淺談提高學(xué)生漢字書寫水平的幾點(diǎn)做法

吳春姿　葉永清

一、強(qiáng)制訓(xùn)練——規(guī)范書寫姿勢

制定好寫字教學(xué)計劃后，我最先遇到的問題是如何規(guī)范學(xué)生的寫字姿勢。平時我們要求學(xué)生寫字時要做到“頭正、身直、臂開、足安”，事實(shí)上許多學(xué)生寫字時頭向左歪，右肩斜著向上，左手肘放在桌子外，右臂整個兒放在桌子上，腰也跟著一起扭曲；手腕內(nèi)彎或外彎，大拇指勾住筆桿。最后這種現(xiàn)象尤其普遍。我反思了自己的教學(xué)，也上網(wǎng)查閱了一些資料，覺得北大附小在糾正不良坐姿方面經(jīng)過實(shí)驗(yàn)后得出的一些措施值得借鑒，因而就把它作為我的改進(jìn)計劃。

（一）糾正不正確坐姿。

措施是：用可具體操作的歌訣來規(guī)范學(xué)生的書寫行為。歌訣是：眼到桌面一曲臂。

這個歌訣把以往“眼到桌面為一尺”的“一尺”改為“一曲臂”。“一曲臂”指從拇指食指相接的凹處到手肘尖。不同年齡有不同長度，低年級小學(xué)生的“一曲臂”為25至30厘米，小學(xué)高年級學(xué)生和中學(xué)生為30至33厘米。這樣一改，使其具有很強(qiáng)的操作，最適合小學(xué)低中年級學(xué)生。教學(xué)時我用口令指揮操練，學(xué)生則邊讀歌訣邊反復(fù)做動作。這樣，便把技能操作、形象感知和運(yùn)動記憶結(jié)合起來，長此以往，良好的坐姿習(xí)慣便能形成。

（二）糾正不正確執(zhí)筆方法。

正確的執(zhí)筆位置可以用一句歌訣確定：“執(zhí)筆指尖一平掌”。這句歌訣是由執(zhí)筆“指尖到筆尖為一寸”改造而成的。即寫字的時候，左手平掌放在桌面上，寫字的右手枕在左掌背上。這樣，“一平掌”的厚度迫使執(zhí)筆的筆尖離紙面為“一寸”左右。同以上的“一曲臂”一樣，“一平掌”的寬窄及厚度因人而異。

規(guī)范書寫姿勢不是一朝一夕可以做到的。開始那段時間只要一提筆寫字，我就要求學(xué)生先背寫字歌，且在寫字過程中隨時隨地糾正，比如：“XXX，頭抬起來”、“XXX，腰挺直”……也經(jīng)常聽到學(xué)生發(fā)出各種抱怨聲：“老師，我手酸了”、“老師，我們又不是站崗放哨的” ……這種已經(jīng)長期形成的不良寫字習(xí)慣，正如一句話所說——“久病難醫(yī)”。這就要求教師做好打持久戰(zhàn)的思想準(zhǔn)備，以耐力去培養(yǎng)耐力，以恒心去培養(yǎng)恒心，以毅力去培養(yǎng)毅力，從而去促使學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成。但是辛苦是值得的，付出總會有回報，經(jīng)過一段時間的強(qiáng)制性訓(xùn)練，學(xué)生的寫字姿勢有了很大改善。

二、掌握技巧——優(yōu)化練寫過程

“授之以魚，不如授之以漁?！睍鴮懯且粋€學(xué)習(xí)過程，要寫好字，教給學(xué)生書寫的方法是必不可少的。如果少了這一步，就好象是讓孩子折一條紙船，你給他準(zhǔn)備好了紙張，卻沒有告訴他該怎么折，孩子得到了紙張卻仍然無法折出一只紙船來。所以書法教育必須讓學(xué)生掌握書寫技巧，優(yōu)化練寫過程。

（一）樹立觀察的意識

俗話有“得心應(yīng)手”一說，告訴我們先要得之于心才能應(yīng)之于手。要做到得之于心，只有通過觀察。我采取分三步走的方法：第一步寫前觀察。在范寫每一個字之前提醒學(xué)生仔細(xì)觀察這些范字，使他們對所寫之字的筆畫姿態(tài)、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)有一個整體的印象。久而久之，學(xué)生在下筆之前就能養(yǎng)成觀察范字的習(xí)慣，這為提高練字質(zhì)量邁出第一步。第二步寫中觀察。許多學(xué)生練字中往往看一個字就寫一個字，甚至寫一行同樣的字，中途也不觀察范字，以至越寫同范字的距離越大。我引導(dǎo)學(xué)生隨時對范字進(jìn)行觀察，因?yàn)閷懬坝^察到的不可能在書寫過程中完全清楚地在頭腦中反映出來，總有模糊不清的地方，寫中觀察正好彌補(bǔ)了這一不足。第三步寫后觀察。此過程就是學(xué)生將所寫之字與范字對照、比較、修改的過程。寫后觀察能幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)運(yùn)筆及結(jié)構(gòu)上的問題。

（二）加強(qiáng)基本技能訓(xùn)練

基本技能的訓(xùn)練我主要從三個方面著手：一是加強(qiáng)基本筆畫教學(xué)，指導(dǎo)運(yùn)筆。漢字的基本筆畫有點(diǎn)、橫、豎、撇、捺、鉤、折、提等8種。每個漢字都是由基本筆畫組成的?；竟P畫的教學(xué)，要進(jìn)行直觀教學(xué)，加強(qiáng)示范，一絲不茍地訓(xùn)練，讓學(xué)生掌握筆畫的位置和形狀，并體會起筆、行筆和收筆以及運(yùn)筆的輕重、緩急和提按的要領(lǐng)，從而使每個基本筆畫寫得規(guī)范。二是加強(qiáng)偏旁部首教學(xué)，揭示規(guī)律。偏旁部首大多是從獨(dú)體字演變過來的，它直接影響到整個字的結(jié)構(gòu)和重心，要注意提示學(xué)生獨(dú)體字做偏旁部首時末筆的變化。三是加強(qiáng)合體字的教學(xué)，把握部件的比例，要注意指導(dǎo)學(xué)生把握上下、左右、上中下、左中右、全包圍、半包圍等結(jié)構(gòu)的合體字各部件大致比例，交待清楚每個部件的高矮胖瘦，部件之間的穿插挪讓，使學(xué)生的書寫比例恰當(dāng)、穿插合理、挪讓得法、勻稱美觀，并能夠舉一反三，觸類旁通。

三、點(diǎn)面結(jié)合——保證練字時間

學(xué)生的習(xí)慣形成是一個不斷積累、螺旋上升的過程，良好的書寫習(xí)慣不可能在短期內(nèi)就養(yǎng)成，端正美觀的漢字也不可能用幾節(jié)書法課就練成。所以我遇到的第二個問題就是練字時間不夠。針對這個問題我制定了“點(diǎn)面結(jié)合”的策略。

（一）每周“2+1”練。因?yàn)楝F(xiàn)在的課程安排是每周二、四下午二十分鐘的書法課，學(xué)生練字時間較少，我只好從學(xué)校安排給我的課務(wù)中每周再擠出一節(jié)課給學(xué)生練字，但是這樣做勢必要壓縮我任教的語文課的教學(xué)時間。不過經(jīng)過一段時間的練習(xí)，我覺得這樣做還是值得的，學(xué)生的字有了明顯進(jìn)步，作業(yè)批改相對輕松了一些，反而能把以前必不可少的一節(jié)訂正課給省了。

（二）課內(nèi)外結(jié)合。光有“點(diǎn)”還不行，因?yàn)槲覀冊趯W(xué)校書法課的用心指導(dǎo)，學(xué)生書寫水平有點(diǎn)提高，也頂不住偶爾一兩次放任做家庭作業(yè)的損耗。我要求學(xué)生書寫漢字課內(nèi)與課外一個樣，校內(nèi)和校外一個樣，并利用家長會、家訪等一些途徑經(jīng)常向家長宣傳學(xué)生良好書寫習(xí)慣培養(yǎng)的重要性，要求家長積極配合，與我通力協(xié)作，齊抓共管，對學(xué)生書法課的家庭作業(yè)能認(rèn)真檢查。我也及時向家長反映學(xué)生最近的書寫情況，讓學(xué)生感到壓力。這樣“點(diǎn)面結(jié)合”才能逐步達(dá)到“習(xí)慣成自然”的境界。

（三）精減作業(yè)。我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生并不是沒能力寫出正確、相對工整的漢字，而是由于作業(yè)太多，使他們整日陷于應(yīng)付繁多的作業(yè)當(dāng)中，無法靜下心來認(rèn)認(rèn)真真書寫。我反思以往布置的作業(yè)，發(fā)現(xiàn)有部分作業(yè)其實(shí)是重復(fù)作業(yè)，甚至是無效作業(yè)。于是我調(diào)整作業(yè)布置的方式，精減作業(yè)量，切實(shí)為學(xué)生減負(fù)，留給學(xué)生慢慢臨摹書寫的時間，以數(shù)量的精簡換取質(zhì)量的提高。我還有一個輔助措施，就是對于那些想寫好字但經(jīng)常由于趕作業(yè)進(jìn)度而草草完成的學(xué)生開了一個“綠色通道”，即允許他們在短期內(nèi)晚一些時間交作業(yè)，享受這個特殊待遇多長時間視具體情況而定。讓他們有了一個適應(yīng)過程之后，就基本上能做到書法作業(yè)質(zhì)量與速度兼?zhèn)洹?

（四）每課必練。我盡可能在每節(jié)語文課中留出4分鐘左右的時間讓學(xué)生練字。不要小看這幾分鐘的時間，它對監(jiān)督學(xué)生寫字，提高漢字書寫水平確實(shí)是一種很有效的途徑，不但讓我能及時了解學(xué)生的書寫狀況，也提高了語文課作業(yè)質(zhì)量。因?yàn)閷W(xué)生在課堂上完成作業(yè)的質(zhì)量是比課外、家里的作業(yè)質(zhì)量要高出很多的，一舉兩得，何樂而不為呢？

四、分級考核——激活競爭機(jī)制

練字是枯燥的，如何讓生性好動的學(xué)生喜歡書法這門藝術(shù)，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣并能持之以恒？學(xué)生接受知識的能力和完成練習(xí)任務(wù)的情況是有差異的，如何因材施教？這是我面臨的又一難題?？嗨剂季茫⒔Y(jié)合一些有經(jīng)驗(yàn)教師的做法，我擬定了“分級考核”制度。

（一）每兩周進(jìn)行一次考級。這是參照英語、音樂的考級方式。規(guī)則很簡單，就是把漢字書寫等級分為八級，開始時每個學(xué)生都處于0級狀態(tài)，然后以兩周為一個周期，評定學(xué)生的書法作業(yè)情況，如兩周內(nèi)學(xué)生的字在原基礎(chǔ)上有一定的提高，且一直處于穩(wěn)定狀況沒有反復(fù)的話，就可以上升一個等級。為什么把周期訂為兩周呢？這個時間我也是經(jīng)過斟酌的：一周的時間太短，即使部分學(xué)生書寫水平有所提高，也容易出現(xiàn)反復(fù)，既成效不能得到很好的鞏固；而超過兩周則太長，學(xué)生會失去耐性，處于疲憊狀態(tài)，不能長久堅持。兩周的時間即可促使學(xué)生保持穩(wěn)定狀態(tài)，又可經(jīng)常讓他們處于考級刺激的興奮點(diǎn)，效果應(yīng)該是最好的。事實(shí)證明，這是一個很有效的措施，每個學(xué)生都可以在自己原有基礎(chǔ)上取得一定進(jìn)步，學(xué)生的積極性大大提高，書寫能力改善很快。

（二）口頭表揚(yáng)與書面激勵相結(jié)合。書寫水平高或進(jìn)步快的學(xué)生經(jīng)常能獲得各種形式的表揚(yáng)，他們之間很自然形成一種競爭機(jī)制，比較容易上軌道?？墒前嗉壷锌傆幸徊糠謱W(xué)生的進(jìn)步是緩慢的，主要表現(xiàn)為作業(yè)本不能保持清潔、字體結(jié)構(gòu)松散和長時間沒有明顯進(jìn)步而導(dǎo)致練字散漫兩方面。對這類學(xué)生我采取口頭表揚(yáng)與書面激勵相結(jié)合的形式。批改書法作業(yè)時只要發(fā)現(xiàn)其中有部分作業(yè)做得很好或部分字寫得不錯，有時甚至是一個寫得好的字，就用紅筆標(biāo)出，然后在邊上作出評價。評價方式也經(jīng)常改變，有時用笑臉，有時用紅心，有時寫上幾句鼓勵的話……讓這部分學(xué)生先從小處發(fā)現(xiàn)自己的進(jìn)步，進(jìn)而能堅持練下去。對于這類學(xué)生中有些微進(jìn)步的，我又在班級里進(jìn)行口頭表揚(yáng)，當(dāng)然內(nèi)容也是多方面的，包括書寫和握筆姿勢、字體結(jié)構(gòu)、本子整潔度等，重要的一點(diǎn)就是注重細(xì)節(jié)，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)自己微小的變化。

（麗水市慶元縣江濱小學(xué) 浙江麗水）