李國銳（四川省綿陽中學(xué)四川綿陽621000）

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探究高中生物生活化教學(xué)的課外拓展應(yīng)用

李國銳
（四川省綿陽中學(xué)四川綿陽621000）

摘要：隨著新課程改革的不斷深入發(fā)展，高中生物教學(xué)逐漸得到了人們的重視，將生物教學(xué)與日常生活緊密聯(lián)系在一起，才能收到較好的教學(xué)效果，而當(dāng)前存在的主要問題就是教學(xué)內(nèi)容與生活內(nèi)容的脫節(jié)。因此，應(yīng)該在當(dāng)前的高中生物教學(xué)中應(yīng)用生活化的理念，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)生物的興趣，保證全體學(xué)生的全面發(fā)展。主要策略包括構(gòu)建生活化的教學(xué)情境、教學(xué)檢測生活化、問題生活化、課外實踐生活化四個方面，結(jié)合自身教學(xué)實踐經(jīng)驗，探究高中生物生活化教學(xué)的課外拓展方式。

關(guān)鍵詞：高中生物生活化課外拓展

由于初中生物課程設(shè)置較少，學(xué)生生物學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，興趣不高，加之在高考分?jǐn)?shù)中所占比例較低，生物學(xué)科一直不被重視。隨著新課程改革的不斷深入發(fā)展，高中生物教學(xué)得到了人們的重視，而《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出要“重視學(xué)生在現(xiàn)實生活的背景中學(xué)習(xí)生物學(xué)，倡導(dǎo)學(xué)生在解決實際問題的過程中，深入理解生物學(xué)的核心概念”，強調(diào)將生物教學(xué)與日常生活緊密聯(lián)系在一起，這樣才能收到較好的教學(xué)效果。而在目前的教學(xué)過程中，存在的主要問題就是教學(xué)內(nèi)容與生活內(nèi)容的脫節(jié)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更多的是靠死記硬背。因此，應(yīng)該在當(dāng)前的高中生物教學(xué)中應(yīng)用生活化理念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保證全體學(xué)生的全面發(fā)展。

一、高中生物教學(xué)生活化的內(nèi)涵與意義

生物教學(xué)生活化內(nèi)涵一方面就是要求當(dāng)前的生物教學(xué)要重視每一個學(xué)生的發(fā)展。也就是不管學(xué)生的基礎(chǔ)、知識掌握程度如何，不管學(xué)生是哪個民族，不管學(xué)生生活在農(nóng)村還是城市，教師都要同等對待他們，為學(xué)生創(chuàng)造相同的學(xué)習(xí)機會。高中階段的學(xué)生年齡相近，生活經(jīng)歷差別不大，所具備的生活基礎(chǔ)相同，因此在當(dāng)前的生物教學(xué)中，教師要緊密聯(lián)系當(dāng)前生活，讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的優(yōu)點。另一方面，生物教學(xué)生活化就是要求在學(xué)生的生活當(dāng)中引入探究性學(xué)習(xí)模式。探究性學(xué)習(xí)只有存在于學(xué)生的日常生活當(dāng)中，與學(xué)生的親身體驗有關(guān)，這樣才能使探究行為變的有意義，才能促進學(xué)生的發(fā)展，有利于每一個學(xué)生的健康成長，探究性學(xué)習(xí)才能收到應(yīng)有的效果。只有將學(xué)習(xí)活動引入到日常生活當(dāng)中，才能順利開展探究性學(xué)習(xí)，探究性學(xué)習(xí)才能表現(xiàn)出年齡特點。相反，如果探究性學(xué)習(xí)不能與學(xué)生的生活結(jié)合在一起，探究行為就沒有意義，不但對學(xué)生的學(xué)習(xí)不利，而且也不利于學(xué)生形成問題意識。

生活化的教學(xué)模式體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念，將當(dāng)前的生物教學(xué)與日常生活緊密聯(lián)系在一起，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了寬松積極的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)了學(xué)生對生物的興趣，鍛煉了動手能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。這種生活化的教學(xué)模式體現(xiàn)了從生活中來到生活中去的科學(xué)規(guī)律，有利于學(xué)生把理論運用到生活領(lǐng)域中去，可以保證學(xué)生較快地適應(yīng)社會生活和經(jīng)濟活動。因此，進行生物教學(xué)生活化不但可以滿足生物教育的要求，而且也可以收到較好的教學(xué)效果。

二、提高高中生物生活化教學(xué)的策略

1．構(gòu)建生活化教學(xué)情境

根據(jù)心理學(xué)研究結(jié)果，學(xué)生正處于身體成長階段，其行為受周圍環(huán)境的影響較大。因此教師可以根據(jù)學(xué)生當(dāng)前的心理特點，在分析教學(xué)內(nèi)容的前提下，為學(xué)生創(chuàng)造輕松和諧的課堂氣氛，在這個氛圍中，可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動性，積極投入到學(xué)習(xí)活動中來，進行合作學(xué)習(xí)。生物作為一門學(xué)科，來源于生活，當(dāng)中的很多教學(xué)內(nèi)容都和學(xué)生的生活有關(guān)，當(dāng)前的生物概念和生物原理都是專家們深入生活實際進行研究得到的，所以生物與生活是緊密聯(lián)系在一起的，不能將二者分離開來。高中生物教師可以選擇學(xué)生生活中存在的事物進行教學(xué)，從而引導(dǎo)學(xué)生對其中存在的知識點進行研究，有利于學(xué)生較快掌握生物知識。如開展質(zhì)壁分離和復(fù)原試驗時，教材上的規(guī)定洋蔥鱗片應(yīng)該是紫色的，但當(dāng)前市場上的洋蔥都不是紫色的，所以教師可以在試驗開始前四天做好準(zhǔn)備工作，把洋蔥切成大小的塊，分離成不同的片狀，放置于室溫20度的散射光下，就可以變?yōu)樽仙?。教師也可以鼓勵學(xué)生尋找替代品，可以依次進行試驗，如彩葉草的葉柄和莖桿、爬山虎葉柄、紅蘿卜葉柄等，都可以進行質(zhì)壁分離試驗，并有利于學(xué)生觀察。另外還可以鼓勵學(xué)生找到青菜葉子和花生種子等進行深入研究，這些物品在日常生活中學(xué)生都會見到，但對其進行認(rèn)真研究的并不多，教師可以借此來創(chuàng)造課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，鼓勵學(xué)生獨立思考認(rèn)真研究，并在教學(xué)過程中可以依次回答學(xué)生的問題。一旦激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師再進行本章節(jié)教學(xué)就變的非常容易。

2．教學(xué)檢測生活化

生物知識存在于實踐當(dāng)中，當(dāng)然也需應(yīng)用于實踐當(dāng)中。學(xué)生只有將學(xué)到的生物知識應(yīng)用于實踐當(dāng)中，才能表明學(xué)生掌握生物知識的程度如何。教師在日常教學(xué)中，要鼓勵學(xué)生利用掌握的生物知識解決日常生活中的問題。如：利用光合作用原理可以幫助農(nóng)作物增產(chǎn)，利用遺傳學(xué)原理解釋遺傳病，講解為什么我國婚姻法規(guī)定，直系親屬三代以內(nèi)的禁止結(jié)婚，這些法律規(guī)定都要自覺遵守等。教師還可以根據(jù)生物學(xué)特點，讓學(xué)生參加實驗和實習(xí)，讓學(xué)生深入社會開展社會調(diào)查等，可以幫助學(xué)生提高工作能力。如讓學(xué)生調(diào)查遺傳病問題，制作生物瓶，調(diào)查動植物種群密度等，考察如何栽培花卉，如何飼養(yǎng)小動物等，學(xué)生在這些實踐活動中都可以應(yīng)用掌握的生物知識，在生產(chǎn)與生活當(dāng)中得到提高。

3．問題設(shè)計生活化，讓學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)

教師設(shè)計問題讓學(xué)生進行研究這是一種非常有效的教學(xué)手段，要求教師在設(shè)計問題時要結(jié)合日常生活，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如在學(xué)習(xí)《細(xì)胞的癌變》一課時，教師可以首先設(shè)計一些問題讓學(xué)生自學(xué)：引起癌癥的因素有哪些？日常生活中有哪些因素可以致癌？細(xì)胞轉(zhuǎn)變?yōu)榘┘?xì)胞的過程？當(dāng)前應(yīng)用什么方法治療癌癥？癌癥可以自己消失嗎？生活方式與癌有沒有關(guān)系？癌細(xì)胞擴散是怎么回事？我們在日常生活中怎樣才能有效預(yù)防癌癥？教師在教學(xué)過程中，可以先讓學(xué)生自學(xué)，在教材和資料中尋找問題的答案，鼓勵學(xué)生之間進行交流，有利于加深學(xué)生的印象，這些內(nèi)容很多學(xué)生都會充滿興趣。教師在設(shè)計問題時，要根據(jù)學(xué)生的實際情況，將問題設(shè)計成與學(xué)生日常生活有關(guān)的題目，才能順利引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。通過學(xué)生的自學(xué)，教師再進行詳細(xì)的講解，教學(xué)效果將得到明顯的提高。

4．課外實踐活動生活化

高中生物新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，利用設(shè)計有效的教學(xué)法，高中生物教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將掌握的生物知識應(yīng)用于實踐當(dāng)中，學(xué)生利用生物知識可以自己準(zhǔn)確判斷社會和生活中出現(xiàn)的各種現(xiàn)象，因此對于高中生物教師來說要積極應(yīng)用生物課外實踐活動。實踐才能檢驗真理，學(xué)生在實踐的前提下可以更加深刻地理解知識。高中生物教師還需利用各種手段鼓勵學(xué)生積極參加課外實踐，將實踐與日常生活緊密聯(lián)系在一起，要讓學(xué)生根據(jù)教材內(nèi)容參加生活化實踐活動，達(dá)到在做中學(xué)習(xí)的目的，讓學(xué)生看清自己學(xué)習(xí)生物知識的優(yōu)點。如在學(xué)習(xí)完氯氣后，教師可以利用氯氣殺菌消毒的特點為學(xué)生設(shè)計一些課后習(xí)題，鼓勵學(xué)生在家中通過上網(wǎng)、查找資

料等，完成一篇當(dāng)前市場上常見的殺菌消毒劑的調(diào)查報告，主要涉及當(dāng)前殺菌消毒劑的成分是什么，原理是什么。這樣就能讓學(xué)生在實踐活動中掌握更多更豐富的生物知識，同時積極參與到生物實踐活動中來。

三、結(jié)語

總之，隨著教育的不斷發(fā)展，課堂教學(xué)應(yīng)該與生活緊密聯(lián)系在一起，這樣才有利于促進學(xué)生的全面發(fā)展。有效結(jié)合生物課堂與生活實際，可以表明生物學(xué)取材于生活，在生活中發(fā)揮著重要的作用。在新課程標(biāo)準(zhǔn)實施過程中，教師要善于開發(fā)教學(xué)資源，要始終相信每一個孩子都能成功，做到重視發(fā)展每一個學(xué)生的個性，全面推行生活性教學(xué)，在增加學(xué)生生活體驗過程中促進學(xué)生的發(fā)展，為學(xué)生發(fā)展創(chuàng)造更為廣闊的空間，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，將生物教學(xué)與生活緊密聯(lián)系在一起。

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