姚麗娟

（山西孝義二中）

淺析交互式電子白板的應(yīng)用——以高中地理教學(xué)為例

姚麗娟

（山西孝義二中）

交互式電子白板的強(qiáng)大功能為地理教學(xué)提供莫大的幫助，開闊了學(xué)生的視野，調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高了課堂教學(xué)效率。

交互式電子白板；教學(xué)效率；地圖；系統(tǒng)性

如今素質(zhì)教育在我國(guó)沒(méi)有取得實(shí)質(zhì)性突破，究其原因是教學(xué)方法和教育手段沒(méi)有走出傳統(tǒng)的地理教學(xué)誤區(qū)。新課標(biāo)要求教師拓展自己的知識(shí)面和教學(xué)技能，改進(jìn)自己的教學(xué)方法，幫助學(xué)生掌握地理知識(shí)和技能。20世紀(jì)90年代出現(xiàn)的交互式電子白板為信息化與學(xué)科整合提供了平臺(tái)。交互式電子白板以“技術(shù)集成高、資源整合強(qiáng)、交互功能好”的優(yōu)勢(shì)快速進(jìn)入中小學(xué)課堂。

在地理教學(xué)中應(yīng)用交互式電子白板可以促進(jìn)教學(xué)思想的更新，加強(qiáng)教學(xué)手段的多樣化和知識(shí)的形象化，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。

一、交互式電子白板在地理教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

1.提高教學(xué)效率

“一支粉筆，一本書，一張地圖”的傳統(tǒng)教學(xué)方法，不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和分析、解決問(wèn)題的能力，大大降低了教學(xué)質(zhì)量。而運(yùn)用交互式電子白板進(jìn)行地理教學(xué)，則能克服以上缺點(diǎn)，利用新媒體的直觀性及形象化，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。例如，現(xiàn)在正在學(xué)習(xí)的地理必修一“對(duì)流層大氣的受熱過(guò)程”，我利用自己旅游所拍的照片、視頻設(shè)計(jì)教學(xué)場(chǎng)景，把相關(guān)地理知識(shí)融入其中，使學(xué)生學(xué)習(xí)“生活中的地理”，并應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。

2.因材施教

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，因?yàn)闀r(shí)間和空間的限制，很難使更多知識(shí)融入課堂。再者，由于學(xué)生在知識(shí)背景、學(xué)習(xí)方法、接受能力等方面的差異，教師只能針對(duì)多數(shù)學(xué)生的理解水平講課，致使學(xué)習(xí)好的學(xué)生“吃不飽”、學(xué)習(xí)差的學(xué)生跟不上，問(wèn)題也不能及時(shí)得到反饋，影響了教學(xué)效果，也無(wú)法實(shí)現(xiàn)因材施教。而利用交互式電子白板可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要從資料庫(kù)中調(diào)用各種教學(xué)資源。例如，“山西省能源資源的開發(fā)”一課在利用網(wǎng)絡(luò)課件教學(xué)時(shí)，可以把山西省的地理環(huán)境、落后的基礎(chǔ)設(shè)施、豐富的礦產(chǎn)資源、脆弱的生態(tài)環(huán)境等一一進(jìn)行展示，讓學(xué)生自己總結(jié)山西省的地理環(huán)境特征，確定山西省的能源開發(fā)方向。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，個(gè)別化教學(xué)成為可能。

3.充分發(fā)揮地圖的作用，達(dá)到圖文統(tǒng)一的效果

掌握好地圖的內(nèi)容和發(fā)揮其作用是學(xué)好高中地理知識(shí)的關(guān)鍵。地理教學(xué)中的版圖、板畫內(nèi)容豐富，復(fù)雜多樣，在有限的黑板上難以充分展示出來(lái)。而且，教師在課堂上完成內(nèi)容豐富的版圖、板畫往往需要耗費(fèi)很多的時(shí)間，使用交互式電子白板則可以充分地?fù)P長(zhǎng)避短。例如，高中地理必修1“地球的運(yùn)動(dòng)”涉及許多抽象的運(yùn)動(dòng)，地球的自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)，在教學(xué)過(guò)程中只用課本上的圖片或者在黑板上板圖很難形象地描繪其運(yùn)動(dòng)規(guī)律，教與學(xué)都有一定的難度。如果使用多媒體技術(shù)，可以對(duì)文字、聲音、動(dòng)畫等進(jìn)行處理，在顯示地球運(yùn)動(dòng)方面有得天獨(dú)厚的優(yōu)越性。既可以顯示地球的靜態(tài)特征，又可以顯示其自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)的過(guò)程，有利于學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)、動(dòng)態(tài)了解全過(guò)程，知識(shí)點(diǎn)掌握快，降低了教學(xué)難度，教師許多敘述性的語(yǔ)言可以少說(shuō)、甚至不說(shuō)，大大加快了教學(xué)進(jìn)度，提高了地理課堂的教學(xué)效率。

4.提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性

交互式電子白板可以創(chuàng)設(shè)出一個(gè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，化無(wú)聲為有聲，化靜為動(dòng)，使學(xué)生進(jìn)入一種喜聞樂(lè)見、生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍。借助動(dòng)感的畫面、美妙的音樂(lè)、深情的文字、豐富的資料給學(xué)生“較真實(shí)”的地理時(shí)空感，展現(xiàn)在學(xué)生面前，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，誘發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，在一定程度上又能滿足學(xué)生的好奇心和求知欲，從而激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。例如，在向?qū)W生提問(wèn)時(shí)，可以制作帶有動(dòng)畫圖片的幻燈片，一下就吸引了學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)生積極思考；而當(dāng)學(xué)生回答之后再把正確答案顯示出來(lái)，回答正確與否都配以相應(yīng)的音響回應(yīng)，如：“回答正確，你真棒!”（配上鼓掌聲）或“很遺憾，下次繼續(xù)努力!”這樣就可以把原本枯燥無(wú)味的練習(xí)課上得生動(dòng)活潑，學(xué)生也會(huì)爭(zhēng)相回答問(wèn)題。

隨著新課改的推進(jìn)和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，交互式電子白板在日常教學(xué)中隨處可見，它以直觀性、形象性突破時(shí)空的限制，逼真虛擬顯示，信息資源量大，省時(shí)經(jīng)濟(jì)。在實(shí)際的教學(xué)應(yīng)用中，交互式電子白板也存在一些不足。

二、在地理教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.教學(xué)缺乏系統(tǒng)性

教師課前精心制作的多媒體課件，在課堂上講授的時(shí)候，由于不需要板書，特別是幻燈片播放速度過(guò)快，使許多善于思考的學(xué)生根本就沒(méi)有思考的時(shí)間，只能機(jī)械地去接受，而不是通過(guò)理解來(lái)記憶。隨著多媒體課件的不斷變化，使學(xué)生產(chǎn)生視覺(jué)疲勞，留給學(xué)生做筆記的時(shí)間也不充足，單方面的多媒體演示，忽視了師生之間的同步交流，降低了課堂教學(xué)的效果。

2.學(xué)習(xí)缺乏自主性

不少教師把多媒體教學(xué)貫穿于整個(gè)課堂，作為主要的教學(xué)手段，過(guò)于依賴課件等多媒體，被課件牽著鼻子走，缺乏課堂教學(xué)中最為精彩的“即興發(fā)揮”。學(xué)生仍然是被動(dòng)接受知識(shí)，以聽課和做筆記為主，學(xué)生的創(chuàng)造性沒(méi)有得到體現(xiàn)。

作為21世紀(jì)的高中地理教師，在地理課堂教學(xué)中，我會(huì)嚴(yán)格按照新課程標(biāo)準(zhǔn)，并考慮交互式電子白板對(duì)地理教學(xué)的影響，營(yíng)造有利于充分形成地理信息意識(shí)和能力的教學(xué)環(huán)境，不斷提高自身的業(yè)務(wù)水平，正確處理傳統(tǒng)教學(xué)方法與現(xiàn)代教學(xué)方法的關(guān)系，充分發(fā)揮兩者的整體效應(yīng)，尋找最佳切入點(diǎn)和時(shí)機(jī)進(jìn)行整合，充分發(fā)揮交互式電子白板的優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建高效的地理課堂。

［1］丁興富.交互白板及在我國(guó)中小學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究［J］.中國(guó)電化教育，2005（3）.

［2］賈志燕.多媒體課堂教學(xué)的現(xiàn)狀與改革策略［J］.中北大學(xué)學(xué)報(bào)，2005，21（1）：100-102.

·編輯李建軍