曾蓮花

偶空閑時(shí)，筆者閱讀了《好課是“磨”出來(lái)的》這篇文章。它介紹了著名特級(jí)教師竇桂梅經(jīng)過(guò)反復(fù)十次的“磨”課而終成一節(jié)好課的故事。而要“磨”出一堂精彩的課，筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)為要思考以下兩點(diǎn)：

一、“磨”什么

1.“磨”教材

教材是教師教學(xué)的根本。教師只有充分“吃”透教材的編寫(xiě)意圖、指導(dǎo)思想和目的要求，理解教材在單元教學(xué)中的地位、作用，把握知識(shí)點(diǎn)的前后連貫，圍繞著教學(xué)的重點(diǎn)，找準(zhǔn)教學(xué)突破口，分化難點(diǎn)，才能更好地組織教材，理順教學(xué)環(huán)節(jié)。這樣做就可以避免游離于教學(xué)內(nèi)容之外的“包裝”，避免出現(xiàn)不顧學(xué)生實(shí)際水平的“挑戰(zhàn)性問(wèn)題”和與生活常識(shí)相悖的“杜撰”。因此，只有全面把握教材，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)素材，才能創(chuàng)設(shè)一個(gè)適合教學(xué)的情境，從而才能達(dá)到高效課堂的目的。

2.“磨”學(xué)生

教學(xué)的根本目的是為了學(xué)生。因此教材的組織要針對(duì)學(xué)生，教法的選擇要適合學(xué)生。教師要在學(xué)生從未知到已知之間架起一座暢通的“橋梁”。也許學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中遇到的困難有些可以事先預(yù)料到，有些就只有在課堂教學(xué)中才能發(fā)現(xiàn)。但不管怎樣，只有真正讓學(xué)生在課堂上參與范圍廣、參與形式多樣、參與程度深，才能使學(xué)生興趣濃厚、思維靈活，形成能力，學(xué)有所得。

3.“磨”教法和學(xué)法

課堂組織是課堂教學(xué)的靈魂?！笆谥贼~(yú)，不如授之以漁”說(shuō)的就是教法和學(xué)法了。如何在有限的課堂教學(xué)中營(yíng)造寬松、民主、平等、互助的環(huán)境，體現(xiàn)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，達(dá)到高效的目的始終是每個(gè)教師孜孜不倦的追求。而教師角色的把握、情境的營(yíng)造，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的選擇、學(xué)習(xí)狀態(tài)的調(diào)控、學(xué)習(xí)效果的提高等，所有這一切都需要合適的教法和學(xué)法來(lái)實(shí)現(xiàn)。

4.“磨”細(xì)節(jié)

有人曾說(shuō)：“小事成就大事，細(xì)節(jié)鑄就完美?！弊鳛榻處?，誰(shuí)都明白，課堂教學(xué)是由一個(gè)個(gè)細(xì)節(jié)連接而成的。而一個(gè)個(gè)細(xì)節(jié)又服務(wù)于總體設(shè)計(jì)。課堂中很多精彩之處、閃亮之點(diǎn)，往往就在于細(xì)節(jié)的把握上。雖然教師教學(xué)設(shè)計(jì)中的一些細(xì)節(jié)與課堂中的隨機(jī)生成有矛盾之處，但畢竟還是有很多可預(yù)料的東西。所以只有把握細(xì)節(jié)，才會(huì)使教師的教學(xué)有的放矢、規(guī)范有序;只有琢磨細(xì)節(jié)，才能使教師的課堂煥發(fā)出活力、彰顯精彩;也只有注重細(xì)節(jié)，才能使教師的課堂形成完美、不留遺憾。

二、怎么“磨”

1.用心用功去“磨”，做個(gè)強(qiáng)者。一個(gè)哲人說(shuō)過(guò)：“態(tài)度決定一切?！弊鳛榻處?，愛(ài)和責(zé)任是教師的靈魂。一個(gè)用心浮躁的人肯定不能把課上好，更不能把工作做出成效。所以只有用心用功，才能靜心地去鉆研教材，才能去“磨”教法和學(xué)法，才會(huì)愿意走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界。教師只有做到對(duì)學(xué)生有愛(ài)心、恒心、責(zé)任心，與學(xué)生的上進(jìn)心心心相印，才能“功到自然成”。

2.虛心求教去“磨”，做個(gè)智者?！叭诵?，必有我?guī)熝伞！笔紫冉處熞小盎畹嚼希瑢W(xué)到老”的態(tài)度，要能從同事的片言片語(yǔ)中去感悟，去點(diǎn)燃自己思維的“火花”，從而拓寬自己的思路，完善自己的教學(xué)設(shè)想;其次要訂閱教學(xué)業(yè)務(wù)雜志，關(guān)注新的教學(xué)理念、新的信息，從中汲取適合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn);最后，教師要把學(xué)生也看作是自己學(xué)習(xí)的對(duì)象。很多時(shí)候，學(xué)生活躍的思維、獨(dú)特的理解和想法不可輕看或忽視。

3.不斷反思去“磨”，做個(gè)悟者。反思是對(duì)課堂教學(xué)的總結(jié)和延伸，它的內(nèi)容可以是教法上的得失、學(xué)生突發(fā)事件產(chǎn)生的瞬間靈感、學(xué)生的獨(dú)到見(jiàn)解、再教的構(gòu)想與措施，也可以是“尷尬”處的分析、“問(wèn)題”處的思考等。教學(xué)反思是一條提高自身專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的好途徑，它不僅可以改進(jìn)教師的教學(xué)，還可以促進(jìn)教師靜心地“反芻”，養(yǎng)成勤于思考的好習(xí)慣。只有長(zhǎng)期不斷地反思，不斷地積累，才有“集腋成裘，聚沙成塔”的收獲。

4.利用“微縮課堂”去“磨”，做個(gè)先知者。教師常常會(huì)選擇試教來(lái)作為磨課的基本途徑，其實(shí)在試教之外還有一種途徑：微縮課堂，即在試教之前，從全班學(xué)生中抽取學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、能力分屬不同層次的學(xué)生6到9名組成一個(gè)微縮課堂，有針對(duì)性地將教學(xué)設(shè)計(jì)中的問(wèn)題提出來(lái)，觀察學(xué)生的反應(yīng);將教學(xué)活動(dòng)展開(kāi)，考察學(xué)生完成情況……一般而言，實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中可能遇到的問(wèn)題十之八九會(huì)出現(xiàn)在微縮課堂中。即使是試教，對(duì)教師和學(xué)生而言也是全新的嘗試。

5.利用大家智慧平臺(tái)去“磨”，做個(gè)學(xué)者。在課例研討的過(guò)程中，教師們提出的每一條意見(jiàn)和建議都是經(jīng)過(guò)對(duì)本節(jié)教學(xué)內(nèi)容精心研究，以及對(duì)主備教師的講解展示認(rèn)真思考的結(jié)果。如果用一個(gè)詞來(lái)概括這個(gè)過(guò)程，那么這個(gè)詞就是“共贏”。因此，課例研討應(yīng)作為教學(xué)的一個(gè)常態(tài)，在學(xué)科組內(nèi)形成和諧、高效的備課氛圍，共同進(jìn)步。當(dāng)然，每位教師在教學(xué)上可能都會(huì)有一些不同于其他人的教學(xué)風(fēng)格，課例打磨中有的建議也許并不適合所有的教師，但教師可以在“磨”課的時(shí)候根據(jù)自己的特點(diǎn)加以改動(dòng)，使之更適宜自己的教學(xué)?！簦ㄗ髡邌挝唬航魇∪f(wàn)安縣康克清紅軍小學(xué)）

□責(zé)任編輯：范宏芳