淺析信息技術與初中數(shù)學教學的整合

李　雪（盤錦市第一完全中學　遼寧盤錦　124010）

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淺析信息技術與初中數(shù)學教學的整合

李雪
（盤錦市第一完全中學遼寧盤錦124010）

摘要：信息技術和初中數(shù)學教學的整合，對調動學生學習數(shù)學的積極性非常有利，體現(xiàn)了開放的教育教學模式，數(shù)學教學方法與手段發(fā)生了巨大的變化，學生的視野得到了開闊，極大的促進了教學觀念與思想的更新，這對培養(yǎng)創(chuàng)新人才具有非常重要的意義?；诖?，筆者首先概述了信息技術與初中數(shù)學教學整合的意義，然后從不同角度針對信息技術與初中數(shù)學教學整合的途徑展開了一系列分析，相信一定可以為同行業(yè)人士的研究帶來一些參考。

關鍵詞：信息技術 初中數(shù)學教學 整合

數(shù)學是一門非常重要的學科，目前我國教育工作者正試圖將新課改作為契機，改變目前數(shù)學乏味、枯燥的局面，將數(shù)學教學中美好的以免展現(xiàn)給學生。隨著科學技術的快速發(fā)展，信息技術開始走入課堂教學中，這種情況下筆者嘗試著將信息技術引入到初中數(shù)學課堂教學中來，實現(xiàn)信息技術與數(shù)學教學的整合，為廣大學生插上騰飛的雙翼。下面就讓我們以信息技術與初中數(shù)學教學整合的意義為出發(fā)點，對信息技術與初中數(shù)學教學的整合進行進一步分析。［1］

一、信息技術與初中數(shù)學教學整合的意義

1．確定教學觀念

教學方式應該為學生的學習方式而服務，教師教授的知識應該和學生的生活緊密聯(lián)系在一起，這樣才能使學生發(fā)現(xiàn)學習這些知識的意義，激勵學生將挑戰(zhàn)性的任務完成。

2．實現(xiàn)學習方式的轉變

首先，應改變傳統(tǒng)教學中的灌輸式教學模式，引導學生進行探究性與自主性學習。例如，在“圓與圓的位置關系”一節(jié)的教學中，筆者利用集合畫板讓學生做實驗，給出圓和圓的不同位置關系，讓學生從圓的位置變化中自然的概括出圓與圓的位置關系，學生的理解非常深刻。其次，還能對學生收集及處理信息的能力進行培養(yǎng)。學生可以自己在網(wǎng)絡中收集與數(shù)學相關的素材與資料，并針對相關素材與資料進行對比和分析。例如，筆者在“數(shù)據(jù)的搜集與整理”一節(jié)教學中，讓學生自己到網(wǎng)絡中搜集各種統(tǒng)計資料，并對統(tǒng)計數(shù)據(jù)進行整理。通過這樣的對比及觀察，新課程理念下“從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學，將數(shù)學應用于生活”的學習目標得到實現(xiàn)。在信息時代，教師不再是唯一的信息源，學生是教學活動的主體，他們可以通過自主學習獲得很多課堂中不能了解的知識。［2］

二、信息技術與初中數(shù)學教學的整合

1．激發(fā)學生學習興趣，提高教學質量

制作課件是信息技術的主要功能之一，CAI課件具有圖文并茂的效果，可以對學生的多種感官進行刺激，教師精心選擇的動畫、音樂等，可以激發(fā)學生的好奇心，帶來一定的震撼力，在學生的頭腦中留下非常深刻的音響，對調動學生的學習興趣非常重要，有效提升教學質量和教學效果。例如筆者在“豐富的圖形世界”教學中制作可一個演示可見，從網(wǎng)絡中下載了一些漂亮的圖案（包括道路、商標、服裝、體育器材等），讓學生對其進行欣賞，點燃了學生學習數(shù)學的熱情。

2．突出教學重點，突破教學難點

初中數(shù)學教學中有很多問題都是學生難以理解的，利用CAI課件對信息進行處理，可以使這些數(shù)學規(guī)律、原理更加直觀，重點和難點問題的講解也更加容易。例如，筆者在講授橢圓的定義時，按照“一動點到兩點的距離之和為定值”來設計課件：以定點F1為圓心，半徑F1Q=2a畫圓，連接F2Q，并作F2Q的中垂線與F1Q相較于P，那么就有F1P+F2P=F1P+PQ=2a，通過課件的直觀演示，學生很容易就清楚了。

3．提高思維能力，培養(yǎng)思維品質

信息技術在數(shù)學教學中的應用，對激發(fā)學生的求知欲非常有利。充分利用課件生動、形象的作用，可以將抽象的內容轉化成為董濤的材料，為學生提供生動的學習素材，并分析感性材料，促進了學生思維的發(fā)生，同時對學生想象力及創(chuàng)造力的培養(yǎng)也很有利。信息技術輔助教學可以將數(shù)學中一些抽象的概念變得具體化，有效的彌補了傳統(tǒng)教學模式中立體感不足的弊端，充分利用這一特點還能對教學中很多難以處理的問題進行有效的解決，提高學生的思維能力。

三、信息技術與數(shù)學學科整合應注意的問題

1．教師始終要起到主導作用

信息技術的計入不僅增加了教學手段，更重要的是體現(xiàn)出學生是教學活動的主體，教師不僅是知識的傳授者，同時也是學生學習的引導者，也是學生處事的模范。在教學中教師應具備嚴謹?shù)那髮W態(tài)度和靈活的應變能力，用自己的人格魅力實現(xiàn)師生之間的情感交融，調動學生的學習積極性。信息技術接入到數(shù)學教學中以后，不能讓“人機對話”取代師生之間的情感交流，否則將不利于學生健全人格的形成。［3］

2．多媒體課件的制作應不求時髦，但求實用

課件的應用應該與課堂教學內容整合到一起，針對那些邏輯推理、抽象思維等教學內容，課件中的內容應做到簡潔、精煉，由教師引導學生完成講解和推導過程。為了解決數(shù)學中數(shù)形結合的教學難點，筆者認為應該充分結合數(shù)學本身的特征，合理利用信息技術的交互功能，設計出既獨立又聯(lián)系的模塊，教師按照實際教材需要，按照不同的教學思路對各模塊中的內容進行靈活調用，體現(xiàn)出自己的教學風格。

3．微機教室應成為數(shù)學教育的理想場所

在微機教師中，教師應指導學生自己動手操作，發(fā)現(xiàn)并提出問題，主動對問題進行探究，從網(wǎng)絡中查找資料，形成一種“做數(shù)學”的教學模式。這樣一來學生的主體地位才得到了實現(xiàn)，學生不會將數(shù)學學習看成負擔，充分享受數(shù)學學習的樂趣。

結語：

綜上所述，信息技術和數(shù)學教學的整合是教學改革中一種新的教學手段，這種教學手段以其視聽結合、手眼并用的特點受到了廣大師生的歡迎，具有非常大的吸引力。新的教學方式帶來了新的師生關系，信息技術與初中數(shù)學教學整合之后，傳統(tǒng)教學中的師生關系發(fā)生了巨大的轉變，學生成為課堂教學的主人，激發(fā)了學生主動學習和探究的積極性。這種教學模式必將成為新時期初中數(shù)學教學中最受歡迎的一種教學方法。

參考文獻：

［1］肖云．關于初中數(shù)學教學與信息技術多媒體的整合研究［J］．讀與寫（教育教學刊），2012，（10）:94．

［2］陳建珍．“信息技術與初中數(shù)學學科整合”存在的問題及應對措施［J］．科技創(chuàng)新導報，2008，（13）:231．

［3］王思文．運用《幾何畫板》，優(yōu)化數(shù)學課堂教學——淺議信息技術與數(shù)學教學的整合［J］．中國校外教育，2013，（26）:121．