李世春（吉林省梨樹縣林海鎮(zhèn)中心校吉林梨樹136508）

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小學(xué)后勤工作中育人功能的挖掘與發(fā)揮

李世春
（吉林省梨樹縣林海鎮(zhèn)中心校吉林梨樹136508）

摘要：隨著教育改革的不斷深入，人們對(duì)教育的認(rèn)識(shí)更加深刻。在學(xué)校教育中，學(xué)生獲取知識(shí)及思想培養(yǎng)途徑不再只依靠于課堂。人們發(fā)現(xiàn)學(xué)校的后勤工作也對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)具有重要意義。因此本文將針對(duì)小學(xué)后勤工作進(jìn)行全面的分析，充分發(fā)掘其育人功能，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育后勤工作育人功能

前言：

社會(huì)正在不斷的進(jìn)步發(fā)展，對(duì)于教育又有了許多新的認(rèn)識(shí)。傳統(tǒng)觀念中對(duì)學(xué)校的后勤部門并不重視，認(rèn)為后勤工作只是為教育工作服務(wù)的，并沒(méi)有發(fā)現(xiàn)其在教育中所能發(fā)揮的作用。隨著教育改革的深入，越來(lái)越多新的教育理念被運(yùn)用在學(xué)校之中，后勤部門的育人功能也得到了充分的重視。

一、小學(xué)后勤工作中蘊(yùn)含的育人功能

新課標(biāo)教育要求對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的綜合素質(zhì)教育，培養(yǎng)出符合時(shí)代發(fā)展需求的人才。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，人們開始不斷的關(guān)注和發(fā)掘?qū)W校中的教育功能。

1．安全教育

學(xué)校后勤工作中對(duì)于安全的防護(hù)工作是重中之重，為學(xué)生和教師的學(xué)習(xí)環(huán)境提供安全保障。因此后勤工作中的安全工作，可以充分發(fā)揮其安全教育的作用。學(xué)?？梢远ㄆ诘慕M織學(xué)生教師，同負(fù)責(zé)安全工作的后勤人員進(jìn)行交流、或是組織安全知識(shí)講座，對(duì)學(xué)生及教師進(jìn)行安全教育。小學(xué)生面臨著來(lái)自方方面面的危險(xiǎn)因素，并且他們還不具備自我保護(hù)意識(shí)與能力。所以在進(jìn)行安全教育時(shí)，后勤人員可以針對(duì)校園中的安全設(shè)施的使用、安全警報(bào)的含義等進(jìn)行講解；或是對(duì)學(xué)生的安全意識(shí)進(jìn)行針對(duì)性的培養(yǎng)，如不同陌生人聯(lián)系、不輕易為陌生人帶路等等，加強(qiáng)學(xué)生的自我保護(hù)意識(shí)教育。

2．思想品德教育

在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行的思想品德知識(shí)教育，比較抽象無(wú)法在學(xué)生頭腦中形成具體場(chǎng)景。在學(xué)校中后勤人員是除了教師之外與學(xué)生接觸最多的人員，因此學(xué)生會(huì)無(wú)形中的對(duì)他們的行為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行模仿、學(xué)習(xí)。因此學(xué)?？梢岳眯W(xué)生好奇心強(qiáng)、模仿能力強(qiáng)的特性，加強(qiáng)對(duì)后勤人員的思想、品行的規(guī)范，樹立一個(gè)可以供學(xué)生學(xué)習(xí)的行為標(biāo)準(zhǔn)模范。只有保證后勤人員的基本職業(yè)素養(yǎng)與服務(wù)態(tài)度的良好，才能充分發(fā)揮后勤部門的育人功能[1]。

3．勞動(dòng)教育

后勤部門主要負(fù)責(zé)學(xué)校的后勤保障工作，因此學(xué)校的勞動(dòng)類型的工作多由后勤人員負(fù)責(zé)。如校園美化、圖書管理以及清潔衛(wèi)生等工作。為了培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，學(xué)?？梢岳煤笄诓块T的這一優(yōu)勢(shì)，組織學(xué)生進(jìn)行衛(wèi)生清潔、植樹種花以及整理書籍等簡(jiǎn)單的體力勞動(dòng)[2]。讓學(xué)生們通過(guò)勞動(dòng)培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)，與此同時(shí)還可以得到自理能力的鍛煉。通過(guò)體會(huì)勞動(dòng)的艱辛還會(huì)在學(xué)生的思想中形成勞動(dòng)不易，尊重他人勞動(dòng)成果，尊重勞動(dòng)人民的意識(shí)。

4．為學(xué)生的身心健康提供保障

后勤部門是學(xué)校設(shè)立為學(xué)生與教師進(jìn)行服務(wù)的部門。小學(xué)生正處在生長(zhǎng)階段，在經(jīng)過(guò)一天的辛苦學(xué)習(xí)之后，急需營(yíng)養(yǎng)的補(bǔ)充。因此后勤部門應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的身心健康進(jìn)行關(guān)注，保證學(xué)生的三餐供應(yīng)要營(yíng)養(yǎng)、健康、豐富。同時(shí)還可以與學(xué)生家長(zhǎng)及時(shí)溝通，對(duì)學(xué)生的營(yíng)養(yǎng)和身體狀況作出一定的了解，保證學(xué)生的營(yíng)養(yǎng)所需。這對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)精力的保持是極為重要的，良好的身體素質(zhì)是提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的基礎(chǔ)。因此后勤部門要充分發(fā)揮自身的職能，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)提供保障[3]。

二、小學(xué)后勤工作的育人功能的提升

1．加強(qiáng)對(duì)后勤工作人員素質(zhì)的培養(yǎng)

后勤部門是保障學(xué)校正常進(jìn)行教育的基礎(chǔ)，主要負(fù)責(zé)校園安全、衛(wèi)生、美化等繁重瑣碎的工作。但他們不僅僅是校園的服務(wù)者與環(huán)境的管理者，同樣也是校園教育者。小學(xué)生在校園之中，除了與教師之間的接觸最多之外，就是與后勤工作者的基礎(chǔ)。他們負(fù)責(zé)學(xué)生平時(shí)的三餐和休息，因此他們的行為規(guī)范是及其重要的。小學(xué)生的好奇心極強(qiáng)且思想并不穩(wěn)定，對(duì)于事物的好壞的區(qū)分能力還不強(qiáng)，在日常生活中難免會(huì)對(duì)后勤人員進(jìn)行模仿。因此無(wú)論是從為教師和學(xué)生創(chuàng)造良好的教育環(huán)境還是從學(xué)生的思想品德建設(shè)方面來(lái)講，學(xué)校在進(jìn)行后勤工作人員任用時(shí)，都要對(duì)素質(zhì)、品行以及行為進(jìn)行綜合考量。并且對(duì)在校的后勤人員還要定期進(jìn)行思想素質(zhì)以及行為規(guī)范的教育，后勤工作者的綜合素質(zhì)的提高，對(duì)學(xué)校建設(shè)、衛(wèi)生環(huán)境以及學(xué)生的健康發(fā)展都是十分有利的。學(xué)校還要制定相關(guān)的工作管理?xiàng)l例，后勤部門定期向?qū)W校匯報(bào)工作情況，保證學(xué)校的穩(wěn)定工作秩序以及良好的學(xué)習(xí)環(huán)境[4]。

2．改進(jìn)育人方式

學(xué)校應(yīng)該重視起后勤部門的育人功能的發(fā)揮。應(yīng)該將后勤部門的間接教育工作轉(zhuǎn)化為直接教育與間接教育相結(jié)合的模式。后勤工作人員在進(jìn)行了日常的校園維護(hù)工作，也應(yīng)該在維護(hù)校園設(shè)施以及學(xué)生的就餐禮儀等方面進(jìn)行加強(qiáng)。后勤人員可以針對(duì)學(xué)生的實(shí)際接受情況，制定相關(guān)的餐桌禮儀、午休制度以及衛(wèi)生要求等等。學(xué)生通過(guò)對(duì)這些制度的遵守就會(huì)養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，對(duì)學(xué)生的行為規(guī)范以及思想教育起到重要作用。

3．拓寬育人陣地

學(xué)校除了教授知識(shí)之外，還是教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)做人的場(chǎng)所。因此學(xué)校要充分利用后勤部門的育人功能對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。可以加大對(duì)后勤建設(shè)的經(jīng)費(fèi)投入，使學(xué)校的硬件設(shè)施得以提升，學(xué)生在好的教育環(huán)境中才會(huì)得到好的教育；后勤人員也要堅(jiān)守教育陣地，對(duì)于衛(wèi)生打掃、公共設(shè)施的愛護(hù)以及書籍整理等一些學(xué)生力所能及的事情要堅(jiān)持讓學(xué)生去做，不可代勞。與此同時(shí)還應(yīng)該進(jìn)行教育領(lǐng)地的拓寬，可以對(duì)學(xué)校教室、走廊、寢室、食堂等地進(jìn)行利用，多制作一些教育標(biāo)語(yǔ)或是有教育的小故事讓學(xué)生在無(wú)形之中得到思想教育。

結(jié)語(yǔ)：

隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷完善與發(fā)展，傳統(tǒng)的課堂教育已經(jīng)無(wú)法滿足對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面教育的要求了。學(xué)校應(yīng)該將教育觀念進(jìn)行轉(zhuǎn)變，充分利用學(xué)校的所有教育資源，從傳統(tǒng)的課堂教育中走出來(lái)。對(duì)學(xué)校的后勤建設(shè)要大力支持，充分的發(fā)揮后勤工作中的育人功能，發(fā)揮學(xué)校教育資源的有效性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]田曉明.高等學(xué)校服務(wù)育人工作改進(jìn)研究[D].大連理工大學(xué),2010.

[2]劉強(qiáng).重慶高校后勤社會(huì)化中發(fā)揮育人功能的問(wèn)題及對(duì)策研究[D].西南大學(xué),2011.

[3]韓瑜.育人視野下高校后勤隊(duì)伍職工思想政治教育問(wèn)題研究[D].延安大學(xué),2014.

[4]劉栓民.長(zhǎng)安大學(xué)后勤社會(huì)化改革研究[D].西安理工大學(xué),2008.