靳芳
(南京市華電中學(xué))
巧設(shè)歷史導(dǎo)學(xué)案,實(shí)現(xiàn)多元化教學(xué)與評(píng)價(jià)
靳芳
(南京市華電中學(xué))
伴隨著新課程理念的不斷推廣,歷史教學(xué)對(duì)于學(xué)生的要求更高,用多元化的教學(xué)形式和評(píng)價(jià)手段,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,適應(yīng)新課改的理念精神,是很有必要的。如果設(shè)計(jì)出合理的導(dǎo)學(xué)案,將教學(xué)方法和評(píng)價(jià)手段嵌入進(jìn)去,則很有助于實(shí)現(xiàn)歷史學(xué)科的多元化教學(xué)與評(píng)價(jià)。
利用導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行多元化手段教學(xué),總結(jié)有以下幾種方法。
1.利用導(dǎo)學(xué)案,先學(xué)后教,組內(nèi)先教
為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位得到體現(xiàn),在學(xué)習(xí)一些難度不大的新課時(shí),教師應(yīng)首先用設(shè)計(jì)好的導(dǎo)學(xué)案把任務(wù)布置下去,由劃分好的小組成員在組內(nèi)自學(xué),不明白的先向組內(nèi)的“小老師”請(qǐng)教。
試驗(yàn)證明,“先學(xué)后教,組內(nèi)先教”讓學(xué)優(yōu)生的能力得到很大提升,他們?cè)谧詫W(xué)和教其他組員的時(shí)候不斷練習(xí)鞏固,掌握知識(shí)點(diǎn)很牢。
但這種方法下,很多學(xué)困生會(huì)躲在組內(nèi)開小差,需要教師在學(xué)生自學(xué)的同時(shí),來回巡視,檢查每個(gè)人的完成情況,并在導(dǎo)學(xué)案上標(biāo)注,督促學(xué)生自學(xué)。
2.利用導(dǎo)學(xué)案,組內(nèi)互補(bǔ),組間合作
歷史課改理念倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與,在講授單個(gè)知識(shí)點(diǎn)容量較大的內(nèi)容時(shí),應(yīng)更多地采用小組合作的辦法。
先在導(dǎo)學(xué)案上將一個(gè)大知識(shí)點(diǎn)任務(wù)分解,分配到各小組,由每組成員討論得出一方面的結(jié)論,并在導(dǎo)學(xué)案指定位置記錄。匯總各小組的結(jié)論,教師最后補(bǔ)充,學(xué)生把最終結(jié)論填寫到自己的導(dǎo)學(xué)案上。學(xué)生通過參與探究,能更好地掌握知識(shí)。
為了防止有的學(xué)生在分組探究時(shí)走神,導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)是分個(gè)人和小組的,個(gè)人學(xué)案的知識(shí)部分分為兩塊,前一塊用于寫個(gè)人分析出的要點(diǎn),后一塊則用于記錄匯總的要點(diǎn)。小組學(xué)案則由本組記錄員綜合全組的意見填寫,如不能在課堂上積極參與探究合作,就無法完成自己那一張學(xué)案,最后評(píng)分的時(shí)候自然落后于他人。
3.利用導(dǎo)學(xué)案,先學(xué)先練,練完再教
讓學(xué)生自學(xué)能充分鍛煉歷史學(xué)習(xí)能力,但是如何確定學(xué)生確實(shí)自學(xué)了,如何檢測(cè)自學(xué)效果,也是需要注意的。使用導(dǎo)學(xué)案首先將本課重難點(diǎn)列出,標(biāo)明學(xué)習(xí)要求,讓學(xué)生自學(xué),同時(shí),每個(gè)知識(shí)點(diǎn)另附2~3個(gè)小題作為練習(xí)。待學(xué)生自學(xué)知識(shí)點(diǎn)并解題后,再講評(píng),最后把知識(shí)點(diǎn)系統(tǒng)整合。
“先學(xué)先練,練完再教”能充分開動(dòng)學(xué)生腦筋,讓他們學(xué)會(huì)思考問題而不是死記硬背。遇到靈活題目也能發(fā)揮。但是初中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力還不強(qiáng),如果是陌生又難度高的內(nèi)容,還是很難掌握的。實(shí)踐結(jié)果也證明了在教授新課,特別是考點(diǎn)多、考試要求高的課,不適宜多用這種方法。但是在復(fù)習(xí)課中,這種方法就具有很好的效果。
使用導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行多元化教學(xué),并不是教師不教都讓學(xué)生自學(xué),而是把要教的內(nèi)容提前分解體現(xiàn)在導(dǎo)學(xué)案上,把課堂還給學(xué)生。
教學(xué)評(píng)價(jià)不僅可以檢測(cè)教學(xué)效果,也明確了對(duì)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的要求,令學(xué)生有明確的方向。評(píng)價(jià)形式要能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的主觀能動(dòng)性和全面的教育功能。為此可以采取以下幾種評(píng)價(jià)方式:
1.個(gè)人導(dǎo)學(xué)案的完成分?jǐn)?shù)
導(dǎo)學(xué)案是課堂自學(xué)與組內(nèi)教學(xué)效果的體現(xiàn),要求學(xué)生使用黑筆填寫個(gè)人學(xué)案,做第一次自學(xué),用藍(lán)筆記錄組內(nèi)討論的結(jié)果,最后用紅筆訂正講評(píng)的題目,反饋結(jié)果一目了然。教師只需按照導(dǎo)學(xué)案的完成情況進(jìn)行評(píng)分。
2.課堂表現(xiàn)成績計(jì)入導(dǎo)學(xué)案專門部分
為了鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂活動(dòng),我將回答問題、參與討論等也納入評(píng)價(jià)計(jì)分的范圍。每節(jié)課的課堂表現(xiàn)如果單靠教師匯總,是很難全面的,如果在導(dǎo)學(xué)案上設(shè)計(jì)出專門的部分用于小組記錄員記錄,就很方便了。學(xué)生為了不在課堂表現(xiàn)中被比下去,對(duì)于問題都會(huì)認(rèn)真思考并嘗試回答?;卮饐栴}不僅計(jì)個(gè)人得分,還與小組考評(píng)計(jì)分掛鉤,學(xué)生在自己思考的同時(shí),還會(huì)提醒上課走神開小差的同學(xué)集中注意力。
3.預(yù)設(shè)導(dǎo)學(xué)案指導(dǎo)課后活動(dòng)并評(píng)分
為了讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)歷史的樂趣,可以安排幾次課外活動(dòng)課。由于學(xué)生未必懂得如何開展活動(dòng),可以預(yù)設(shè)好導(dǎo)學(xué)案,指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐?;顒?dòng)可設(shè)為編寫歷史舞臺(tái)劇,開展對(duì)歷史人物功過的討論等,分個(gè)人學(xué)案和小組學(xué)案,小組之間還要進(jìn)行比賽。興趣活動(dòng)對(duì)學(xué)生的歷史探究能力也是一種考驗(yàn),還能讓那些在課堂上學(xué)得比較吃力的學(xué)生找到另一種可能獲取好成績的途徑。
4.小組導(dǎo)學(xué)案計(jì)算組內(nèi)合作最終成績
由于學(xué)生確實(shí)存在基礎(chǔ)差異,而分組教學(xué)對(duì)學(xué)優(yōu)生的鍛煉更是明顯,單純的考試考核必然呈現(xiàn)兩極分化,打擊學(xué)困生的積極性。為了激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)熱情,在考核中特別可以加入小組成績一項(xiàng),即小組成績?yōu)閮?yōu),則全員這一項(xiàng)成績?yōu)閮?yōu)。學(xué)優(yōu)生為了更好的小組成績也會(huì)幫助學(xué)困生。
幾種評(píng)價(jià)方式,最終都可以通過統(tǒng)計(jì)導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行匯總,再在應(yīng)用時(shí)靈活處理,基本能體現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)效果。由于評(píng)價(jià)多元化,也給了學(xué)困生追趕學(xué)優(yōu)生的信心,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。
筆者經(jīng)過近兩個(gè)學(xué)期嘗試,實(shí)行了以上幾種分組教學(xué)和評(píng)價(jià)方法,所實(shí)驗(yàn)的班級(jí)的歷史考試分?jǐn)?shù)有所提升,而不考試時(shí)對(duì)歷史問題的探究也不再是一片空白,學(xué)生遇到問題,開始有了自己的思考,應(yīng)該可以說是多元化手段嘗試所取得的功效吧。
●編輯 李博寧