孔琳琳

摘 ? ?要：交際意愿是一種“在可以說(shuō)可以不說(shuō)的情況下，出現(xiàn)‘說(shuō)的可能性”?；贛acIntyre的交際意愿量表，以上饒師范學(xué)院2014級(jí)非英語(yǔ)專業(yè)本科生為研究對(duì)象進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，結(jié)果顯示非英語(yǔ)專業(yè)本科生英語(yǔ)交際意愿程度不高。影響非英語(yǔ)專業(yè)本科生英語(yǔ)交際意愿的因素有中國(guó)傳統(tǒng)文化、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、交際環(huán)境、交際對(duì)象、英語(yǔ)水平、自身個(gè)性、交際話題等。教師在教學(xué)中要優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)模式，提升學(xué)生主體地位;營(yíng)造英語(yǔ)交際環(huán)境，激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī);拓展英語(yǔ)交際平臺(tái)，豐富英語(yǔ)交際話題，以提高非英語(yǔ)專業(yè)本科生課內(nèi)外英語(yǔ)交際的意愿。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)口語(yǔ) ? ?交際意愿 ? ?學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

“交際意愿”的概念最早由McCroskey在1985年描述第一語(yǔ)言的交際情況時(shí)提出，Charos和MacIntyre在1996年將其應(yīng)用于對(duì)第二語(yǔ)言的描述。對(duì)于“交際意愿”的解釋，MacIntyre認(rèn)為交際意愿就是一種“在可以說(shuō)可以不說(shuō)的情況下，出現(xiàn)‘說(shuō)的可能性”，是交際學(xué)、教育學(xué)、語(yǔ)言學(xué)、心理學(xué)彼此綜合的第二語(yǔ)言描述方法和研究方法。在非英語(yǔ)專業(yè)本科生英語(yǔ)教學(xué)中，課堂內(nèi)外的交際意愿對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)有著極大的幫助。因此，筆者將以上饒師范學(xué)院非英語(yǔ)專業(yè)本科生為調(diào)查對(duì)象，基于MacIntyre所創(chuàng)的交際意愿量表進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查研究，分析目前非英語(yǔ)專業(yè)本科生課堂內(nèi)外英語(yǔ)交際意愿現(xiàn)狀，探討影響學(xué)生交際意愿的因素，從而提出培養(yǎng)學(xué)生交際意愿的針對(duì)性措施。

一、研究對(duì)象

調(diào)查對(duì)象抽取了上饒師范學(xué)院2014級(jí)非英語(yǔ)本科專業(yè)400名學(xué)生，涵蓋的專業(yè)有國(guó)際貿(mào)易、國(guó)際政治、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)、新聞傳播、行政管理、馬克思主義哲學(xué)、財(cái)務(wù)管理、信息管理、會(huì)計(jì)學(xué)、計(jì)算機(jī)、社會(huì)學(xué)等。其中男生200名，女生200名。面向這400名學(xué)生發(fā)放問(wèn)卷，收回問(wèn)卷372份，回收率93%。其中男生186份，女生186份，有效問(wèn)卷372份，有效率為100%。抽查的學(xué)生樣本情況如表1所示：

表1：研究對(duì)象專業(yè)分布情況

二、研究方法

調(diào)查采用了MacIntyre設(shè)計(jì)的交際意愿量表，借鑒MacIntyre在2001年所發(fā)表文章中附的問(wèn)卷，并對(duì)其進(jìn)行了改進(jìn)，將其中的法語(yǔ)改為英語(yǔ)。問(wèn)卷中所涉及的非英語(yǔ)專業(yè)本科生課內(nèi)外英語(yǔ)交際意愿問(wèn)題各27個(gè)，每個(gè)問(wèn)題都分為4級(jí)進(jìn)行回答，每級(jí)都代表對(duì)應(yīng)的分?jǐn)?shù)，如：“肯定不愿意”賦1分，“可能不愿意”賦2分，“可能愿意”賦3分，“肯定愿意”賦4分。一份問(wèn)卷的總分如果超過(guò)81分，表示其交際意愿處于“可能愿意”或“肯定愿意”狀態(tài);如果其總分在54分～81分之間，表示其交際意愿介于“可能不愿意”和“可能愿意”之間;如果其總分在54分以下，則表示其交際意愿處于“可能不愿意”或“肯定不愿意”狀態(tài)。本文所有的調(diào)查結(jié)果都通過(guò)excel和pasw statistics18等統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行計(jì)算。同時(shí)還采取了主觀題的形式，對(duì)影響非英語(yǔ)專業(yè)本科生英語(yǔ)交際意愿的因素進(jìn)行了調(diào)查，并根據(jù)調(diào)查結(jié)果，提出培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)交際意愿的措施。

三、研究結(jié)果

（一）學(xué)生課內(nèi)外交際意愿的調(diào)查結(jié)果

對(duì)問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和處理，非英語(yǔ)專業(yè)本科生英語(yǔ)交際意愿的狀況具體如下（表2和表3）：

表2：非英語(yǔ)專業(yè)本科生課外交際意愿

表3：非英語(yǔ)專業(yè)本科生課堂交際意愿

從表2、表3可以看出，在課外，交際意愿程度介于“可能愿意”和“肯定愿意”之間的學(xué)生只有92人，占比24.73%;而在課堂上，交際意愿程度介于“可能愿意”和“肯定愿意”之間的學(xué)生只有101人，占比27.15%。這兩個(gè)比例相對(duì)于處于“可能不愿意”和“肯定不愿意”之間的學(xué)生的比例（35.22%和32.26%）要小得多?？梢?jiàn)，非英語(yǔ)專業(yè)本科生課外交際意愿和課堂交際意愿都不是很強(qiáng)烈。同時(shí)還可以看出，學(xué)生在課堂上的英語(yǔ)交際意愿要比課外的交際意愿要強(qiáng)烈一些，這從平均分中就可以看出，課堂交際意愿的平均分為70.42，高于課外學(xué)生交際意愿分?jǐn)?shù)65.39。這說(shuō)明課堂上的氛圍有利于學(xué)生的交際，對(duì)學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)有著一定的推動(dòng)作用。

（二）影響學(xué)生英語(yǔ)交際意愿的因素

對(duì)于非英語(yǔ)專業(yè)本科生英語(yǔ)交際意愿不高的情況，經(jīng)過(guò)前期調(diào)查發(fā)現(xiàn)，主要影響因素有以下幾點(diǎn)：中國(guó)傳統(tǒng)文化、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、交際環(huán)境、交際對(duì)象、英語(yǔ)水平、自身個(gè)性、交際話題等。之后，對(duì)學(xué)生在問(wèn)卷調(diào)查中所選擇的影響因素進(jìn)行排序，其結(jié)果如表4所示：

表4：非英語(yǔ)專業(yè)本科生交際意愿影響因素（多選：限3項(xiàng)）

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從表4可以看出，非英語(yǔ)專業(yè)本科生英語(yǔ)交際意愿影響因素中，中國(guó)傳統(tǒng)文化、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、交際環(huán)境對(duì)學(xué)生交際意愿的影響較大，其次為交際對(duì)象、英語(yǔ)水平、自身個(gè)性、交際話題。下面將對(duì)這些影響因素進(jìn)行具體分析。

第一，中國(guó)傳統(tǒng)文化。有48.92%的被調(diào)查者認(rèn)為中國(guó)傳統(tǒng)文化直接影響到自己參與英語(yǔ)交際的意愿。傳統(tǒng)課堂教學(xué)要求教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)，在這種傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生生怕出了什么錯(cuò)誤而不敢開(kāi)口，不愿主動(dòng)參與到語(yǔ)言交際中去。更進(jìn)一步說(shuō)，受傳統(tǒng)文化的影響，大多數(shù)人信奉著“多聽(tīng)少說(shuō)”“沉默是金”的為人處世理念。家長(zhǎng)如此，學(xué)生自然在平時(shí)的傾聽(tīng)和觀察中受到潛移默化的影響，這也就是為什么許多學(xué)生聽(tīng)力成績(jī)很好而口語(yǔ)成績(jī)極差的主要原因之一。

第二，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。有45.16%的被調(diào)查者認(rèn)為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)自己英語(yǔ)交際意愿有著重要影響。他們認(rèn)為，自己所學(xué)專業(yè)為非英語(yǔ)專業(yè)，畢業(yè)后用到英語(yǔ)的地方比較有限，英語(yǔ)口語(yǔ)對(duì)于自己自身未來(lái)職業(yè)發(fā)展的影響不大。這當(dāng)中尤其是一些法學(xué)、馬克思主義哲學(xué)、社會(huì)學(xué)專業(yè)的學(xué)生，學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的動(dòng)機(jī)普遍不強(qiáng)，英語(yǔ)交際意愿相對(duì)較弱。同時(shí)，在非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生群體中，“過(guò)級(jí)”是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿Γ髮W(xué)英語(yǔ)四六級(jí)的導(dǎo)向性使得許多非英語(yǔ)專業(yè)本科生將學(xué)習(xí)重點(diǎn)引向了英語(yǔ)聽(tīng)力、閱讀、寫(xiě)作等方面，忽視了口語(yǔ)的練習(xí)，這也就直接導(dǎo)致交際意愿不強(qiáng)。