陳振五（湖北省武漢市新洲三中）

新時(shí)期高中班主任如何進(jìn)行班級(jí)教育管理淺談

陳振五
（湖北省武漢市新洲三中）

21世紀(jì)是一個(gè)知識(shí)日新月異的時(shí)代，各種思潮、價(jià)值取向和信息相互交替和影響著人們，尤其是青少年學(xué)生。青少年學(xué)生本身也處在人生觀、價(jià)值觀成長(zhǎng)和形成時(shí)期，作為青少年學(xué)生受教育主要實(shí)施陣地的高中，則更應(yīng)該樹(shù)立與時(shí)俱進(jìn)的理念，積極地引導(dǎo)和正確地教育學(xué)生。班級(jí)是高中學(xué)校進(jìn)行教育教學(xué)工作的基層單元，班主任則是班集體的組織者、教育者、領(lǐng)導(dǎo)者、管理者，是聯(lián)系各科任課教師的紐帶，是溝通學(xué)生、社會(huì)、家長(zhǎng)的橋梁。因此，高中班主任的責(zé)任重大，可謂任重而道遠(yuǎn)，班主任肩負(fù)著既教書(shū)又育人的重任，其身份和重要性顯得愈發(fā)突出。

一、“畫(huà)方圓，定規(guī)矩”，以班規(guī)公約來(lái)約束和要求學(xué)生

現(xiàn)代教育理論認(rèn)為：學(xué)生是教育的對(duì)象，又是發(fā)展的主體。培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)是素質(zhì)教育的要求，更是面向未來(lái)的需要。如何使學(xué)生真正成為班級(jí)的主人、成為教育的主體，是每一位班主任面臨的也是應(yīng)該正視的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。而要讓學(xué)生開(kāi)始有主人翁意識(shí)，則要從班規(guī)公約開(kāi)始。在一般情況下，從初中升入高中，會(huì)有一些不容忽視的“問(wèn)題”，如：班干部缺乏威信，學(xué)校、班級(jí)認(rèn)同感還未形成，下課喜歡待在教室里，衛(wèi)生大掃除不知如何展開(kāi)，對(duì)同學(xué)不夠關(guān)心等。要讓學(xué)生改變不好的習(xí)慣和養(yǎng)成良好的習(xí)慣，就要讓學(xué)生成為班級(jí)的主體，成為班級(jí)管理的主人，因而制定班規(guī)公約是讓學(xué)生增強(qiáng)主人翁意識(shí)的第一步。班主任可以先給學(xué)生出如下幾個(gè)題目：學(xué)習(xí)之外我該關(guān)注什么？我能為班級(jí)做什么事？如何處理好同學(xué)關(guān)系？什么是科學(xué)的學(xué)習(xí)（作息）方式？我所期待的班級(jí)氛圍……然后抽出專(zhuān)門(mén)的時(shí)間開(kāi)一個(gè)制定班規(guī)公約的主題班會(huì)，讓學(xué)生圍繞上述題目提問(wèn)討論、發(fā)表看法，等大家基本認(rèn)同后，又逐條以民主集中的方式表決通過(guò)，形成一個(gè)大部分學(xué)生都認(rèn)可的班規(guī)公約。實(shí)踐證明，由學(xué)生自己意愿反映出來(lái)的班規(guī)公約對(duì)規(guī)范學(xué)生的行為、促進(jìn)同學(xué)間關(guān)系的融洽和新班風(fēng)的形成起到了重大的作用，學(xué)生的班級(jí)認(rèn)同感和主人翁意識(shí)也會(huì)逐步增強(qiáng)。

二、“勤表?yè)P(yáng)，善安崗”，以先進(jìn)典型帶動(dòng)后進(jìn)，使人人有事做

教師對(duì)待學(xué)生要用“放大鏡”“反光鏡”和“顯微鏡”：“放大鏡”——發(fā)掘?qū)W生的閃光點(diǎn)；“反光鏡”——摘掉學(xué)生的缺點(diǎn)；“顯微鏡”——彰顯學(xué)生的個(gè)性。班主任與每位同學(xué)的談話應(yīng)是一門(mén)必修課，通過(guò)談話可以摸清絕大部分學(xué)生的個(gè)性與習(xí)慣，捕捉到一些同學(xué)的長(zhǎng)處與“閃光點(diǎn)”，我們會(huì)經(jīng)常發(fā)現(xiàn)諸如：有的同學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣好，有的學(xué)習(xí)方法巧，有的組織號(hào)召能力強(qiáng)，有的很有衛(wèi)生清潔意識(shí)，有的善于與老師溝通等“閃光點(diǎn)”。班主任不僅要善于發(fā)現(xiàn)，更要付諸行動(dòng)。一方面，班主任要及時(shí)表?yè)P(yáng)先進(jìn)，“揚(yáng)善于公堂”，抓住一切可以表?yè)P(yáng)的機(jī)會(huì)去表?yè)P(yáng)學(xué)生。抓住每個(gè)學(xué)生的不同特點(diǎn)，進(jìn)行有針對(duì)性的表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生真實(shí)地感受到自己的優(yōu)點(diǎn)以及自己在老師和同學(xué)們心中的地位。

三、“講科學(xué)，表人性”，松緊有度促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

教師是“介紹人”，介紹學(xué)生與學(xué)習(xí)相依相戀；教師是“打火機(jī)”，將學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和智慧火把迅速點(diǎn)燃；正是基于此，要求班主任在班級(jí)管理中既“講科學(xué)”，又要“表人性”，要松緊有度?！爸v科學(xué)”是指學(xué)習(xí)與生活的方式、方法要科學(xué)。一方面，班主任可以將以往學(xué)生中科學(xué)、有效的經(jīng)驗(yàn)及學(xué)習(xí)規(guī)律告訴學(xué)生，讓學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際進(jìn)行取舍；另一方面，班主任可以讓平時(shí)在學(xué)習(xí)、生活、休息、心理調(diào)節(jié)等方面做得好的學(xué)生在班會(huì)課上現(xiàn)身說(shuō)法。以此來(lái)使一些學(xué)生少走彎路，促進(jìn)學(xué)習(xí)、生活的科學(xué)性。“表人性”就是在緊張的學(xué)習(xí)之下，采取一些人性化的措施，適度地“松一下”。

四、“談協(xié)作，揚(yáng)合力”，重班科協(xié)調(diào)形成強(qiáng)大合力

有序和無(wú)序是一個(gè)管理者管理成敗的關(guān)鍵因素之一，它們直接體現(xiàn)管理的效果。因此，班主任要力爭(zhēng)使自己的班級(jí)管理呈現(xiàn)比較穩(wěn)定的有序狀態(tài)，這個(gè)過(guò)程需要不斷加強(qiáng)班主任和科任老師之間的協(xié)調(diào)與合作。要記住，班級(jí)管理不光是班主任個(gè)人的事，也需要加強(qiáng)班科協(xié)調(diào)，重視其他科任老師作用的發(fā)揮。在平時(shí)，班主任應(yīng)經(jīng)常找科任老師交流，了解學(xué)生課堂上的表現(xiàn)及學(xué)生考試中反映出的問(wèn)題，通過(guò)與科任老師的交流，一方面能實(shí)現(xiàn)班科信息共享，掌握你無(wú)法了解的信息；另一方面找學(xué)生談話溝通和開(kāi)班會(huì)就有很強(qiáng)的針對(duì)性，學(xué)生也聽(tīng)得心悅誠(chéng)服。如果能把各位科任老師的“資源優(yōu)勢(shì)”都發(fā)掘出來(lái)，為學(xué)生所用，為班級(jí)進(jìn)步而用，那將使得班級(jí)管理越來(lái)越有序、越來(lái)越好。通過(guò)班科間的緊密協(xié)作與聯(lián)系，班級(jí)教育教學(xué)的合力也將大為增強(qiáng)。

總之，做好班主任工作要講究科學(xué)性，對(duì)學(xué)生充滿愛(ài)心，在工作中既要讓學(xué)生的主人翁意識(shí)不斷提升，又要借助各種有利因素和科任老師的作用，更要自己勤到班、勤備課、勤管理，要有細(xì)心和愛(ài)心，只有這樣才能換來(lái)班級(jí)學(xué)風(fēng)的濃厚、學(xué)生的全面發(fā)展與進(jìn)步。教育前景任重而道遠(yuǎn)。愿每一個(gè)教育者都要心甘情愿地承擔(dān)起這份光榮而艱巨的歷史責(zé)任！

周世杰.班主任與班級(jí)管理［D］.上海師范大學(xué)，2011.

·編輯溫雪蓮