周開文

（安徽省濉溪縣孫疃中學(xué)）

論“少教多學(xué)”，如何讓高中語(yǔ)文課堂“活”起來(lái)

周開文

（安徽省濉溪縣孫疃中學(xué)）

由于高中生都面臨著升學(xué)的壓力，因此教師在教學(xué)時(shí)會(huì)抓緊時(shí)間，不浪費(fèi)學(xué)生的一分鐘，讓學(xué)生能夠在課堂中利用有限的時(shí)間學(xué)到更多的知識(shí)，在課堂上教師希望能盡可能多地給學(xué)生傳授一些知識(shí)。語(yǔ)文在考試中是題量比較大的一門學(xué)科，學(xué)生在考試中不僅要做閱讀、選擇、古詩(shī)詞鑒賞、填空還要寫作，時(shí)間很緊張，所以語(yǔ)文教師在語(yǔ)文課堂中講的知識(shí)比其他的教師更多，就是希望學(xué)生在答題時(shí)能夠節(jié)約時(shí)間，但是這種“滿堂灌”的方式往往讓學(xué)生感到疲倦，而且語(yǔ)文的題型千變?nèi)f化，學(xué)生要掌握所有的題幾乎是不可能的事，而且見得越多，他們對(duì)于做題的技巧就會(huì)越少，學(xué)得越死板，所以在高中語(yǔ)文教學(xué)中不是要“多教”，而是要“多學(xué)”。主要講述了“少教多學(xué)”這一問(wèn)題。

少教多學(xué)；高中語(yǔ)文；方法

“少教多學(xué)”即在教學(xué)中讓學(xué)生通過(guò)已經(jīng)學(xué)到的知識(shí)對(duì)一些沒有見過(guò)的題有自己的理解和想法，結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)給出正確的答案，類似于舉一反三，很多高中教師一直崇尚“多教”，但是“多教”導(dǎo)致的結(jié)果就是學(xué)生學(xué)到的知識(shí)越來(lái)越少，他們有的會(huì)由于接觸的內(nèi)容過(guò)多，知道的知識(shí)太多，導(dǎo)致他們腦子里對(duì)這些知識(shí)沒有系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，還有的學(xué)生由于知識(shí)過(guò)于繁瑣，干脆放棄對(duì)這門課程的學(xué)習(xí)，高中語(yǔ)文分?jǐn)?shù)考出來(lái)雖然沒有太大的差距，但是這些細(xì)微的差距在考試中是十分重要的，對(duì)知識(shí)的了解多少直接決定著他們分?jǐn)?shù)的高低，但是要讓學(xué)生聽講和學(xué)習(xí)，教師就必須改變自己“滿堂灌”的教學(xué)方式，開始“少教多學(xué)”，讓學(xué)生能更好地消化知識(shí)點(diǎn)。

一、講完知識(shí)點(diǎn)多讓學(xué)生做相關(guān)的題目

現(xiàn)在很多人都反對(duì)題海戰(zhàn)術(shù)，認(rèn)為這不利于學(xué)生的身心發(fā)展，尤其是高中生，他們面臨著巨大的壓力，不能再一直做題做題。不得不承認(rèn)題海戰(zhàn)術(shù)對(duì)學(xué)生的各方面有著比較大的負(fù)面影響，但是不能因此走向另一個(gè)不做題的極端，尤其是教師想讓“少教多學(xué)”發(fā)揮最大的作用時(shí)，語(yǔ)文教師在給學(xué)生講一些考試的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)都是分課時(shí)進(jìn)行講的，每個(gè)課時(shí)教師都會(huì)花費(fèi)大量的時(shí)間和精力來(lái)保證這一課時(shí)盡善盡美，力求能夠包含所有的知識(shí)點(diǎn)，可想而知消化一個(gè)課時(shí)需要多長(zhǎng)的時(shí)間，所以教師要把這些知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行精簡(jiǎn)，盡量濃縮，講的少一點(diǎn)，講完之后肯定讓學(xué)生自己練習(xí)相關(guān)的題目?？赡芙處煏?huì)認(rèn)為在課堂上不講課做練習(xí)是浪費(fèi)時(shí)間，恰恰相反，這是為了能夠讓學(xué)生對(duì)剛剛學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)趁熱打鐵，做了之后學(xué)生在課后也可以自己多做一些練習(xí)，這樣就能大致明白這一知識(shí)點(diǎn)的所有考點(diǎn)和考法，不僅學(xué)到了知識(shí)，還有了實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，能夠靈活運(yùn)用學(xué)過(guò)的有限的知識(shí)，把它無(wú)限擴(kuò)大化，這樣就達(dá)到了“少教多學(xué)”的目的。通過(guò)這種方法不但教師的教學(xué)壓力減輕了，學(xué)生的學(xué)習(xí)和記憶要求也降低了不少，而且大大提升了學(xué)習(xí)效率，不再像以前一樣對(duì)知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用就是死記硬背，背固定的模板和形式，“少教多學(xué)”能夠讓學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)有深刻的理解，即使不背答案也能達(dá)到八九不離十。所以讓學(xué)生多做相關(guān)的題目是很好的方法，這并不是題海戰(zhàn)術(shù)，但是達(dá)到了比題海戰(zhàn)術(shù)還要驚人的效果。

二、給學(xué)生時(shí)間讓他們自己總結(jié)

每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法都不一樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)和做題都完成以后，如果沒有時(shí)間總結(jié)，很快他們就會(huì)忘記，所以在學(xué)生做完練習(xí)之后教師不要為了趕時(shí)間急著講下一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，要給學(xué)生時(shí)間讓他們從他們做過(guò)的題中吸取經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出自己做題的方法，這比教師直接給他們總結(jié)好的方法有用得多，他們通過(guò)自己總結(jié)、補(bǔ)充，最后形成自己的答題習(xí)慣和體系，這就讓他們學(xué)到了更多的知識(shí)，不僅僅是學(xué)過(guò)的那一點(diǎn)知識(shí)，給學(xué)生時(shí)間讓他們自己總結(jié)，學(xué)生就可以二次加深印象，這種學(xué)習(xí)的印象就會(huì)持續(xù)很長(zhǎng)時(shí)間，相當(dāng)于多次的重復(fù)，在學(xué)生做新的題時(shí)他們也能夠從已經(jīng)總結(jié)出來(lái)的知識(shí)點(diǎn)中找到新的解題方法，做到活學(xué)活用。

“少教多學(xué)”是讓課堂教學(xué)活起來(lái)的一個(gè)很好的方法，在高中語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以采用這種方法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和成績(jī)，讓學(xué)生做到舉一反三，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)有一個(gè)新的認(rèn)識(shí)，在學(xué)習(xí)中不再排斥或者死記硬背，這也有利于學(xué)生的整體發(fā)展，這種方法的效果和影響是十分大的，教師要認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)并重視起來(lái)。只有給學(xué)生更多的時(shí)間，讓他們充分利用這些自己的時(shí)間，才能讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中主動(dòng)去思考問(wèn)題，才能更好地學(xué)好語(yǔ)文，才能實(shí)現(xiàn)他們的自主性。

［1］曾昌虎，邱波春.有效教學(xué)彰顯博大：論“少教多學(xué)”在高中語(yǔ)文教學(xué)中的滲透［J］.讀寫算（教研版），2014（4）：12-13.

［2］邱國(guó)華，章月華，郭寶軍.如何把時(shí)間還給學(xué)生：語(yǔ)文“讀寫”為主的課堂教學(xué)“少教多學(xué)”課型初探［J］.福建基礎(chǔ)教育研究，2014（10）：38-39.

［3］蹇春紅，侯賽春.“以學(xué)定教，少教多學(xué)”理念下多媒體輔助技術(shù)在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究［J］.文理導(dǎo)航旬刊，2015（5）：10.

·編輯 謝尾合