革和沖擊是革命性的。網(wǎng)絡(luò)就業(yè)指導(dǎo)課程作為學(xué)校信息化就業(yè)指導(dǎo)平臺(tái)的重要部分，可為學(xué)生提供最新就業(yè)政策、最新行業(yè)專家評(píng)論、多元相關(guān)課程資料等有價(jià)值的輔助學(xué)習(xí)內(nèi)容。網(wǎng)絡(luò)課程也可彌補(bǔ)教師課堂教學(xué)的不足，同時(shí)，教師可利用個(gè)人賬號(hào)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)與提升。另外引進(jìn)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，可跟蹤系統(tǒng)記錄網(wǎng)絡(luò)學(xué)生學(xué)習(xí)軌跡，保留職業(yè)測(cè)評(píng)檔案，將學(xué)生求職簡歷向用人單位推薦等，幫助建立學(xué)生全程化的大學(xué)職業(yè)發(fā)展路徑、學(xué)生個(gè)人成長和職業(yè)發(fā)展情況，從而跟蹤和反饋教學(xué)效果。

（二）改革重點(diǎn)

1.課程內(nèi)容。根據(jù)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》要求：“高等學(xué)校按照國家法律法規(guī)和宏觀政策，自主開展教學(xué)活動(dòng)、科學(xué)研究、技術(shù)開發(fā)和社會(huì)服務(wù)，自主設(shè)置和調(diào)整學(xué)科、專業(yè)，自主制定學(xué)校規(guī)劃并組織實(shí)施?！?/p>

就業(yè)指導(dǎo)改革重點(diǎn)是教學(xué)內(nèi)容的改革，通過精簡理論教學(xué)內(nèi)容，突出課程重點(diǎn)，合理分配課堂學(xué)習(xí)、課后自學(xué)和實(shí)踐、訓(xùn)練時(shí)間。［3］課程學(xué)習(xí)的考核綜合了學(xué)生課堂參與練習(xí)情況，實(shí)踐課程評(píng)分、網(wǎng)上考試成績相結(jié)合，記錄聽取專題講座、活動(dòng)記錄，生涯規(guī)劃比賽、創(chuàng)業(yè)大賽等作為附加成績，增加了過程性評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)情況，更關(guān)注學(xué)習(xí)過程中的體驗(yàn)和能力獲得。

2.課程教法。要改變教學(xué)過程中重知識(shí)輕能力的傾向，就要改革課程教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)課程學(xué)習(xí)與課外實(shí)踐結(jié)合、課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)自學(xué)結(jié)合、教師輔導(dǎo)與企業(yè)人員指導(dǎo)結(jié)合、教學(xué)過程考核與學(xué)期考核結(jié)合。

（1）實(shí)現(xiàn)課程學(xué)習(xí)與課外實(shí)踐結(jié)合。減少就業(yè)指導(dǎo)課程課堂教學(xué)課時(shí)，增加實(shí)踐課程和訓(xùn)練課程時(shí)間，課堂教學(xué)采用分組討論、模擬面試、焦點(diǎn)辯論等靈活多樣的學(xué)生樂于接受的方式，結(jié)合企業(yè)參觀、招聘會(huì)觀摩等方式以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)感受。

（2）實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)自學(xué)結(jié)合。就業(yè)指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)課程為不同階段的學(xué)生提供相應(yīng)的提升職業(yè)發(fā)展素養(yǎng)的專家課程，學(xué)生在接受專業(yè)和及時(shí)的職業(yè)發(fā)展資訊和交流服務(wù)的同時(shí)，學(xué)習(xí)過程受到授課教師的監(jiān)督和管理，網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)效果可通過課堂模擬訓(xùn)練和課外實(shí)踐進(jìn)行考核。

（3）實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程考核與學(xué)期考核結(jié)合。就業(yè)指導(dǎo)課作為實(shí)踐取向的特殊課程，它更關(guān)注學(xué)習(xí)者在課程學(xué)習(xí)中的參與程度、體驗(yàn)感受、深度思考和應(yīng)用能力。所以考核方式應(yīng)注重平時(shí)學(xué)習(xí)中的點(diǎn)滴考核而不是學(xué)期結(jié)束時(shí)的死板的理論知識(shí)問卷回答。

三、就業(yè)指導(dǎo)課程的改革實(shí)施

就業(yè)指導(dǎo)課程設(shè)置的核心宗旨是幫助大學(xué)生們順利就業(yè)，學(xué)校在近年的就業(yè)指導(dǎo)課程改革中，綜合以上改革思路，以提升學(xué)生就業(yè)能力為目標(biāo)，以實(shí)踐課程為重點(diǎn)，采取學(xué)校統(tǒng)一組織指導(dǎo)、教師訓(xùn)練輔導(dǎo)和學(xué)生自行線上學(xué)習(xí)相結(jié)合的教學(xué)形式，各教學(xué)模塊分學(xué)期進(jìn)行考核，考核綜合成績記入學(xué)生學(xué)籍成績。主要做法如下。

（一）引入錦程教育網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)

就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)資源是否有效開發(fā)和充分利用，影響著課程教學(xué)質(zhì)量。學(xué)校引進(jìn)吉訊職業(yè)生涯規(guī)劃測(cè)評(píng)系統(tǒng)、錦程職業(yè)發(fā)展教育平臺(tái)，作為就業(yè)指導(dǎo)課程課程的有益補(bǔ)充，為每位學(xué)生提供測(cè)評(píng)和視頻公開課指導(dǎo)服務(wù)。2013年，開發(fā)并修訂與網(wǎng)絡(luò)課程、實(shí)踐課程相結(jié)合的校本教材，制定了從大一到大四、貫穿學(xué)生大學(xué)全過程、教學(xué)較完備的就業(yè)指導(dǎo)課程標(biāo)準(zhǔn)。

（二）引進(jìn)本地知名HR經(jīng)理進(jìn)課堂

就業(yè)指導(dǎo)課程的實(shí)踐部分尤其是體驗(yàn)教學(xué)是課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)，學(xué)校邀請(qǐng)校外具有豐富經(jīng)驗(yàn)的專家學(xué)者和企業(yè)人力資源經(jīng)理參與課堂教學(xué)，2013年，共有常州萬達(dá)廣場(chǎng)人力資源總監(jiān)等12人參與課堂教學(xué)，教學(xué)活動(dòng)覆蓋2014屆每一位畢業(yè)生。作為兼職導(dǎo)師，企業(yè)HR豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和高水準(zhǔn)的培訓(xùn)實(shí)力有效地激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)課程和付諸個(gè)人行動(dòng)的意志，更好地實(shí)現(xiàn)了就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)目標(biāo)。

（三）教師課堂教學(xué)以討論和練習(xí)為主

在學(xué)校新版就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)大綱中，將理論知識(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容放入網(wǎng)絡(luò)課堂學(xué)習(xí)模塊，教師課堂教學(xué)模塊中注重課堂交流，以討論和學(xué)生練習(xí)為主，要求教師在課程教學(xué)中，針對(duì)教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容，靈活運(yùn)用案例教學(xué)、情景模擬、經(jīng)驗(yàn)交流等方式，針對(duì)重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行活動(dòng)主題設(shè)計(jì)、活動(dòng)過程控制、活動(dòng)分析評(píng)價(jià)。在案例教學(xué)過程中，為學(xué)生尋找榜樣、樹立信心。在以情景模擬為學(xué)生打造的仿真平臺(tái)中，增強(qiáng)學(xué)生的求職技能和水平；在經(jīng)驗(yàn)交流過程中，讓學(xué)生外化為行動(dòng)的力量，感受自身的進(jìn)步和提升。

（四）舉辦特色就業(yè)力訓(xùn)練營并逐步推廣

大學(xué)生就業(yè)力訓(xùn)練營是學(xué)校大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)提升的重點(diǎn)項(xiàng)目，也是全面改革學(xué)習(xí)就業(yè)指導(dǎo)課程的試驗(yàn)項(xiàng)目。訓(xùn)練課程包括體驗(yàn)式培訓(xùn)、實(shí)景式演練和針對(duì)性推薦。用人單位在學(xué)校進(jìn)行人才定制，按照實(shí)際招聘崗位的一定比例，對(duì)學(xué)生組織單獨(dú)的課堂教學(xué)和訓(xùn)練，引進(jìn)知名職業(yè)專家、企業(yè)高管和企業(yè)核心技術(shù)人員對(duì)其職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)能力和綜合發(fā)展水平進(jìn)行重點(diǎn)提升。該項(xiàng)目已經(jīng)讓600多名畢業(yè)生受益，項(xiàng)目正在學(xué)校和鄰近高校進(jìn)行宣傳和推廣。

參考文獻(xiàn)：

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［責(zé)任編輯陳國平］

基金項(xiàng)目：江蘇理工學(xué)院學(xué)生教育管理研究課題（項(xiàng)目編號(hào)：kyy12098）

作者簡介：楊惠，女，江蘇理工學(xué)院講師，主要研究方向?yàn)榇髮W(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)工作。

中圖分類號(hào)：G642

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1674-7747（2016）09-0041-03