楊培仙

（南澗縣寶華鎮(zhèn)光樂(lè)小學(xué) 云南南澗 675706）

淺議農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)方法

楊培仙

（南澗縣寶華鎮(zhèn)光樂(lè)小學(xué) 云南南澗 675706）

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：在整個(gè)學(xué)校教育階段，閱讀是學(xué)生學(xué)習(xí)所有課程的關(guān)鍵技能。有效開(kāi)展課外閱讀成為廣大農(nóng)村小學(xué)教師的共識(shí)和追求。文章分析了農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀存在的問(wèn)題及原因，探索和總結(jié)了農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)方法及注意事項(xiàng)。

農(nóng)村小學(xué) 課外閱讀 問(wèn)題 指導(dǎo)方法

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀，閱讀，在閱讀。”義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）大力提倡讀書(shū) ，特別重視課外閱讀，這是課程標(biāo)準(zhǔn)的一個(gè)根本性的導(dǎo)向?！敖虒W(xué)建議”指出：要重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位。提倡少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)。關(guān)注學(xué)生通過(guò)多種媒介的閱讀，鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇優(yōu)秀的閱讀材料。加強(qiáng)對(duì)課外閱讀的指導(dǎo)，開(kāi)展各種課外閱讀活動(dòng)，創(chuàng)造展示與交流的機(jī)會(huì)，營(yíng)造人人愛(ài)讀書(shū)的良好氛圍。顯然，重視課外閱讀，是課程標(biāo)準(zhǔn)的一個(gè)根本性導(dǎo)向。廣大中小學(xué)教師應(yīng)該認(rèn)真領(lǐng)會(huì)課標(biāo)精神，好好調(diào)查研究，找準(zhǔn)農(nóng)村中小學(xué)課外閱讀存在的問(wèn)題，積極探索實(shí)踐，提出“少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)”的對(duì)策措施。

在普遍重視課外閱讀的今天，農(nóng)村學(xué)生的課外閱讀情況不容樂(lè)觀，造成這種現(xiàn)狀的原因很多，主要存在以下諸多亟待研究和解決的問(wèn)題。一是對(duì)家長(zhǎng)、學(xué)校對(duì)小學(xué)生課外閱讀缺少足夠的重視，學(xué)生閱讀興趣不高，就是閱讀課外書(shū)也沒(méi)有什么實(shí)質(zhì)性的收獲。二是學(xué)校缺少學(xué)生課外閱讀的相關(guān)制度和要求。筆者對(duì)包括自己所在學(xué)校在內(nèi)的多所農(nóng)村小學(xué)做過(guò)調(diào)研，多數(shù)學(xué)校有圖書(shū)室和閱覽室，也有圖書(shū)借閱的規(guī)定；可是沒(méi)有一所學(xué)校對(duì)學(xué)生課外閱讀制定過(guò)專(zhuān)門(mén)的制度和要求，多數(shù)小學(xué)語(yǔ)文教師也很少拿得出學(xué)生課外的指導(dǎo)計(jì)劃。學(xué)校的圖書(shū)室和閱覽室利用率很低。三是課外閱讀書(shū)籍匱乏。很少有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視課外閱讀，學(xué)校圖書(shū)室（圖書(shū)館）形同虛設(shè)，圖書(shū)存量少，書(shū)籍內(nèi)容單一、陳舊，沒(méi)有適合不同學(xué)段學(xué)生閱讀的書(shū)籍；部分家長(zhǎng)對(duì)課外閱讀認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，認(rèn)為課外讀物是“閑書(shū)”，幫孩子買(mǎi)書(shū)的家長(zhǎng)也只是買(mǎi)些教輔讀物和作文選。四是缺乏科學(xué)合理的課外閱讀要求與指導(dǎo)。這是教師方面的原因，是造成學(xué)生課外閱讀情況不佳的主要因素。由于部分語(yǔ)文教師不重視對(duì)學(xué)生課外閱讀提出要求和給予有效指導(dǎo)，學(xué)生高興讀就讀，不高興讀就不讀，處于放任自流的狀態(tài)。少數(shù)喜愛(ài)課外閱讀的學(xué)生，也因?yàn)闊o(wú)指導(dǎo)而隨手翻翻，當(dāng)然就收獲極少，收效甚微了。［1］

針對(duì)上述存在的問(wèn)題，筆者對(duì)農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)方法進(jìn)行了探索和嘗試，取得了一定的經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)了學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)了學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。［2］

一、課外閱讀必須與課內(nèi)閱讀相結(jié)合

閱讀教學(xué)中，教師要以重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目的課文為“經(jīng)”，教給學(xué)生閱讀方法；以大量的多種媒體的課外讀物為“緯”，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用讀書(shū)方法，構(gòu)建起“經(jīng)緯”交錯(cuò)的閱讀網(wǎng)絡(luò)，促進(jìn)知識(shí)的遷移，使課內(nèi)外相互補(bǔ)充，相得益彰。例如，在學(xué)習(xí)了《三顧茅廬》一文后，筆者向?qū)W生介紹，課文是在《三國(guó)演義》原著的基礎(chǔ)上改編而成的，推薦原著的這一章節(jié)讀給學(xué)生聽(tīng)，比較課文與原著的異同，體會(huì)原著的語(yǔ)言風(fēng)格以及編者的用意。有興趣的同學(xué)可以去讀《三國(guó)演義》（《快讀叢書(shū)》），也可以讀原著。［3］

二、合理安排讀書(shū)的時(shí)間

加強(qiáng)學(xué)生課外閱讀，要讓學(xué)生擁有課外閱讀的時(shí)間。除了減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)、爭(zhēng)取讓學(xué)生每天讀一點(diǎn)以外，還可以把課外閱讀當(dāng)做正規(guī)的語(yǔ)文教學(xué)課來(lái)對(duì)待，保證學(xué)生有充足的時(shí)間。筆者曾嘗試將每周一節(jié)語(yǔ)文課確定為“閱讀課”，取得了很好的效果。

三、教閱讀方法

閱讀有精讀法、略讀法、速讀法、跳讀法、批注讀法等許多方法，在閱讀方法指導(dǎo)上，語(yǔ)文教師要更關(guān)注學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的獲得，鼓勵(lì)學(xué)生多使用工具書(shū)學(xué)習(xí)。不會(huì)讀、不理解的字詞要勤查字典、詞典，同時(shí)，讀書(shū)中遇到問(wèn)題，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)時(shí)有了課題，教師也要鼓勵(lì)學(xué)生從《十萬(wàn)個(gè)為什么》、《辭海》等經(jīng)典著作中尋找答案與理?yè)?jù)。［4］

四、分辨良莠

指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展課外閱讀面臨的一個(gè)重要問(wèn)題是讀什么？書(shū)有好壞之分，這就需要語(yǔ)文教師應(yīng)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的總體要求和學(xué)生興趣來(lái)選擇綜合開(kāi)發(fā)課外閱讀的源頭活水，并從檢查學(xué)生的課外閱讀筆記上指導(dǎo)學(xué)生分辨良莠，讓具有健康思想、高尚情操、感人事跡內(nèi)容的讀物感染和陶冶學(xué)生，認(rèn)識(shí)真、善、美，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的審美觀。特別是網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代，教師要特別重視引導(dǎo)學(xué)生利用媒體開(kāi)展課外閱讀，時(shí)刻提醒學(xué)生學(xué)會(huì)篩選，判斷，去偽存真，接受對(duì)我們有益的信息，不能迷戀網(wǎng)絡(luò)，走上邪路。

五、注意反饋，及時(shí)檢查

學(xué)生課外閱讀到底有沒(méi)有收獲？有什么收獲？教師都要注意反饋，及時(shí)檢查，這就要求學(xué)生特別是高年級(jí)學(xué)生做閱讀筆記，摘錄好詞好句，最重要的是要記錄下自己的感悟。教師要定時(shí)檢查，批閱筆記，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)指導(dǎo)糾正，并在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候與同學(xué)老師交流。長(zhǎng)期堅(jiān)持，學(xué)生的表達(dá)能力會(huì)得到提高，知識(shí)面會(huì)得到拓寬，心靈也會(huì)得到凈化。當(dāng)然，一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特，應(yīng)該充分尊重學(xué)生的個(gè)性閱讀。［5］

總之，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，閱讀是語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)和重要部分，而課外閱讀又是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要途徑。因此，語(yǔ)文教師要忠實(shí)的執(zhí)行義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，落實(shí)好新課標(biāo)精神，重視課外閱讀，培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位。同時(shí)，關(guān)注學(xué)生通過(guò)多種媒介的閱讀，鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇優(yōu)秀的閱讀材料。加強(qiáng)對(duì)課外閱讀的指導(dǎo)，開(kāi)展各種課外閱讀活動(dòng)，創(chuàng)造展示與交流的機(jī)會(huì)，營(yíng)造人人愛(ài)讀書(shū)的良好氛圍。

［1］義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）解讀［M］.高等教育出版社，2012（02）.

［2］教育部：義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)［M］.北京師范大學(xué)，2012（01）.

［3］饒學(xué)芹.談?wù)勅绾翁岣咿r(nóng)村小學(xué)生的閱讀水平［C］.昆明：云南人民出版社，2014：221-222.

［4］ 張宗和.淺談小學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)的意義與策略［J］.新教育時(shí)代，2014（09）：36.

［5］ 王金華.農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀分析及對(duì)策［J］.希望月報(bào)（上半月），2009，21（12）：125—126.