熊 戀

（武漢技師學(xué)院 湖北武漢 430000）

淺談《機(jī)械制造基礎(chǔ)》教學(xué)心得

熊 戀

（武漢技師學(xué)院 湖北武漢 430000）

《機(jī)械制造基礎(chǔ)》是中職機(jī)電專業(yè)學(xué)生的基礎(chǔ)課程。該課程的教學(xué)應(yīng)適應(yīng)職業(yè)教育的特點(diǎn)，既要強(qiáng)調(diào)學(xué)生必要的理論知識學(xué)習(xí)，又要培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際的動手能力。本文就如何培養(yǎng)中等職業(yè)學(xué)生的職業(yè)技能，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段和實(shí)踐環(huán)節(jié)等方面談到一些教學(xué)體會。

機(jī)械制造 職業(yè)教育

在現(xiàn)代，機(jī)械制造業(yè)擔(dān)負(fù)著向國民經(jīng)濟(jì)各個(gè)部門提供各種性能先進(jìn)、安全可靠的技術(shù)裝備的任務(wù)，在國家現(xiàn)代化建設(shè)中占有舉足輕重的地位。隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展和完善，傳統(tǒng)的制造業(yè)逐漸向現(xiàn)代制造業(yè)過渡，產(chǎn)品的生產(chǎn)方式、生產(chǎn)工藝以及生產(chǎn)組織模式都在日益革新。[1]

《機(jī)械制造基礎(chǔ)》課程可以幫助機(jī)械類學(xué)生構(gòu)建完整的機(jī)械制造基本知識體系。本課程主要向?qū)W生介紹金屬材料基礎(chǔ)、鑄造、壓力加工、焊接、金屬切削基礎(chǔ)知識、典型零件表面的加工和機(jī)械加工工藝和裝配的內(nèi)容。該課程既有一定的基礎(chǔ)理論，又有很強(qiáng)實(shí)踐性。它將機(jī)械加工技術(shù)、金屬材料及熱處理、車工工藝等課程理論知識加以綜合運(yùn)用，為學(xué)習(xí)專業(yè)技術(shù)課程和今后工作中做好鋪墊。為了突出中等職業(yè)的教學(xué)特點(diǎn)，提高教學(xué)質(zhì)量，本文就該課程在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段、實(shí)踐環(huán)節(jié)等方面的問題，淺談一些個(gè)人體會。[2]

《機(jī)械制造基礎(chǔ)》課程是我們學(xué)校機(jī)電專業(yè)必修的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程。該課程涉及的知識面廣、知識點(diǎn)多、抽象且理論性強(qiáng)。《機(jī)械制造基礎(chǔ)》這門課內(nèi)容較枯燥、繁雜、且不系統(tǒng)，若照本宣科泛泛的講解，學(xué)生由于缺乏感性認(rèn)識，是很難接受的。學(xué)生由于缺乏感性認(rèn)識，普遍感到此課程學(xué)起來較難。對此問題，淺談一下自己的看法：

一、學(xué)生的基礎(chǔ)知識較差

所教學(xué)生基本是中考的落榜生，他們的文化基礎(chǔ)較差。雖然中職學(xué)校所開設(shè)的課程已相當(dāng)簡單，但由于學(xué)生自身文化素質(zhì)較低，學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，基礎(chǔ)知識薄弱，加上學(xué)生基本的機(jī)械常識較差，所以在《機(jī)械制造基礎(chǔ)》的學(xué)習(xí)過程中，會感到很吃力，這就難以喚起他們的學(xué)習(xí)興趣。所以我在教學(xué)過程中重點(diǎn)想方法激發(fā)學(xué)生的興趣。由于所授班級學(xué)生在之前的學(xué)期里已進(jìn)行了車工實(shí)訓(xùn)，掌握了基本的車工操作方法和流程。于是，我在教學(xué)的過程中，不斷穿插車工實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容，學(xué)生一邊學(xué)習(xí)新的知識點(diǎn)，一邊又在回憶實(shí)操部分的內(nèi)容，這樣鞏固了操作能力的訓(xùn)練。這樣增加了師生的互動，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

另外，課堂中不斷設(shè)問，能有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)探索能力。例如：在講焊接工藝時(shí)，首先可以提問“同學(xué)們，你們平時(shí)留意過身邊有哪些地方見過焊接部件？”學(xué)生們可以立刻回憶身邊的往事和觀察周圍的事物，尋找這個(gè)答案，從而激發(fā)學(xué)生對答案的探討。

教學(xué)中要注意教學(xué)的趣味性是相當(dāng)必要的。在學(xué)習(xí)切削刀具時(shí)，我首先給學(xué)生播放一段車工車外圓的片段，然后提出問題：工件是如何加工而成的？車刀是如何工作的？你們是如何操作的？接著拿出車間里的不同種刀具，展示給學(xué)生看，分析刀具的構(gòu)成。學(xué)生經(jīng)過思考后，學(xué)習(xí)新的知識會理解的更加容易。

二、教師自身實(shí)踐知識不足

在《機(jī)械制造基礎(chǔ)》課程中，很多理論知識是來源實(shí)踐，而又用于實(shí)踐。作為理論教學(xué)老師，我們很少參與生產(chǎn)實(shí)踐，實(shí)踐經(jīng)歷較少。如果照本宣科，學(xué)生掌握起來就會有困難。即使記住也只是死記硬背沒有理解。例如《機(jī)械制造基礎(chǔ)》中的第三章鑄造，帶傳動中的張緊裝置,鑄造過程的特點(diǎn)。如果按照課本講解，學(xué)生從沒接觸過此內(nèi)容，聽起來較難，更不容易將知識點(diǎn)記熟。這時(shí)，我可以借用多媒體教學(xué)，先播放鑄造工藝的視頻，學(xué)生直觀的看實(shí)際操作過程，感官的感受更能加深學(xué)生的理解，從而也降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。[3]

只有這樣,才能在教學(xué)中熟練地將理論與實(shí)踐結(jié)合,上起課來才能得心應(yīng)手。

三、教材重難點(diǎn)不夠突出

本課程教材內(nèi)容太過廣范，若都向?qū)W生詳細(xì)講解，課程時(shí)間不是十分充裕，學(xué)生掌握起來難度太大，不能學(xué)的很精，很扎實(shí)。所以在教授課程時(shí)，準(zhǔn)備教案的過程十分重要。對于課本的內(nèi)容要強(qiáng)弱區(qū)分清楚，與學(xué)生的就業(yè)方向向掛鉤。使學(xué)生真正學(xué)到的知識能運(yùn)用到實(shí)際生活中。

四、課程教學(xué)與社會實(shí)際發(fā)展需要聯(lián)系較少

目前就業(yè)市場對中職生的需求基本是定位在生產(chǎn)第一線勞動者的崗位上，因此對他們直覺思維的要求遠(yuǎn)大于對邏輯思維的要求，基本技能的要求遠(yuǎn)大于理論知識的要求，而按照教學(xué)大綱的要求卻更注重于邏輯思維和工程設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)。這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生往往動手能力不強(qiáng)，不僅難以達(dá)到企業(yè)對技工的要求，同時(shí)也由于他們本身文化素質(zhì)所限，他們中的大部分也難以成為工程設(shè)計(jì)人員。為此，教學(xué)活動和生產(chǎn)實(shí)際緊密地聯(lián)系起來，增強(qiáng)學(xué)生感性認(rèn)識，加深對教材理論知識的理解非常有必要。任課教師邊參觀邊講解，使學(xué)生對所學(xué)知識有更深領(lǐng)會和掌握。同時(shí)參觀教學(xué)法還能使學(xué)生受到愛崗敬業(yè)、吃苦耐勞等良好的職業(yè)道德教育，可謂是一舉多得。

結(jié)語

總之，教師在講授專業(yè)理論課時(shí)，需要與實(shí)訓(xùn)緊密結(jié)合，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，變被動填鴨式教學(xué)為學(xué)生自己消化式教學(xué)，并多與社會實(shí)際發(fā)展相掛鉤。教師需不斷提升自己，才能教好學(xué)生。

[1]譚雪松.機(jī)械制造基礎(chǔ)[J].人民郵電出版社,Isbn978-7-115-25380-4.

[2]李云飛. 機(jī)械制造技術(shù)專業(yè)校企合作人才培養(yǎng)模式研究[D].沈陽師范大學(xué),2013.

[3]肖志鋒,吳南星. “機(jī)械制造基礎(chǔ)理論及實(shí)踐”卓越計(jì)劃教學(xué)改革實(shí)探[J]. 中國電力教育,2013,23:87-88.