安潤(rùn)秋

摘 要：高等數(shù)學(xué)課是經(jīng)濟(jì)管理系的一門重要的基礎(chǔ)課。學(xué)習(xí)這門課程，能培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)，提高學(xué)生的邏輯思維能力，為學(xué)生后面專業(yè)課程的學(xué)習(xí)打下良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。但是在高等數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中使用多媒體手段進(jìn)行教學(xué)，已經(jīng)成為高等院校中一種主要的教學(xué)方式。對(duì)于經(jīng)濟(jì)管理系的學(xué)生而言，運(yùn)用面對(duì)面的課后答疑和手機(jī)微信答疑兩種方式，能夠改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，同時(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高等數(shù)學(xué);答疑;手機(jī)微信

收稿日期：2015-08-24

唐山學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱“我?！保┑母叩葦?shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程，采取的教學(xué)方式是傳統(tǒng)教學(xué)和多媒體教學(xué)結(jié)合使用。但多媒體的參與，顯然加大了課堂容量。這樣經(jīng)濟(jì)管理系的學(xué)生學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)時(shí)，要在較短的時(shí)間里接受大量的數(shù)學(xué)知識(shí)。而經(jīng)濟(jì)管理系的學(xué)生中，有一大部分學(xué)生是文科學(xué)生，高中數(shù)學(xué)基礎(chǔ)就不是太好，甚至有些學(xué)生是為了躲避數(shù)學(xué)，才報(bào)考了大學(xué)的經(jīng)濟(jì)管理系。因此，對(duì)這些學(xué)生來(lái)講，教師的課后答疑顯然非常重要。

一、傳統(tǒng)答疑的重要性

傳統(tǒng)的答疑方式，主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是給學(xué)生留課后作業(yè)，然后根據(jù)學(xué)生作業(yè)情況，在作業(yè)上批注。這樣，把作業(yè)發(fā)給學(xué)生后，學(xué)生可以通過(guò)老師的批注，改正自己的學(xué)習(xí)錯(cuò)誤。二是在課間及課后老師在專門答疑時(shí)間答疑。這種答疑，能加強(qiáng)學(xué)生老師之間的互動(dòng)。老師通過(guò)答疑，能充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。這樣面對(duì)面的答疑，顯然非常重要。但這兩種答疑方式也有它的弊病。首先是課間十分鐘答疑，短短的十分鐘，老師只能有限地回答學(xué)生的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的問(wèn)題，答疑時(shí)間太短，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的答疑需要。而對(duì)于專門的答疑時(shí)間答疑高等數(shù)學(xué)，也有它的問(wèn)題。主要是時(shí)間上對(duì)學(xué)生和老師的統(tǒng)一性要求太苛刻。往往是在規(guī)定時(shí)間，老師等著學(xué)生去問(wèn)，但在這個(gè)時(shí)間段，有些學(xué)生由于這樣那樣的問(wèn)題，沒(méi)有去問(wèn)。還有些學(xué)生由于靦腆，不好意思去問(wèn)老師。因此，教師與學(xué)生面對(duì)面的課后答疑，已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的需要。這樣一來(lái)，加強(qiáng)數(shù)學(xué)課程的網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)，增加課后在線答疑網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)尤為重要。

二、手機(jī)微信答疑的實(shí)用性

最早，我是在我校管理系會(huì)計(jì)專業(yè)首先使用了交流數(shù)學(xué)問(wèn)題的網(wǎng)絡(luò)——數(shù)苑網(wǎng)。數(shù)苑網(wǎng)是廣東商學(xué)院數(shù)學(xué)與計(jì)算科學(xué)系教授、中國(guó)人民大學(xué)教材研究與開(kāi)發(fā)中心兼職教授吳贛昌先生所帶領(lǐng)的科技團(tuán)隊(duì)所研發(fā)的。吳教授是享受中華人民共和國(guó)國(guó)務(wù)院政府特殊津貼的學(xué)者，具有很高的學(xué)術(shù)造詣和很強(qiáng)的學(xué)術(shù)影響力，在大學(xué)數(shù)學(xué)教育信息化方面進(jìn)行了一系列的教學(xué)改革與實(shí)踐，并在大學(xué)數(shù)學(xué)教育信息化研究與建設(shè)方面取得了一系列成果。經(jīng)與吳教授協(xié)商，將其開(kāi)發(fā)的適合交流數(shù)學(xué)問(wèn)題的數(shù)苑網(wǎng)系統(tǒng)介紹給我校經(jīng)濟(jì)管理系的會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生，實(shí)現(xiàn)課后在線答疑，解決如QQ、MSN等普通網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)不能快捷使用數(shù)學(xué)符號(hào)和數(shù)學(xué)公式進(jìn)行交流的實(shí)際問(wèn)題。但隨著時(shí)間的推移，我感覺(jué)在數(shù)苑網(wǎng)這樣的平臺(tái)答疑雖然有它的優(yōu)勢(shì)，但實(shí)用性并不強(qiáng)。原因很簡(jiǎn)單，就是學(xué)生在課余時(shí)間學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)時(shí)是不可能隨時(shí)隨地都帶著電腦。并且，我統(tǒng)計(jì)到大學(xué)一年級(jí)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生擁有電腦的數(shù)量才十幾臺(tái)（而一屆會(huì)計(jì)學(xué)生八十余人）。這樣數(shù)苑網(wǎng)這種必須使用電腦的平臺(tái)答疑方式不能實(shí)現(xiàn)大眾化。因此，第二年，我對(duì)學(xué)生的高等數(shù)學(xué)的答疑工作改為手機(jī)微信。這一改進(jìn)，答疑工作變得非常方便實(shí)用。2014級(jí)會(huì)計(jì)本科專業(yè)的學(xué)生建立了一個(gè)“高數(shù)不再是問(wèn)題”的微信群，群里共有八十多個(gè)成員。在這個(gè)群里，我們可以非常方便地討論數(shù)學(xué)問(wèn)題。學(xué)生有了數(shù)學(xué)問(wèn)題，寫(xiě)在紙上，拍照，發(fā)到微信群里，老師或是其他同學(xué)就會(huì)答疑、討論。這樣，不僅是老師答疑，學(xué)生也一樣可以解答問(wèn)題，大大提高了學(xué)生的參與性。而且，有時(shí)我們也會(huì)在群里發(fā)一些有關(guān)數(shù)學(xué)美的詩(shī)歌以及有關(guān)的數(shù)學(xué)小故事，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣?！案邤?shù)不再是問(wèn)題”這個(gè)微信群成了老師、學(xué)生學(xué)習(xí)高數(shù)、交流學(xué)習(xí)方法的美好平臺(tái)。這個(gè)答疑平臺(tái)，構(gòu)建起的是老師、學(xué)生之間的一座橋梁，這座橋梁也讓學(xué)生、老師的情感交流得以充分實(shí)施。這種師生雙邊活動(dòng)所帶來(lái)的及時(shí)性、互動(dòng)性是其他答疑平臺(tái)所不能比擬的。

現(xiàn)代化的科技，不僅為我們帶來(lái)了生活的便利，同時(shí)，也為我們的大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)帶來(lái)了實(shí)惠，手機(jī)微信的答疑方式方便、實(shí)用，輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)效果顯著。這樣的大學(xué)課程的課后答疑方式，我愿意與同行共享。

三、結(jié)語(yǔ)

總結(jié)以上內(nèi)容，對(duì)于經(jīng)濟(jì)管理系的學(xué)生學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)，面對(duì)面的課后答疑和手機(jī)微信的答疑兩種方式結(jié)合使用，無(wú)疑是非常完美的課后答疑模式，這樣的答疑，促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)，提高了教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到了較好的教學(xué)效果。