□顏雪蓮

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論中職學(xué)生職業(yè)精神養(yǎng)成的問題與策略

□顏雪蓮

【摘要】為適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，迎合企業(yè)對(duì)人才的更高要求，針對(duì)當(dāng)前中職學(xué)生在職業(yè)態(tài)度、職業(yè)責(zé)任、職業(yè)紀(jì)律、職業(yè)作風(fēng)等職業(yè)精神方面的缺失現(xiàn)象，本文闡釋了其深刻內(nèi)涵，總結(jié)出各種職業(yè)精神缺失的表現(xiàn)，并綜合分析其根本原因，就如何培養(yǎng)中職學(xué)生的職業(yè)精神提出了探討性的策略。

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)生；職業(yè)精神養(yǎng)成；問題與策略

目前，隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，對(duì)技能人才的需求不斷增長(zhǎng)。政府加大了對(duì)職業(yè)教育的投入，課程體系改革、特色專業(yè)建設(shè)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)等方面已取得了較為明顯的效果，而學(xué)生的道德意識(shí)、職業(yè)精神等軟技能的提升卻并未產(chǎn)生較大的改觀。因此，近年來許多中職畢業(yè)生在進(jìn)入工作單位后，出現(xiàn)了水土不服的情況。諸如缺乏愛崗敬業(yè)精神、工作態(tài)度馬虎散漫、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)淡化、誠(chéng)信意識(shí)薄弱、服務(wù)意識(shí)不強(qiáng)、頻繁更換工作等問題紛紛涌現(xiàn)，既損害了中職學(xué)校的聲譽(yù)，也給企業(yè)發(fā)展帶來不小的影響，從而影響學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)的職業(yè)規(guī)劃。

究其根本，日益激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)使得工作的效益和產(chǎn)品的質(zhì)量在很大程度上取決于從業(yè)人員的綜合素質(zhì)，那么，企業(yè)也將前所未有地對(duì)員工的職業(yè)精神提出更高的要求。雖然，作為中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，把具備熟練精湛的專業(yè)技能視為首要任務(wù)，但僅僅擁有一技之長(zhǎng)而忽視了職業(yè)精神的培養(yǎng)，無異于一臺(tái)只會(huì)重復(fù)單一操作的機(jī)器，難以創(chuàng)造性地實(shí)現(xiàn)工作價(jià)值。所以，只有強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)精神，才能使學(xué)生成長(zhǎng)為與社會(huì)接軌的人才，為學(xué)生的職業(yè)生涯提供源源不斷的動(dòng)力，也是當(dāng)前中等職業(yè)學(xué)校德育工作的重中之重。

一、解讀中職學(xué)生職業(yè)精神的內(nèi)涵

職業(yè)精神，是指一個(gè)人在職業(yè)活動(dòng)中表現(xiàn)出來的價(jià)值取向。它是以本職業(yè)從業(yè)人員共同擁有的職業(yè)信念、價(jià)值觀念、行為準(zhǔn)則及對(duì)本職業(yè)的歸屬感、責(zé)任感和信譽(yù)感為基礎(chǔ)的，是一個(gè)人對(duì)職業(yè)的價(jià)值觀、態(tài)度和行為規(guī)范的總和。職業(yè)精神包含著責(zé)任感、使命感、團(tuán)隊(duì)合作、敬業(yè)愛崗和良好的職業(yè)道德等核心元素。

中職學(xué)校的學(xué)生正處于青少年時(shí)期，身心成長(zhǎng)也步入關(guān)鍵的年齡段，人生觀、價(jià)值觀、道德意識(shí)、職業(yè)認(rèn)知正在逐步完善和形成過程中。為了面向社會(huì)工作的需要，中職學(xué)生在校階段一直在做著就業(yè)前的準(zhǔn)備。因此，學(xué)校要依托德育教育進(jìn)行反復(fù)的實(shí)踐訓(xùn)練，使之形成職業(yè)精神，實(shí)現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)變，適應(yīng)企業(yè)的需求。

結(jié)合中職學(xué)校的培養(yǎng)重點(diǎn)和學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，我們認(rèn)為中職學(xué)生的職業(yè)精神是指以學(xué)生所學(xué)的專業(yè)的職業(yè)要求為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生在未來從業(yè)過程中需要的職業(yè)態(tài)度、職業(yè)價(jià)值觀以及職業(yè)規(guī)范。職業(yè)精神養(yǎng)成的內(nèi)容應(yīng)主要包括以下四個(gè)方面：職業(yè)態(tài)度、職業(yè)責(zé)任、職業(yè)紀(jì)律和職業(yè)作風(fēng)。中職學(xué)校德育工作的重點(diǎn)是將學(xué)生的職業(yè)精神外化為學(xué)生的實(shí)踐行動(dòng)。

二、中職學(xué)生職業(yè)精神缺失的表現(xiàn)

1.消極的職業(yè)態(tài)度

職業(yè)態(tài)度是目前眾多企業(yè)衡量一個(gè)求職者是否合格的基本門檻。現(xiàn)今從業(yè)人員的頻繁跳槽已經(jīng)影響到工作的正常開展，乃至企業(yè)的穩(wěn)定發(fā)展，就是因?yàn)槿狈?duì)本職工作的強(qiáng)烈責(zé)任感，即愛崗敬業(yè)精神。由于90后的中職學(xué)生大多從小受到父母的溺愛，在家庭里過著飯來張口衣來伸手的生活，以自我為中心，不懂感恩，對(duì)他人、社會(huì)缺乏責(zé)任感，安于享樂，畏懼困難。選擇工作時(shí)以功利為前提，沒有嚴(yán)肅認(rèn)真的對(duì)待態(tài)度；工作中又缺乏耐心和恒心，拈輕怕重，斤斤計(jì)較，沒有融入企業(yè)文化，更談不上對(duì)崗位的熱愛和忠誠(chéng)，以致影響產(chǎn)品和服務(wù)的質(zhì)量。一個(gè)缺乏敬業(yè)精神的人，就容易屈從于困難，更無從實(shí)現(xiàn)自我的職業(yè)價(jià)值，

2.職業(yè)責(zé)任淡薄

職業(yè)責(zé)任是建立在對(duì)職業(yè)的深刻認(rèn)識(shí)上，從學(xué)生心中產(chǎn)生的對(duì)個(gè)人、社會(huì)、他人負(fù)責(zé)任的內(nèi)心信念。俗話說：師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行在個(gè)人。可許多中職畢業(yè)生在工作中腦里不想活兒，心里不裝活兒，眼里看不見活兒，見機(jī)就偷懶、馬虎了事、敷衍塞責(zé)、得過且過，毫無對(duì)崗位的熱愛和忠誠(chéng)，更別說干一行愛一行。常常對(duì)工作環(huán)境或條件滿口抱怨，以借口來推卸責(zé)任。一旦工作中出現(xiàn)紕漏或失誤，不是及時(shí)地?fù)?dān)起責(zé)任，尋找解決方法，而是迅速地推脫自己的過錯(cuò)，歸咎于客觀原因，不從自身尋找問題的癥結(jié)。做事好高騖遠(yuǎn)，不注重細(xì)節(jié)，小事不肯做，大事又干不了。

3.無視職業(yè)紀(jì)律

古語有云：不以規(guī)矩，不能成方圓。職業(yè)紀(jì)律是維持企業(yè)的正常運(yùn)轉(zhuǎn)，保障崗位職責(zé)順利實(shí)現(xiàn)的重要手段。不少在學(xué)校經(jīng)常違反紀(jì)律的學(xué)生，以為企業(yè)如同學(xué)校一般僅僅采取批評(píng)教育的方式，不以為意。就業(yè)后依舊自由散漫，不能遵守企業(yè)的規(guī)章制度，隨意遲到曠工，違反操作流程，不執(zhí)行分派的工作任務(wù)，或者執(zhí)行中大打折扣，擾亂正常的工作秩序，甚至給企業(yè)帶來嚴(yán)重的損失。遇到簡(jiǎn)單乏味的工作，他們往往喪失耐心，馬虎大意，忽略工作流程的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，為了講求效益，只重量不重質(zhì)。小則關(guān)乎個(gè)人的職業(yè)發(fā)展，大則影響企業(yè)的信譽(yù)。

4.不良的職業(yè)作風(fēng)

職業(yè)作風(fēng)是從業(yè)人員在職業(yè)生活中的一種習(xí)慣化了的表現(xiàn)。不良的職業(yè)作風(fēng)主要體現(xiàn)在團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)淡然、誠(chéng)信精神淡薄、無私奉獻(xiàn)精神淡化、消極被動(dòng)等方面。

（1）團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)淡然。團(tuán)隊(duì)合作是現(xiàn)代企業(yè)制勝的法寶之一。而中職學(xué)生受獨(dú)生子女利我思想的影響，在情感上比較冷漠，經(jīng)歷多次學(xué)習(xí)失敗后拒絕與父母、師長(zhǎng)溝通，對(duì)他人常懷不信任感，導(dǎo)致自身人際交往中的障礙。進(jìn)入工作崗位后，較難適應(yīng)角色和環(huán)境的變化，使得他們不愿主動(dòng)與人交流合作，致使工作取得的成效甚小。

（2）誠(chéng)信精神淡薄。無論對(duì)人對(duì)事，每個(gè)人都應(yīng)遵守真誠(chéng)守信的道德規(guī)范。誠(chéng)信，既是個(gè)人獲得職業(yè)成功的基石，也是企業(yè)立足于社會(huì)的準(zhǔn)則。某些中職畢業(yè)生在校不遵守校規(guī)校紀(jì)，考試作弊，對(duì)老師同學(xué)撒謊；就業(yè)后也隨意違反企業(yè)的規(guī)章制度，工作打折扣，產(chǎn)品弄虛作假。這樣，不僅阻礙自己的職業(yè)發(fā)展，還會(huì)給企業(yè)帶來名譽(yù)上的損失。

（3）無私奉獻(xiàn)精神淡化。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的今天，“一切向錢看”的功利主義思想已嚴(yán)重影響身為90后的中職學(xué)生。他們?cè)谶x擇工作崗位時(shí)，以獲取利益的多少來衡量職業(yè)的價(jià)值，并不受發(fā)自內(nèi)心的熱愛和責(zé)任感驅(qū)使。因此，就業(yè)后他們往往消極怠工，不能吃苦，斤斤計(jì)較，揀輕怕重，無法激發(fā)積極性和創(chuàng)造性，自然也不可能取得出色的工作業(yè)績(jī)。

（4）消極被動(dòng)的作風(fēng)。在學(xué)業(yè)上屢受挫折的中職學(xué)生，思想萎靡不振，學(xué)習(xí)不思進(jìn)取，生活態(tài)度消極散漫。就業(yè)后，他們將這種狀態(tài)延續(xù)到工作當(dāng)中，缺乏主動(dòng)性，做事不靈活思考，問題不深入鉆研，對(duì)待任務(wù)拖拉推諉，在崗位上找不到適合自己的位置，游離于工作之外，體會(huì)不到主人翁的自豪感，就更不可能在職業(yè)生活中有何建樹。

三、中職學(xué)生職業(yè)精神缺失的原因分析

1.學(xué)校重視程度不夠

現(xiàn)在的中職學(xué)校大多以技能立校，高度重視專業(yè)課和實(shí)訓(xùn)課的建設(shè)和改革，而對(duì)于公共基礎(chǔ)課則視之為雞肋。就德育課程而言，從其教材內(nèi)容的選定、教學(xué)方式的單一，以及學(xué)校自上而下的重視程度都存在很大問題。首先，德育教材所選取的案例雖有一定的教育意義，但很多已經(jīng)非常陳舊，不具有時(shí)代性的特點(diǎn)；闡述道理時(shí)，所使用的觀點(diǎn)和提出的目標(biāo)又籠統(tǒng)模糊，缺乏可操作性。這樣，不符合針對(duì)中職學(xué)生特點(diǎn)、貼近學(xué)生生活實(shí)際的宗旨，使學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。其次，為了應(yīng)付上級(jí)部門的教學(xué)檢查，將德育課程設(shè)置為專業(yè)課的附屬，大幅削減課時(shí)，對(duì)其改善教學(xué)手段的投入甚少，只能依靠教師自己想辦法，因此多是沿襲傳統(tǒng)的講授教學(xué)模式，讓學(xué)生在課堂上昏昏欲睡，職業(yè)精神從何培養(yǎng)。

2.學(xué)生認(rèn)識(shí)上出現(xiàn)偏差

中職學(xué)校入校門檻低，升學(xué)失敗的初中生把它當(dāng)作混大年齡的托兒所。進(jìn)校后學(xué)習(xí)積極性更差，職業(yè)目標(biāo)模糊，自卑心理嚴(yán)重，由于自小養(yǎng)成的“小姐少爺病”帶來不少的壞習(xí)慣，對(duì)學(xué)校嚴(yán)格的管理制度極為抵觸。雖然渴望能夠就業(yè)自立，但克服困難的意志不堅(jiān)定，適應(yīng)環(huán)境的能力差，缺乏吃苦奮斗的精神，導(dǎo)致就業(yè)后出現(xiàn)頻繁跳槽的現(xiàn)象。學(xué)生將獲取職業(yè)資格證視為唯一的求學(xué)目的，把大部分精力用在專業(yè)技能的學(xué)習(xí)上，認(rèn)為職業(yè)道德教育無關(guān)緊要，而忽視了對(duì)自己品行的約束，造成責(zé)任心不強(qiáng)、紀(jì)律意識(shí)薄弱，無法適應(yīng)未來企業(yè)的規(guī)章化管理。此外，受社會(huì)功利價(jià)值觀的影響，學(xué)生的在校活動(dòng)往往不以鍛煉能力為目的，卻看成是拋頭露臉的機(jī)會(huì)；在擇業(yè)時(shí)又常常高估自己的能力，要求錢多活少，與正確的職業(yè)價(jià)值觀背道而馳。

3.沒有充分發(fā)揮校企合作的優(yōu)勢(shì)

如今大多數(shù)中職學(xué)校都與企業(yè)密切聯(lián)系，開展了廣泛而深入的合作，但側(cè)重點(diǎn)往往放在實(shí)踐基地建設(shè)、技術(shù)產(chǎn)品轉(zhuǎn)化、定向技能人才培養(yǎng)上，忽視了相關(guān)行業(yè)職業(yè)精神和職業(yè)要求的交流探討。而學(xué)校德育課程則偏向一般職業(yè)道德行為的教育，各個(gè)不同專業(yè)的針對(duì)性不強(qiáng)，造成與生產(chǎn)實(shí)踐、勞動(dòng)就業(yè)相脫節(jié)的現(xiàn)象。此外，在企業(yè)向?qū)W校提供實(shí)踐基地、教學(xué)設(shè)備、研發(fā)資金的同時(shí)，沒有派遣相應(yīng)的職業(yè)指導(dǎo)人員，站在企業(yè)的需求角度，開設(shè)專業(yè)系統(tǒng)的職業(yè)指導(dǎo)課程，學(xué)生的職業(yè)品行沒能得到很好的培養(yǎng)和鍛煉。

四、培養(yǎng)中職學(xué)生職業(yè)精神的策略

1.充分利用形式多樣的主題教育活動(dòng)

以各種節(jié)日和校園文化的建設(shè)為契機(jī)，開展各種不同主題的教育活動(dòng)。讓學(xué)生在愛國(guó)教育中感受自身的責(zé)任感和使命感，在感恩教育中體會(huì)懂得回報(bào)和付出，在集體活動(dòng)中學(xué)會(huì)溝通和合作，在尚學(xué)競(jìng)技教育中崇尚不斷學(xué)習(xí)的精神，在成才教育中提高職業(yè)意識(shí)。通過學(xué)校培養(yǎng)實(shí)踐證明，主題教育活動(dòng)能為學(xué)生提供自我展示的舞臺(tái)，鍛煉學(xué)生的綜合素質(zhì)，重新樹立自尊自強(qiáng)的意識(shí)，正確處理人際關(guān)系，挖掘自身潛力，發(fā)現(xiàn)自己的閃光點(diǎn)，在活動(dòng)中享受成功帶來的快樂。

2.加強(qiáng)日常行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育

細(xì)節(jié)決定成敗，要將學(xué)生職業(yè)精神的養(yǎng)成融入平時(shí)一言一行的規(guī)范當(dāng)中去，把課堂上接受的教育，內(nèi)化為自覺的意識(shí)，指導(dǎo)約束自己的行為習(xí)慣。要讓學(xué)生注重細(xì)節(jié)，從身邊小事做起。例如按時(shí)做好早操，認(rèn)真打掃環(huán)境衛(wèi)生，提前進(jìn)入教室，上課不玩手機(jī)不睡覺，保質(zhì)保量完成作業(yè)，考試不作弊等。這些看似不經(jīng)意的小事，只要每日?qǐng)?jiān)持做好，就能潛移默化地改掉不良習(xí)慣，對(duì)職業(yè)精神的養(yǎng)成也大有裨益。此外，中職學(xué)校還可以利用自身的特點(diǎn)，以員工守則為規(guī)范，在學(xué)生教育中引入優(yōu)秀的企業(yè)管理文化，使其盡早認(rèn)識(shí)企業(yè)的職業(yè)要求，知曉職業(yè)精神的內(nèi)涵。

3.以專業(yè)為載體的特色教育

中職學(xué)生在校以學(xué)習(xí)專業(yè)課程為主，除了專業(yè)知識(shí)以外，相關(guān)崗位的職業(yè)精神要求也應(yīng)貫穿教學(xué)過程。通過課堂視頻、頂崗實(shí)習(xí)、優(yōu)秀畢業(yè)生座談會(huì)、企業(yè)管理人員講座、實(shí)地參觀企業(yè)場(chǎng)地等各種形式，從一個(gè)個(gè)鮮活的故事、案例和親身經(jīng)歷中，多方面接觸本行業(yè)應(yīng)具備的職業(yè)素質(zhì)，提前打好預(yù)防針，避免學(xué)生在入職時(shí)手足無措、適應(yīng)困難。最終，使學(xué)生成為符合企業(yè)需求的富有強(qiáng)烈責(zé)任心和服務(wù)意識(shí)、安全生產(chǎn)、質(zhì)量為先、講誠(chéng)信懂奉獻(xiàn)、講團(tuán)隊(duì)合作精神的新型復(fù)合型人才。

4.以德育為陣地發(fā)揮引導(dǎo)作用

（1）作為道德引路人的教師，首當(dāng)其沖地成為學(xué)生模仿和學(xué)習(xí)的榜樣。因此，中職教師得體的言行舉止，高尚的情操會(huì)使學(xué)生耳濡目染，如春風(fēng)化雨般浸潤(rùn)學(xué)生的心田，促進(jìn)其職業(yè)精神的養(yǎng)成。

（2）以環(huán)境影響人，校園內(nèi)隨處可見的企業(yè)管理名言、標(biāo)語，“今天不努力工作，明天努力找工作”，“工作就是權(quán)力，權(quán)力就是責(zé)任，一分權(quán)力，十分責(zé)任”，“大局意識(shí)是事業(yè)發(fā)展的動(dòng)力，團(tuán)隊(duì)精神是走向成功的保障”……時(shí)時(shí)刻刻激勵(lì)學(xué)生，樹立正確的職業(yè)觀，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的職業(yè)精神。

（3）改變傳統(tǒng)的德育模式，加快素質(zhì)教育、職業(yè)生涯規(guī)劃及就業(yè)指導(dǎo)課程的改革，以更加生動(dòng)的案例分析、情景模擬、小組合作、創(chuàng)意任務(wù)等方式，讓學(xué)生明確職業(yè)精神的基本內(nèi)容，并升華為內(nèi)在動(dòng)力，嚴(yán)格要求自己。

五、結(jié)語

綜上所述，中等職業(yè)學(xué)校的人才培養(yǎng)模式要以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，職業(yè)精神作為企業(yè)日益重視的就業(yè)必備條件，給學(xué)校將來的養(yǎng)成教育提出了新的課題。我們要充分發(fā)揮中職德育的巨大潛力，集全校之合力，共同引導(dǎo)學(xué)生提高職業(yè)修養(yǎng)，樹立正確的就業(yè)觀，養(yǎng)成適應(yīng)社會(huì)的優(yōu)良品行，以從容應(yīng)對(duì)未來崗位的具體挑戰(zhàn)，實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]董煜峰.中等職業(yè)學(xué)校培育學(xué)生職業(yè)精神的研究[D].石家莊：河北師范大學(xué),2008.

（編輯：郝嬋）

中圖分類號(hào)：G712

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1671-0568（2016）05-0098-03

作者簡(jiǎn)介：顏雪蓮，碩士，重慶市機(jī)械高級(jí)技工學(xué)校講師。研究方向：教育管理專業(yè)。