葉玉英

（江西省上饒市信州區(qū)秦峰鎮(zhèn)霍村小學(xué) 江西上饒 334009）

淺談如何提高農(nóng)村小學(xué)生寫作能力

葉玉英

（江西省上饒市信州區(qū)秦峰鎮(zhèn)霍村小學(xué) 江西上饒 334009）

寫作能力在小學(xué)階段要求不高，卻是學(xué)生積累和培養(yǎng)興趣的關(guān)鍵階段，小學(xué)教育中，提高學(xué)生的寫作能力至關(guān)重要。積極的心態(tài)對于提高學(xué)生的寫作水平具有不可估量的重要影響。教師通過對學(xué)生進行恰當(dāng)?shù)馁p識評價，充分信任學(xué)生，真誠贊賞學(xué)生，及時鼓勵學(xué)生，能夠幫助學(xué)生樹立寫作的信心，增強學(xué)生寫作的積極情感體驗，達(dá)到提升學(xué)生寫作能力的目的。

農(nóng)村小學(xué) 語文寫作 閱讀 仿寫 表揚

一、讀寫結(jié)合

在寫作中，素材是基礎(chǔ)，一方面是通過生活經(jīng)驗積累而來，但是小學(xué)生的生活經(jīng)歷還不夠豐富，基本都是依靠閱讀來積累素材。在語文教學(xué)中，教師一定要用心去挖掘以及探討出讀寫結(jié)合的有效策略，并的采用合理的教學(xué)方法，從而調(diào)動起學(xué)生參與到教學(xué)活動來的積極性，讓學(xué)生能夠大膽想象。如：教師可以采用讀寫遷移的教學(xué)模式，使學(xué)生在閱讀文章的過程中提高自身的學(xué)習(xí)能力，以讀促寫，可以使學(xué)生的寫作能力得到提升。其主要應(yīng)該從以下幾個方面入手：首先，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生積極的閱讀文章，要求學(xué)生在初讀、再讀的過程中能夠了解語言文字所要表達(dá)的思想感情，以便于在腦中形成一個有效的知識架構(gòu)體系。然后，再找準(zhǔn)文章中的訓(xùn)練點，從而引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)地讀、大聲地讀、并要求學(xué)生讀出感情。最后，再讓學(xué)生進行課堂練習(xí)，以說帶寫，從而整理出練筆片段，并鼓勵學(xué)生，積極的與教師與同學(xué)進行相應(yīng)的交流與討論，從而激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，進而幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、挖掘教材，仿寫句子

學(xué)生們平時上課接觸最多的就是語文課本，課本中引用的文章都是古往今來，精挑細(xì)選的好文章，十分值得學(xué)生學(xué)習(xí)。語文教材是我們用于指導(dǎo)學(xué)生寫作的最好范文。因此，要充分利用好教材，對文章內(nèi)在的教育意義和寫作技巧要進行深入的挖掘。對那些用詞準(zhǔn)確、描述生動、形式特殊的句子進行仿寫，是引導(dǎo)學(xué)生積累詞句、錘煉語言能力的最佳方式。在教學(xué)過程中，教師要善于捕捉文中的佳句，及時加以揣摩、仿造，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和掌握各種句子的詞語搭配以及句式特點，有效建立句子的概念和語感。小學(xué)階段重點仿寫的句子有：比喻句、排比句、關(guān)聯(lián)詞使用得當(dāng)?shù)木渥?，用詞準(zhǔn)確、刻畫生動的句子等。如在教學(xué)《拉薩的天空》時，有這樣的句式：那里的天空總是那么湛藍(lán)、透亮，好像用清水洗過的藍(lán)寶石一樣。在拉薩，人們說話的聲音能碰到藍(lán)天，伸出手來能摸到藍(lán)天。有人說“掬一捧藍(lán)天可以洗臉”，這話真是太妙了。有貼著山頂?shù)陌自朴骋r，湛藍(lán)的天空顯得越發(fā)純凈；有拉薩河畔草地的對照，湛藍(lán)的天空顯得更加明潔。

三、交談中寫

討論能激發(fā)思維的高速運轉(zhuǎn)，能夠讓一個人產(chǎn)生創(chuàng)作的火花。傳統(tǒng)教學(xué)中師傳生受的教學(xué)模式，限制了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。教師傳道、授業(yè)、解惑的角色已不適應(yīng)時代的發(fā)展。要讓一潭死水的作文課堂充滿生命活力，教師必須轉(zhuǎn)變教育觀念，從教師講，學(xué)生聽的單向交流過程轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒?，生生互動的多向交流的過程。寫作即是說話，話說得好，作文也就成功了一大半。因此，習(xí)作課上教師要充分給學(xué)生“說”的機會，比如：就“學(xué)生該不該拿手機”“小學(xué)生愛追打的危害”“小學(xué)生愛吃零食的好與壞”“如何保持校園的清潔衛(wèi)生”等學(xué)生關(guān)注的問題進行討論，讓學(xué)生先說后寫，也可以邊說邊寫學(xué)生愛怎么寫就怎么寫，寫出心中的想法，寫出自己的觀點等等。

四、充分信任學(xué)生

教師要給學(xué)生時間去思考，慢工出細(xì)活，不能將寫作弄得跟完成任務(wù)一樣，要知道，課本上的名人佳作也不是一朝一夕就能完成的。比方說，當(dāng)教師布置學(xué)生寫一篇關(guān)于小動物的作文時，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生皺起了眉頭，不知道該寫什么。這時，教師可以鼓勵學(xué)生：“同學(xué)們，大家是不是看到題目就想到了很多小動物呢？（是的）那跟著老師一起來回想一下，小動物長什么樣子？平常的生活習(xí)性是什么？有什么與眾不同的地方？你和小動物之間有沒有什么有趣的故事發(fā)生呢？”學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，回憶起了很多內(nèi)容，也變得有話可說了。教師繼續(xù)鼓勵學(xué)生：“老師相信你們一定可以寫出一篇精彩的作文。如果實在還想不起來，可以回家再仔細(xì)觀察一下，把作文寫到自己滿意了再交給老師看。老師期待你們精彩的表現(xiàn)。”學(xué)生聽到這樣的鼓勵，寫作熱情空前高，紛紛認(rèn)真完成了作文。

五、恰當(dāng)表揚學(xué)生

教師要能了解每一個學(xué)生，能夠在他們的作品里找出值得肯定的地方。比方說，對于學(xué)生偶爾一次沒寫好的作文，教師要認(rèn)真分析學(xué)生寫不好作文的原因。在點評時，教師也要講究策略，借助表揚的方式來引導(dǎo)學(xué)生：“老師知道這一次不是你的真實水平，期待你下次寫出精彩的作文。”學(xué)生通過教師的批語，感受到教師還是認(rèn)可自己的寫作水平的，在教師的鼓勵下，他們也會認(rèn)真對待寫作。另外，對于學(xué)生在作文中表現(xiàn)出來的小小進步，如前一次作文標(biāo)點不會用，這一次會使用標(biāo)點符號了；上次沒有分段，這一次分了段落了，寫得有頭有尾了……教師就可以抓住這些方面表揚學(xué)生進步很大??！你很有寫作的潛力嘛！在這些方面可以繼續(xù)進步！學(xué)生在教師的話語里感受到了真誠的表揚，就會對寫作產(chǎn)生很強的信心和興趣，并會經(jīng)常去練習(xí)，從而使自己的寫作水平不斷提高。

結(jié)語

總而言之，寫作對于農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)來說至關(guān)重要，老師要引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)起寫作的興趣。俗話說自信是成功的秘訣，要給學(xué)生鼓勵，幫助他們建立信心。盡管寫作具有一定的難度，但只要教師運用正確的方法，賞識學(xué)生的優(yōu)點，鼓勵學(xué)生的積極行為，增強學(xué)生寫作的信心，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)寫作的樂趣，學(xué)生就會在一點點的進步中，寫出精彩的作文。