陳明

(鄭州工商學(xué)院，河南 鄭州 450000)

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淺談民辦高校輔導(dǎo)員角色定位

陳明

(鄭州工商學(xué)院，河南 鄭州 450000)

摘要：高校輔導(dǎo)員是高校教師隊(duì)伍的重要組成部分，對(duì)學(xué)校的穩(wěn)定和發(fā)展起著重要作用。隨著民辦高校改革的不斷深入，輔導(dǎo)員的角色內(nèi)涵也在不斷的豐富和發(fā)展。針對(duì)民辦高校學(xué)生的基本特點(diǎn)，輔導(dǎo)員的角色定位和心理特點(diǎn)是擺在民辦高校輔導(dǎo)員面前的重要部分。

關(guān)鍵詞：高校輔導(dǎo)員；角色定位；角色轉(zhuǎn)換；心理特點(diǎn)

1輔導(dǎo)員角色定位現(xiàn)狀和問題

作為高校輔導(dǎo)員，多數(shù)輔導(dǎo)員對(duì)自身角色定位不準(zhǔn)確也面臨尷尬的局面。若是作為教師，但不從事具體的教學(xué)工作，僅從事思想政治教育工作，也不參與教師的晉升機(jī)制；作為行政管理者，每天處理的工作是瑣碎的學(xué)生日常管理事務(wù)，更多的是作為學(xué)校與學(xué)生間的一個(gè)信息傳達(dá)者。根據(jù)目前情況而看，很多輔導(dǎo)員很難在自己的本職崗位上找到成就感，與此同時(shí)，就漸漸的淡化了自己的本職工作的意識(shí)。從輔導(dǎo)員的職業(yè)發(fā)展來看，有的輔導(dǎo)員把自己歸為思想政治教育方面的教師，有的輔導(dǎo)員把自己歸為行政方面的管理人員，再加上沒有一個(gè)明確的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，無論是輔導(dǎo)員自己，還是教職工，對(duì)輔導(dǎo)員這個(gè)職業(yè)的認(rèn)同度都比較低。在現(xiàn)實(shí)中，作為輔導(dǎo)員老師大多數(shù)對(duì)職業(yè)發(fā)展的前景都感到較為迷茫。再者，輔導(dǎo)員的難題在于上課難、評(píng)職稱難，輔導(dǎo)員主要給學(xué)生上思政教育類課程，課程少、課時(shí)少，轉(zhuǎn)成專職教師難；國家對(duì)于民辦高校教師評(píng)定職稱非常嚴(yán)格，職稱評(píng)不了，待遇也就難提高。一般情況下，高校輔導(dǎo)員不是思想政治教育專業(yè)的人員較多，年齡偏小，基本在22歲——30歲之間，工作壓力及強(qiáng)度較大等原因，這些也都使高校輔導(dǎo)員無法在科研領(lǐng)域有所建樹，從而影響了他們的職業(yè)發(fā)展?，F(xiàn)行的體制沒有給輔導(dǎo)員提供很好的發(fā)展空間。沒有明確的角色定位，導(dǎo)致對(duì)高校輔導(dǎo)員的工作性質(zhì)、內(nèi)容等帶來了諸多問題。

1.1輔導(dǎo)員角色多重性

民辦高校的輔導(dǎo)員將學(xué)生教育、學(xué)生管理服務(wù)匯集于一身，成為了學(xué)校各部門與學(xué)生之間的紐帶、橋梁。高校輔導(dǎo)員不僅是學(xué)生的“政治領(lǐng)路人”，也被分類為“保姆型”、“救火型”、“任務(wù)傳達(dá)型”、“帶隊(duì)隊(duì)長型”、“氛圍營造型”，當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，會(huì)第一時(shí)間向輔導(dǎo)員求救，任何與學(xué)生相關(guān)的信息也都是由輔導(dǎo)員傳達(dá)。所以說，高校輔導(dǎo)員不僅是勤務(wù)員、辦事員，還是保安員、心理咨詢者，我們應(yīng)擯棄救火型、同情任務(wù)傳達(dá)型、鄙視保姆型、需要帶隊(duì)隊(duì)長型、不適合氛圍營造型。在民辦高校，特別重視的是學(xué)生的安全穩(wěn)定工作，關(guān)注學(xué)生生活，了解學(xué)生思想動(dòng)態(tài)[4]，能夠更好的在思想上引導(dǎo)學(xué)生、在學(xué)習(xí)上督促學(xué)生、在工作上給學(xué)生示范、在生活上幫扶學(xué)生、在交往上引導(dǎo)學(xué)生，切實(shí)做到“和學(xué)生在一起”的工作理念。

1.2定位不準(zhǔn)，職責(zé)不明

由于我國民辦高校輔導(dǎo)員的定位不準(zhǔn)，職責(zé)不明，從而導(dǎo)致輔導(dǎo)員常把工作重心放在學(xué)生的日常管理和活動(dòng)組織中[5]。其實(shí)，很多事情有專門的職能部門，輔導(dǎo)員起到的是一個(gè)輔助作用，目前，在我國民辦高校中，輔導(dǎo)員是這些工作的主要力量，這就導(dǎo)致對(duì)學(xué)生的心理、思想及學(xué)習(xí)等方面的關(guān)注不夠。作為高校輔導(dǎo)員，應(yīng)明確定位，知曉自身的崗位職責(zé)，一要做好日常思想政治工作；二要做好服務(wù)育人工作；三要注重思想教育與心理健康教育的有機(jī)結(jié)合；四要增強(qiáng)大學(xué)生克服困難，經(jīng)受考驗(yàn)，承受挫折的能力。

2民辦高校輔導(dǎo)員的角色定位

2.1輔導(dǎo)員的角色沖突

輔導(dǎo)員的職業(yè)要求針對(duì)不同的情況轉(zhuǎn)換自身的角色，然而社會(huì)和學(xué)校又對(duì)他們提出了相互矛盾的要求，角色沖突在輔導(dǎo)員身上時(shí)常發(fā)生。例如：一方面學(xué)校要求高校輔導(dǎo)員要實(shí)事求是的深入了解學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、解決學(xué)生的實(shí)際困難；另一方面，輔導(dǎo)員各項(xiàng)考核與學(xué)生欠費(fèi)金額、所帶班級(jí)出現(xiàn)的事故率、學(xué)生課堂到課率、學(xué)生的就業(yè)情況等來施壓，整日陷入事務(wù)性工作中，“兩眼一睜，忙到熄燈，整天勞累，身心疲憊”是輔導(dǎo)員日常性事務(wù)工作繁忙的真實(shí)寫照，常使輔導(dǎo)員對(duì)自身職業(yè)產(chǎn)生矛盾和困惑。

2.2輔導(dǎo)員更換頻繁

在高校中，有不少輔導(dǎo)員一有機(jī)會(huì)就馬上換崗，很多學(xué)生在大學(xué)生活中換了幾任輔導(dǎo)員。根據(jù)實(shí)際情況了解到，有些民辦高校的某些班級(jí)在大學(xué)四年中，竟換了5任輔導(dǎo)員。但目前高校輔導(dǎo)員多數(shù)剛剛畢業(yè)，其中很多人缺乏教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)等理論知識(shí)。而民辦高校每年都在大量招聘輔導(dǎo)員的同時(shí)，又有多數(shù)的輔導(dǎo)員選擇離開，甚至改行。頻繁的人員流動(dòng)，讓在崗的輔導(dǎo)員對(duì)前途顯現(xiàn)出更加迷茫，他們無法從前任同行和工作中找到成就感和可能實(shí)現(xiàn)自我的價(jià)值。所以說，不少人把高校輔導(dǎo)員工作作為職業(yè)生涯的過渡。

2.3新時(shí)期輔導(dǎo)員角色定位和角色轉(zhuǎn)換

新時(shí)期的高校輔導(dǎo)員工作,面臨著新形勢和新挑戰(zhàn)。目前，高校發(fā)展過程中的教學(xué)內(nèi)容改革(如“幕課”)、大學(xué)生復(fù)雜多樣的心理狀態(tài)、空前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢等,都要求和學(xué)生直接接觸的高校輔導(dǎo)員做出新的反應(yīng)。作為新時(shí)期的高校輔導(dǎo)員應(yīng)該是勤督促、巧管理的人,應(yīng)該是有想法、能“折騰”的人。

隨著我國高等教育的改革發(fā)展，民辦高校面臨著各種各樣的威脅，如生源急劇下滑；社會(huì)對(duì)民辦高等教育的歧視；民辦高校規(guī)模小、知名度低等發(fā)展初期的問題與高學(xué)費(fèi)之間存在的矛盾；資源的匱乏——政策、師資、生源質(zhì)量等問題，致使各大高校開始不斷擴(kuò)大招生量，也隨之增加了輔導(dǎo)員的工作任務(wù)，再加上高校改革本身對(duì)學(xué)生工作提出了新的要求，高校輔導(dǎo)員必須要科學(xué)而準(zhǔn)確地進(jìn)行角色定位。只有明確定位高校輔導(dǎo)員的角色，才能對(duì)做好學(xué)生日常管理工作，發(fā)展高等教育，培養(yǎng)優(yōu)秀人才彰顯重要意義。

3輔導(dǎo)員隊(duì)伍的重要性

3.1明確輔導(dǎo)員隊(duì)伍是高校教師隊(duì)伍的重要組成部分

古人說：“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也?！苯處煹穆氊?zé)首先是教書，而教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)應(yīng)該是廣泛、深厚的文化科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)。作為高校輔導(dǎo)員不僅僅要把基本知識(shí)傳授給學(xué)生，更應(yīng)該注重育人，注重教給學(xué)生如何做人，如何做事，對(duì)大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，對(duì)高校的安全穩(wěn)定起著舉足輕重的作用。高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍又是高校教師隊(duì)伍的重要組成部分，是高等學(xué)校從事德育工作，開展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，是大學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人，肩負(fù)著為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培育合格人才的重任。因此，輔導(dǎo)員工作在大學(xué)生思想政治教育的第一線，在思想、學(xué)習(xí)和生活等方面負(fù)有指導(dǎo)學(xué)生、關(guān)心學(xué)生的職責(zé)，要按照黨委的部署有針對(duì)性地開展思想政治教育活動(dòng)[8]。加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)，是加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育和維護(hù)高校穩(wěn)定的重要組織保證和長效機(jī)制，對(duì)于全面貫徹黨的教育方針，把大學(xué)生思想政治教育的各項(xiàng)任務(wù)落到實(shí)處，具有十分重要的意義[7]。

3.2民辦高校輔導(dǎo)員恰當(dāng)定位情感，樹立科學(xué)的工作理念

民辦高校輔導(dǎo)員作為思想政治工作的具體實(shí)施者，在待人接物、與青年學(xué)生的交往中，一定要注意把握技巧，保持積極健康、樂觀向上的心態(tài)，培養(yǎng)一種健康成熟的心理，做出恰當(dāng)?shù)那楦卸ㄎ籟4]。作為高校輔導(dǎo)員要講三心：“愛心”、“細(xì)心”、“耐心”；這樣來看教師和學(xué)生的角色身份，可以看作是“朋友”、也可以看作是“普通人”，在遇事處理上，輔導(dǎo)員可以進(jìn)行身份轉(zhuǎn)換，溝通、交往會(huì)事半功倍?？傊?，輔導(dǎo)員要具有過硬的思想政治素質(zhì)；具有高尚的道德素質(zhì)；具有較強(qiáng)的綜合業(yè)務(wù)素質(zhì)；具有良好的健康素質(zhì)；堅(jiān)持“和學(xué)生在一起”的指導(dǎo)思想，才能贏得學(xué)生尊重，才能有創(chuàng)造性地開展學(xué)生工作。

給輔導(dǎo)員創(chuàng)造良好的工作環(huán)境，廣闊的發(fā)展平臺(tái)。認(rèn)真落實(shí)輔導(dǎo)員專業(yè)技術(shù)職務(wù)的評(píng)定?！镀胀ǜ叩葘W(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》要求，高等學(xué)校應(yīng)結(jié)合實(shí)際，按各校統(tǒng)一的教師職務(wù)崗位結(jié)構(gòu)比例合理設(shè)置專職輔導(dǎo)員的相應(yīng)教師職務(wù)崗位。對(duì)于民辦高校輔導(dǎo)員來說，一定要抓住主要矛盾，在千頭萬緒中把握工作的重點(diǎn)，引導(dǎo)和幫助學(xué)生，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到全面發(fā)展。

堅(jiān)持“育人為本、德育為先”的辦學(xué)理念，認(rèn)真做好大學(xué)生日常思想政治教育及服務(wù)育人工作，加強(qiáng)學(xué)生班級(jí)建設(shè)和管理；遵循大學(xué)生思想政治教育規(guī)律，堅(jiān)持繼承與創(chuàng)新相結(jié)合，創(chuàng)造性地開展工作，促進(jìn)大學(xué)生健康成長與成才；主動(dòng)學(xué)習(xí)和掌握大學(xué)生思想政治教育方面的理論和方法，不斷提高工作技能與水平；定期開展相關(guān)工作調(diào)查和研究，分析工作對(duì)象和工作條件的變化，即時(shí)調(diào)整工作思路和方法；注重運(yùn)用各種新的工作載體，特別市網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和手段，努力拓展工作途徑、貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生，提高工作的針對(duì)性和時(shí)效性，增強(qiáng)工作的吸引力和感染力。

輔導(dǎo)員的工作對(duì)于高校的發(fā)展和改革起著十分重要的作用，只有將自己的角色轉(zhuǎn)換好，角色定位好，才能更好地為高等教育發(fā)展服務(wù)，也只有通過教育部門和學(xué)校的共同努力，才能將輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的更好，使輔導(dǎo)員隊(duì)伍沿著科學(xué)、規(guī)范、合理的方向發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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中圖分類號(hào)：G451

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號(hào)：1671-1602(2016)14-0194-02