淺談高中物理實驗教學實踐研究

孫曉波

（山東省招遠市第二中學）

淺談高中物理實驗教學實踐研究

孫曉波

（山東省招遠市第二中學）

物理是高中生學習的重難點學科。很多學生反映，不管怎么學，花多少時間學，都學不會物理。物理的一個基本特點就是以實驗為基礎(chǔ)。實驗?zāi)軌驇椭鷮W生了解物理原理，探索學習物理的規(guī)律。實驗?zāi)軌蚺囵B(yǎng)高中生自主探究問題的能力，培養(yǎng)科學、嚴謹?shù)膶W習態(tài)度，激發(fā)學習動機。因此，實驗教學是優(yōu)化高中物理教學質(zhì)量的重要手段。結(jié)合教學經(jīng)驗，淺談如何在高中物理中進行實驗教學。

高中；物理；實驗；學生動手；探究；實踐

《普通高中物理課程標準》對物理實驗提出了新的要求，但是物理實驗教學依然存在很多問題。比如，現(xiàn)在物理實驗依然是以老師的演示實驗為主；物理教師為準備大量的物理實驗，要花費大量時間來備課；老師讓學生通過觀看多媒體學習實驗，學生無法動手操作等。素質(zhì)教育倡導(dǎo)高中生應(yīng)該親自操作、自主探究物理實驗，鍛煉自己的動手能力，培養(yǎng)提出問題、分析問題、解決問題的能力?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中指出：“要改變課程實施中過于強調(diào)死記硬背，機械訓練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學生的主動參與，樂于探究，勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力?！币虼?，老師在設(shè)計物理實驗的時候，要注意充分發(fā)揮學生在實驗方面的主觀能動性。下面，本文從增加學生的動手機會、增加實驗中的探究內(nèi)容、由實驗走向?qū)嵺`三個方面，淺談老師在開展物理實驗教學時應(yīng)該采取的措施。

一、增加學生動手的機會

在傳統(tǒng)的“應(yīng)試教育”下，我國的高中教師把所有的教學目的都指向了高考，再加上高中生所要學習的科目眾多，使得高中物理教師沒有充足的時間開展實驗教學。一般情況下，教師為了完成教學任務(wù)，會選擇在課堂上為學生演示物理實驗，學生主要通過背實驗來學習物理知識。這種教學方法抑制了學生自主探究的能力，他們無法靈活掌握這些實驗知識。高中生已經(jīng)具備了一定的認知能力，對于生活也有了一定的感悟，再加上在初中階段接受的物理教育使他們已經(jīng)具備了基本的動手操作能力。因此，我們要增加學生親自動手操作實驗的機會，讓學生能夠在實驗中自主學習物理知識?！靶襞莸姆蔡匦郧€”實驗包含初中與高中的知識點。高中生已經(jīng)具備了一定的知識基礎(chǔ)，因此老師可以讓學生親自動手操作這個實驗。老師要為學生講解小燈泡、滑動變阻器、電流表等實驗器材的具體操作方法，然后讓學生自主連接電路，開始實驗。學生在實驗中會自覺觀察電表的量程、滑動變阻器的分壓式連接方法等，并在實驗完成時獲取“小燈泡的伏安特性曲線”的相關(guān)知識。

二、在實驗中增加探究性內(nèi)容

實驗的目的是為了讓學生掌握一定的實驗方法與技能，并在探索中獲得實驗知識。在高中實驗課堂上，學生實驗主要是教師講述物理知識，并把實驗結(jié)論呈現(xiàn)給學生，學生通過操作實驗來驗證這個知識是否正確。這種實驗簡單易行，能夠讓高中生快速掌握物理知識。但是，這種類型的實驗不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力，束縛了他們的探究性思維。這只能讓高中生掌握基本的實驗技能，使得他們無法脫離物理課本自主開展實驗活動。新課程強調(diào)要充分發(fā)揮學生的自主探究能力，因此要在物理實驗教學中增加探究性內(nèi)容。學習自由落體運動的時候，教師可以對學生進行提問：“大家說，重量不同的物體在同一地點下落的時候，速度是什么樣的？物體下落的速度都與什么有關(guān)聯(lián)？”很多學生在實驗開始之初會說：“重的物體速度比較快?！苯處煵灰趯嶒為_始前就把結(jié)論告訴學生，而是要讓學生自主探究得到結(jié)論。高中生通過兩個實驗，比如對比乒乓球和網(wǎng)球的下落速度，得到實驗結(jié)論。

三、由實驗走向?qū)嵺`

素質(zhì)教育強調(diào)要讓學生具有一定的學科素質(zhì)，并將知識應(yīng)用到實際生活中。泰勒也說過：“具有豐富的知識和經(jīng)驗的人，比只有一種知識和經(jīng)驗的人更容易產(chǎn)生聯(lián)想和獨到見解?！币虼耍咧形锢韺嶒炓寣W生走出課堂，將物理實驗的知識與技能應(yīng)用在生活中。教師要讓學生樹立在課外做物理實驗的意識，鼓勵他們參與具有探究性的實驗活動。由實驗走向?qū)嵺`，是提高高中生實踐能力的關(guān)鍵步驟，也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的必要途徑。教師可以利用節(jié)假日或者是課外活動的時間，根據(jù)物理知識舉辦一些創(chuàng)造性的實驗比賽，培養(yǎng)高中生的創(chuàng)造性思維。阿基米得曾說“給我一個支點，我就能撬動地球”，并發(fā)明了杠桿原理。教師為學生講述相關(guān)物理知識以后，要鼓勵學生動手實驗，切實掌握F1·L1=F2·L2的實驗原理，這可以讓學生在生活中應(yīng)用杠桿原理，挪動非常重的東西。

總而言之，實驗是物理教師開展教學活動的重要教學方法，是實現(xiàn)新課改要求的重要舉措。因此，我們要改變傳統(tǒng)的老師做實驗、學生背實驗的教學方法，增加高中生親自動手操作的機會，在實驗中加入一些探究性內(nèi)容，由實驗走向?qū)嵺`，培養(yǎng)高中生的實踐能力，讓他們能夠更好地適應(yīng)素質(zhì)教育的要求。

［1］連忱濱.探究理念下高中物理實驗教學的實踐研究［D］.長春：東北師范大學，2009.

［2］俞翔.高中物理探究性實驗教學的研究［D］.杭州：浙江師范大學，2009.

●編輯 李建軍