劉朝輝

（江西省萍鄉(xiāng)市上栗縣彭高鎮(zhèn)中學(xué) 江西萍鄉(xiāng) 337000）

增強(qiáng)教師課堂魅力，提高思品教學(xué)效果

劉朝輝

（江西省萍鄉(xiāng)市上栗縣彭高鎮(zhèn)中學(xué) 江西萍鄉(xiāng) 337000）

隨著新課改的深入，初中思想品德課學(xué)業(yè)水平的考試形式也在發(fā)生著變化，由原來的閉卷考試，逐漸走向了“雙開”考試，即考試是開卷的、答案是開放的。這樣一來，由于學(xué)生認(rèn)識上的偏差，普遍認(rèn)為，考試時可以抄，可以翻閱資料，所以上課聽與不聽都無所謂；同時，初中思品課堂教學(xué)總體上老師講得多，學(xué)生訓(xùn)練少;教學(xué)方式上“我講你聽”、“我問你答”、“我說你評”、“我舉例你分析”等由少數(shù)學(xué)生參與的情況多;學(xué)生主動發(fā)問、普遍參與、充分討論少。這樣的模式，很少有學(xué)生會產(chǎn)生興趣，導(dǎo)致課堂紀(jì)律很差，教師難以駕馭課堂，致使教學(xué)效果也差。要保證初中思品課的課堂教學(xué)質(zhì)量，教師就要想辦法增強(qiáng)課堂魅力，讓我們的課堂充滿趣味，讓學(xué)生神采飛揚(yáng)、情緒高昂。如何做到，本人就這一點(diǎn)淺談一下自己的看法。

課堂魅力 課堂教學(xué)效果

一、教師要精心設(shè)計(jì)，用心備好每一堂課

1．充分備好教材。教師是教學(xué)的服務(wù)者，是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，要真正做到從“教教材”向“用教材教”轉(zhuǎn)變，就要做到身在教材之中而又置身于教材之外，源于教材而又高于教材。

2．充分備好學(xué)生。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師要抓住學(xué)生心，就要讀懂學(xué)生的心緒，了解學(xué)生的情緒、關(guān)注點(diǎn)、生活經(jīng)驗(yàn)、心理特點(diǎn)、語言特點(diǎn)、班級學(xué)生的性格特點(diǎn)等等。因?qū)W生諸多的不同，備學(xué)生要常備常新，常新常備，與時俱進(jìn)，因材施教。[1]

3．充分利用教學(xué)資源。尋找最佳的切入點(diǎn)，充分利用國家大政方針，國內(nèi)外時事，生活中的小事，生活中的新鮮事等，做到“近”、“新”、“實(shí)”、“趣”。貼近學(xué)生生活的實(shí)事，才是學(xué)生看得見、摸得著的，才是學(xué)生最有興趣的。學(xué)習(xí)在生活中進(jìn)行，才是最有效的教學(xué)，才會有有效的教學(xué)效果。在生活中學(xué)習(xí)，才能將思想潛移默化地影響到學(xué)生。當(dāng)教學(xué)從生活中來，教師的智慧和魅力就會讓學(xué)生喜歡這堂課，喜歡這門課，喜歡這位教師。課堂教學(xué)效果也會得到提高。[2]

二、教師要用自己廣博的知識，豐富的語言，高尚的人格去吸引和感染學(xué)生

如果我們只知道教材上的內(nèi)容，而不知道變通和補(bǔ)充，學(xué)生就會感到索然無味，反之，如果我們腦子里裝滿了各種各樣的知識和信息，教學(xué)時就能信手拈來，，吸引充滿好奇的學(xué)生，學(xué)生的思維活躍起來，樂在其中，學(xué)在其中，只要課堂活起來了，還怕沒有效率？

豐富的語言具有無窮的感染力。教師上課時不能把情緒帶進(jìn)課堂，應(yīng)拋棄一切不舒心的事，精神飽滿地投身到教學(xué)中，以自己的情緒去影響、調(diào)動學(xué)生的情緒。教師的感情豐富而強(qiáng)烈，語言風(fēng)趣幽默，語調(diào)抑揚(yáng)頓挫，學(xué)生也會受到感染，情緒高漲，積極思考，主動回答。課堂不致于死氣沉沉，一潭死水，相反，學(xué)生會有我學(xué)習(xí)我快樂的最佳效果。

教師的愛是一種巨大的人格力量和教育力量，能喚起學(xué)生對人生的信心與熱情。教師要熱愛學(xué)生，尊重學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，信任學(xué)生，平等對待每一個學(xué)生，嚴(yán)格要求學(xué)生，寬容學(xué)生。教師要以自己的人格魅力影響和感染每一個學(xué)生，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，從而優(yōu)化教學(xué)效果。

三、教師要豐富課堂形式，優(yōu)化教學(xué)方法

1．巧設(shè)問題，讓課堂吸引力一貫到底。

為了更好地進(jìn)行組織教學(xué)，集中學(xué)生的注意力，根據(jù)教學(xué)的需要，提出不同層次的問題，而且提問要講究藝術(shù)性。首先，提出問題，制造懸念；其次，閱讀，指導(dǎo)學(xué)生帶著問題去看書和思考，尋找答案；然后，根據(jù)學(xué)生平時的基礎(chǔ)和表現(xiàn)，讓學(xué)生代表回答；再者，自由發(fā)言，分析問題；最后，教師歸納總結(jié)。這樣一步一步緊緊相扣，“讓學(xué)生有話可說，讓學(xué)生思考后再說，讓學(xué)生有話想說，讓學(xué)生主動來說”。這樣，營造一個和諧、民主、平等、寬松的教學(xué)環(huán)境，平等對話，生生互動，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的觀點(diǎn)，哪怕與教師的觀點(diǎn)有悖，也要好好引導(dǎo)、充分肯定和欣賞。這樣才能激發(fā)學(xué)生思維的火花，課堂氣氛也活躍起來了。教師只是引導(dǎo)者、參與者，學(xué)生是主體，他們想學(xué)了，要學(xué)了，才會在互幫互助中真正體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂。

2．緊密聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，讓教材內(nèi)容活起來。

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師通常只注重課本知識的講授，照本宣科，就事論事。這很容易使學(xué)生感到枯燥無味，提不起學(xué)習(xí)的興趣。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最持久、最強(qiáng)大動力。有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生就會積極、主動、全身心的投入到學(xué)習(xí)中去。上好政治課決不能拘泥于教材，現(xiàn)在的教材雖然在不斷地修訂，但相對于瞬息萬變的社會，它總是滯后的?，F(xiàn)代社會里，電影、電視、網(wǎng)絡(luò)等各種媒體的作用，使學(xué)生接受了大量的課外信息，其中就有很多他們感興趣的現(xiàn)實(shí)問題。我們?nèi)缌⒆阌谡n本，將一些社會現(xiàn)實(shí)中學(xué)生感興趣的“熱點(diǎn)”與課本內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來，帶給學(xué)生更多的材料，更多的觀點(diǎn)，不奢望學(xué)生完全掌握，至少能使他們的知識積淀厚實(shí)一點(diǎn)。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得以提高，注意力集中，思維更積極。教學(xué)內(nèi)容活起來了，課堂也活躍起來了。

四、教師要加強(qiáng)教學(xué)反思，提升自身的專業(yè)水平。

中國一位教育家說過：“一個教師寫一輩子教案，不一定能成為名師，如果堅(jiān)持寫三年反思筆記，則有可能成為名師。”美國學(xué)者波斯納也曾經(jīng)提出教師成長的公式：教師成長=教學(xué)經(jīng)驗(yàn)+教學(xué)反思。這些都明確告訴我們：教師的成長過程應(yīng)該是一個不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，反思教學(xué)實(shí)踐的過程。

新課程也非常強(qiáng)調(diào)教師的教學(xué)反思，并把反思看做是優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效果的重要舉措。

通過教學(xué)反思，教師針對自己在教學(xué)中存在的問題不斷地進(jìn)行回顧、探究、運(yùn)用新課標(biāo)的要求不斷檢驗(yàn)自己，追求教學(xué)實(shí)踐的合理性。想一想：教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成，學(xué)習(xí)積極性是否調(diào)動，教學(xué)情景是否和諧，教學(xué)過程是否優(yōu)化，教學(xué)方法是否靈活，教學(xué)策略是否得當(dāng)，教學(xué)手段是否優(yōu)越，教學(xué)效果是否良好等。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)立足于自身教育教學(xué)實(shí)踐的反思，在反思中教學(xué)，在教學(xué)中反思，教學(xué)專業(yè)水平一定會逐步提高。

總之，中學(xué)思品教師要不斷深化認(rèn)識，明確課堂教學(xué)的價值取向，努力錘煉，提高自身的專業(yè)水平和人格修養(yǎng)，善于反思和總結(jié)，勇于開拓，提升課堂教學(xué)駕馭能力，增強(qiáng)課堂魅力，提高教學(xué)效果。

[1]《新課程中課堂行為的變化》 傅道春 著

[2]《教學(xué)技能》 胡淑珍 編著 等等