龔明紅（西鄉(xiāng)縣第四中學(xué)　陜西漢中　723500）

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淺談音樂(lè)教學(xué)教學(xué)方法的研究

龔明紅
（西鄉(xiāng)縣第四中學(xué)陜西漢中723500）

摘要：初中的音樂(lè)教學(xué)作為初中教學(xué)的重要組成部分，已經(jīng)越來(lái)越受到人們的重視。本文首先提出了當(dāng)前的當(dāng)前的音樂(lè)教學(xué)存在很多問(wèn)題，如何科學(xué)合理的選擇音樂(lè)教學(xué)的教學(xué)方法，是當(dāng)前音樂(lè)教學(xué)的重要研究?jī)?nèi)容。然后分析了教學(xué)方法的含義和特征，最后淺析了三種不同音樂(lè)教學(xué)方法，并舉例說(shuō)明其在實(shí)際教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：音樂(lè)教學(xué) 教學(xué)方法 應(yīng)用

一、引言

隨著素質(zhì)教育的不斷深入，音樂(lè)教學(xué)越來(lái)越受到人們的重視。音樂(lè)教學(xué)不僅有利于培養(yǎng)新型的更加符合時(shí)代要求的人才，而且音樂(lè)能夠幫助人們表達(dá)其思想和情感。所以說(shuō)，音樂(lè)教學(xué)在初中教學(xué)中具有不可替代的作用?？茖W(xué)合理的教學(xué)方法是教學(xué)質(zhì)量的基本保證［1］，但是由于之前人們對(duì)于音樂(lè)教學(xué)的忽視和忽略，當(dāng)前的音樂(lè)教學(xué)存在很多問(wèn)題，如何科學(xué)合理的選擇音樂(lè)教學(xué)的教學(xué)方法，是當(dāng)前音樂(lè)教學(xué)的重要研究?jī)?nèi)容。

二、教學(xué)方法的含義和特征

1．教學(xué)方法的含義

教學(xué)方法的目的是為了完成教學(xué)任務(wù)或目標(biāo)，這個(gè)教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)不單單指老師的教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)，還包括學(xué)生的教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)，所以教學(xué)方法包含兩方面內(nèi)容：一是老師為了完成教學(xué)任務(wù)的目標(biāo)時(shí)所采用的“教”的方法或途徑；而是學(xué)生為了自己的教學(xué)任務(wù)或目標(biāo)所采用的“學(xué)”的方法或途徑。而老師的“教”的方法和途徑以及學(xué)生的“學(xué)”的方法和途徑是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的最基本要素之一，是教學(xué)過(guò)程的重要組成部分，會(huì)直接影響到教學(xué)質(zhì)量的高低、以及教師和學(xué)生們各自的教學(xué)任務(wù)或目標(biāo)的完成情況［2］。

2．教學(xué)方法的特征

音樂(lè)教學(xué)方法不同于其他教學(xué)方法，具有以下三種其獨(dú)有的特征：

一是方向性，方向性指的是教學(xué)方法具有一定的目的性，這是因?yàn)榻虒W(xué)方法是為教學(xué)任務(wù)或目標(biāo)服務(wù)的，教學(xué)方法的目的就是為了完成教師和學(xué)生的教學(xué)任務(wù)或目標(biāo)［3］。

二是多樣性，為了完成教師和學(xué)生的教學(xué)任務(wù)或目標(biāo)，可以選用不同的教學(xué)方法［4］。不僅可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，還可以根據(jù)不同的教學(xué)對(duì)象，來(lái)選擇不同的教學(xué)方法。同時(shí)隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，越來(lái)越多的新技術(shù)新發(fā)現(xiàn)被用于教學(xué)方法之中，使得教學(xué)方法更加的復(fù)雜和多樣。音樂(lè)教師要注意在實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)該根據(jù)不同的教學(xué)需求，選擇不同的教學(xué)方法，保證音樂(lè)課堂的靈活多變和趣味性，才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性，從而提高音樂(lè)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

三是現(xiàn)代化，隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，教學(xué)方法也必須跟上時(shí)代腳步，具有現(xiàn)代化的特征。音樂(lè)教師可以把很多現(xiàn)代化技術(shù)運(yùn)用于平常的音樂(lè)教學(xué)中，例如視頻、多媒體、電聲技術(shù)等等，讓音樂(lè)課堂更加的具有現(xiàn)代特征，極具創(chuàng)造性，給學(xué)生帶來(lái)不同的教學(xué)體驗(yàn)，從而提高學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)時(shí)的積極性。

三、淺談三種不同的教學(xué)方法及應(yīng)用

1．音樂(lè)情景教學(xué)法

音樂(lè)情景教學(xué)法，顧名思義就是在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)造有利于講述教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)情景。這種教學(xué)情景必須形象生動(dòng)，從而有效激發(fā)學(xué)生的情感，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生能夠更好的理解教學(xué)內(nèi)容。

音樂(lè)情景教學(xué)法的應(yīng)用如下：

一是音樂(lè)渲染情景，指的是用與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的音樂(lè)，利用多媒體音頻等手段，渲染一種情景，繼而再進(jìn)行本節(jié)課主要教學(xué)任務(wù)的教學(xué)。比如老師在講述某一首山東民歌時(shí)，可以先以同學(xué)們所熟悉的廣為流傳的一首類(lèi)似的山東民歌，利用視頻帶入學(xué)生演唱，渲染出一種山東民歌的情景，然后再以此為導(dǎo)入進(jìn)行本節(jié)課主要教學(xué)任務(wù)的教學(xué)。二是活動(dòng)（游戲）導(dǎo)入情境，這種教學(xué)方法能夠讓學(xué)生在玩中學(xué)習(xí)，因此深受廣大師生的喜愛(ài)。例如在跟學(xué)生們講授漢族民歌之前，可以舉辦一場(chǎng)民歌比賽，鼓勵(lì)學(xué)生踴躍參加比賽，最后以比賽內(nèi)容為依托，講授關(guān)于漢族民歌的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

除了以上兩種應(yīng)用外，教師還可以通過(guò)語(yǔ)言描繪情景、圖（音）畫(huà)創(chuàng)設(shè)情境、實(shí)景展現(xiàn)情景、實(shí)物演示情境等方法來(lái)實(shí)現(xiàn)音樂(lè)教學(xué)的情景教學(xué)。

2．音樂(lè)合作教學(xué)法

合作教學(xué)法，顧名思義就是通過(guò)對(duì)學(xué)生的分組，讓學(xué)生在組內(nèi)進(jìn)行互幫互助的合作從而達(dá)到最終的學(xué)習(xí)目的。

在音樂(lè)合作教學(xué)法中，合作教學(xué)法的應(yīng)用如下：

一是合作表演法，合作表演法里面又分為合作演唱法、合作演奏法和合作律動(dòng)法，例如在講述《對(duì)鳥(niǎo)》這一課時(shí)，可以對(duì)同學(xué)分組，并在組與組之間進(jìn)行《對(duì)鳥(niǎo)》的傳唱，這種傳唱形式更加能體現(xiàn)民歌的口頭傳唱特點(diǎn)，而且組內(nèi)人員也會(huì)更加團(tuán)結(jié)，以保證本組能在全班同學(xué)面前有更加優(yōu)秀的表現(xiàn)。

二是合作游戲（活動(dòng)）法，這種方法能夠保證學(xué)生在玩中學(xué)習(xí)，在游戲中學(xué)習(xí)。另外游戲的設(shè)置必須跟教學(xué)內(nèi)容有共同點(diǎn)。例如在講述《跳竹竿》這首歌時(shí)，為了增加學(xué)生對(duì)這首歌的理解，可以開(kāi)展與跳竹竿類(lèi)似的跳繩運(yùn)動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組比賽跳繩，并通過(guò)比賽講述對(duì)這首歌的不同理解等。

3．探究式教學(xué)法

探究式教學(xué)法講究在教學(xué)過(guò)程中的探究和發(fā)現(xiàn)。教師創(chuàng)設(shè)合適的情境激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)旋律中的規(guī)律和音樂(lè)之美。探究式教學(xué)方法不僅可以提高學(xué)生觀(guān)察、分析的能力，還能提高其綜合、比較、歸納、總結(jié)等多方面的能力。它是以學(xué)生探索為主，再由老師進(jìn)行總結(jié)、補(bǔ)充。借助這種教學(xué)方法能夠讓學(xué)生在探究的過(guò)程中產(chǎn)生獨(dú)特的思維感悟。

探究式教學(xué)法可以用于爭(zhēng)議比較大的作品的學(xué)習(xí)。例如在欣賞貝多芬的《命運(yùn)》交響曲時(shí)剛開(kāi)始的音樂(lè)有學(xué)生理解為是“作者不屈于命運(yùn)要與命運(yùn)挑戰(zhàn)對(duì)抗”，還有學(xué)生簡(jiǎn)單地理解為“命運(yùn)的叩門(mén)聲”等，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)很多不同的見(jiàn)解。這種教學(xué)方法能夠讓學(xué)生的創(chuàng)造性思維得到充分發(fā)揮，同時(shí)借助于開(kāi)放式的作品理解讓學(xué)生更容易建立起信心。

參考文獻(xiàn)：

［1］殷松霞．“有效性教學(xué)方法”對(duì)音樂(lè)教育的影響與作用［D］．南京藝術(shù)學(xué)院，2012．

［2］張黎紅．多元文化背景下的中小學(xué)民族音樂(lè)教學(xué)研究—問(wèn)題與對(duì)策［D］．東北師范大學(xué)，2012．

［3］邵沁．“帶動(dòng)唱”教學(xué)方法在初中音樂(lè)課堂上的應(yīng)用研究［D］．山東師范大學(xué)，2015．

［4］高美玲．試論中學(xué)音樂(lè)教學(xué)方法的多樣性［A］．．中華教育理論與實(shí)踐科研論文成果選編第4卷［C］．:，2010:2．

姓名：龔明紅，出生年月：1984.8.7；籍貫：陜西省漢中市西鄉(xiāng)縣人；學(xué)歷：本科；職稱(chēng)：中學(xué)二級(jí)

作者簡(jiǎn)介：