余 艷

（簡陽市石鐘鎮(zhèn)九年義務教育學校 四川簡陽 641400）

激勵性語言在小學語文教學中的運用路徑探討

余 艷

（簡陽市石鐘鎮(zhèn)九年義務教育學校 四川簡陽 641400）

激勵性語言在小學語文的教學中，能對學生起到鞭策作用，尊重、愛護學生，讓學生熱愛學習，下面本文將對其進行重點分析，以起到優(yōu)化小學語文教學效果的作用。

激勵性語言 小學語文教學 路徑

語文教學是培養(yǎng)學生學會通過語言來表達自己的所思所想，從而進一步提升自己的邏輯思維能力的一個重要教學方式和手段。而激勵性語言在教學中所扮演的重要角色更是不言而喻，它能夠讓學生產生被鼓舞的感覺，也能更加振奮人心，換句話說，學生以良好的激勵為動力，能夠更加自如地應對學習，從而養(yǎng)成積極樂觀的學習態(tài)度，因此，本文接下來就將重點分析如何深入貫徹落實激勵性語言在小學語文教學中的運用。

一、激勵性語言在小學語文教學中運用的重要意義

1．幫助學生培養(yǎng)正確的自我認知意識

在當前階段，學生奔走于各大補習班和培訓機構，已經逐漸忘卻自己學習的初衷和最終目的，同時，由于不斷的學習和攀比，學生在爭強好勝方面的性格劣性因素也在不斷膨脹。激勵性語言能夠幫助學生形成正確的自我認知觀念，從而幫助他們了解自己的內心世界，學會以自己的需求為主，自由而有目的性地去選擇學習的種類和所需要達到的目標。

2．促進師生關系融洽

在小學語文教學中，激勵性語言的運用是指老師以學生為對象進行技巧性的引導和鼓勵，在無形之中師生的距離會變得更加親近。老師只有在非常了解學生的情況下，才能具體針對他們的性格和需要褒揚的地方進行語言上的激勵和行為上的鼓勵。這樣一來，其實也是在不斷地加深師生之間的交流和聯系，長此以往，學生便會更加自覺地向老師吐露心聲，從而促進師生關系的進一步融洽。

二、如何在小學語文教學中實現激勵性語言的運用

1．激勵性語言需要因人而異

俗話說的好，良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒。由此可知語言的震懾力是多么巨大。特別是在小學教學階段，學生都處在身心初步開始發(fā)展的階段，這個時候的他們不但要進行一定語言學習，其實對于語言的感受也并不比一般的成年人來得薄弱。因此，老師要注意時常在課堂上使用激勵性語言，以此來達到和學生互動的目的。除此之外，還要注意一點：激勵性語言需要因人而異。因為學生相對老師來說比較敏感，他們一旦意識到老師對自己的表揚又被用到了其他同學的身上，或者是老師昨天剛對其他同學說了一樣的表揚話，今天又對我用了相同的措辭，這樣的想法如果一直在學生的腦海中盤踞不下，那他們就會逐漸失望，這也就失去了教學的初衷。因此，老師要注意區(qū)分使用激勵語。比如在給學生講述《青海湖，夢幻般的湖》這篇課文的時候，可以問問大家，除了青海湖，大家還知不知道中國有哪些湖也是比較有名的呢？通過不同學生的回答，老師可以依次表達贊賞，比如：小劉真的懂得很多，上次也是他向大家介紹了很多昆蟲的種類，大家還記得嗎？以及：小金在名勝古跡方面的記憶力真的非常超群，可能是因為喜歡看書的緣故吧？通過這樣的互動，能夠讓學生產生被老師重視的感覺，長此以往，學生就能夠在課堂參與度中時刻保持積極的狀態(tài)。

2．激勵性語言要發(fā)自內心

只有由內而外，切切實實從心底出來的贊賞，才能讓學生也產生同樣的感覺。場面話其實是站不住腳的。因此，老師在日常的上課過程中，也要注意將激勵性語言的真實性做一個具體的測評。不要讓學生產生其實老師只是逢場作戲，并不是真心實意地夸贊我這樣的想法。比如當一個平時學習成績比較差的同學，在一次考試中取得了不錯的分數，這時候老師的話語其實就顯得很重要了，因為相對于老師來說，學生對自己的能力的肯定也是通過不斷的分數變化來決定的，如果一個學生從來沒有考過這么高的分數，這次的進步對他來說可謂是一個大的契機，該學生也許會因此產生和其他好學生齊頭并進的感覺，因此，老師一定要注意措辭，既不要太過夸張，也要注意表達出自己其實是和他一樣的喜悅。例如，老師可以這樣說：“這次的分數考的真的很棒，其實我一直都覺得你是一個可以考到這么高的分數的孩子，不過平時的你太貪玩了，作業(yè)也不按時交上來，或多或少都會耽誤你取得好成績。這次既然考的這么好，就要繼續(xù)努力保持，老師相信你，一定可以！”

3．激勵性語言要注意時效性

所謂時效性，其實就是要把激勵性語言的應用具體落實到當時當地上去。因為一旦過了那個時間，學生其實就體會不到被表揚的喜悅了，因此，老師要注意自己的語言使用，也要注意控制好時間的頻度，比如在給學生講述《田忌賽馬》這部分內容的時候，要注意啟發(fā)大家開動腦筋想想還有沒有其他的成語故事，也能夠讓人在篇幅不長的故事中感受一定的人生哲學和道理。通過不同學生的發(fā)言和最終得出的道理的論述，老師在點評的同時也要注意自己激勵性話語的使用的時效性，比如有學生給大家講述的是《邯鄲學步》這個故事，老師就要注意表揚學生的想法新穎，因為這個故事所得出的教訓同樣適用于今時今日：不要盲目模仿，特別是作為學生，如果沒有了自己的特色，對于學習是有害無益的。這樣一來，學生就能夠在不斷的發(fā)言過程中形成更加自信的心里，其實也是在無形之中將他們的課堂參與度提升到了一定程度，更重要的是。老師和學生之家的關系也會在不知不覺中變得更加親密。

結語

總之，激勵性話語在小學語文教學中的運用其實是一個非常有必要的舉措，它能夠幫助學生在不斷的課堂參與的過程中形成自信和自強的感覺，從而配合老師將課程進度完成得更好。

金小義. 用課堂評價點亮兒童的生命之旅——試論小學語文課堂教學中評價語言的有效應用[J]. 小學生:教學實踐, 2016(5).