劉晶晶（山西省呂梁市離石區(qū)江陰高級(jí)中學(xué)）

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在高中語文教學(xué)中如何積極有效地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)

劉晶晶
（山西省呂梁市離石區(qū)江陰高級(jí)中學(xué)）

摘要：為了在積極教育背景下更加高效地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，必須充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，給學(xué)生以充分的發(fā)展空間，師生合作，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓語文課堂變成一種享受。在新課程改革模式下，從課前預(yù)習(xí)、課堂設(shè)計(jì)方面入手，對(duì)如何積極有效地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)做了粗淺的探索。

關(guān)鍵詞：積極教育；語文教學(xué)；教學(xué)目標(biāo)

高中學(xué)生的心理年齡正處于獨(dú)立走向社會(huì)生活的準(zhǔn)備時(shí)期，這一時(shí)期是一個(gè)人開始嚴(yán)肅考慮自己未來生活道路的時(shí)期。在語文教學(xué)中，除了知識(shí)與能力的目標(biāo)之外，情感、態(tài)度與價(jià)值觀也是很重要的一個(gè)方面，如何能在課堂教學(xué)中除了達(dá)成知識(shí)與能力目標(biāo)外，積極有效地達(dá)成情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)是一個(gè)值得思考的問題。

在積極教育背景下，要高效地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，在備課中除了備教材內(nèi)容外，合理地設(shè)計(jì)好預(yù)習(xí)內(nèi)容，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容有針對(duì)性地設(shè)計(jì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，把課堂交給學(xué)生，是非常重要的。

一、針對(duì)教學(xué)目標(biāo)，給學(xué)生布置有效的預(yù)習(xí)任務(wù)

以高一必修二中《我與地壇》一文為例。這篇文章中有三段寫景的語言很美，能讓學(xué)生理解并且學(xué)會(huì)在自己的文章中運(yùn)用這些語言是本課的一個(gè)基本目標(biāo)。如果只是一味地、零碎地講每句話是怎么寫的，表達(dá)了作者的什么感情，就缺少了對(duì)學(xué)生的遷移運(yùn)用能力的培養(yǎng)。相反，如果在上課之前讓學(xué)生做充分的預(yù)習(xí)工作，摘抄史鐵生的文章中好的語言、段落，并背誦記憶，學(xué)生在上課之前雖然不明白深層次的內(nèi)涵好在哪兒，但是他們已經(jīng)具備識(shí)別美的能力，自然而然，很多學(xué)生都寫到了寫景的三段文字，在課堂上就會(huì)很容易將這三段內(nèi)容引出來，然后再進(jìn)行點(diǎn)撥關(guān)于摘抄寫作方面的知識(shí)。這樣，學(xué)生不僅很好地掌握了這些語言，領(lǐng)悟到了本文的思想，更重要的是寫作能力得到了提升，學(xué)會(huì)了運(yùn)用這些優(yōu)美的文段。教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得輕松。

二、在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，利用語文課的特點(diǎn)，觸動(dòng)學(xué)生的情感，來達(dá)成情感教學(xué)目標(biāo)

同樣以《我與地壇》為例。這篇文章在情感目標(biāo)上，除了體會(huì)史鐵生戰(zhàn)勝病魔，身殘志堅(jiān)的事跡外，更多的是要讓學(xué)生體會(huì)到母愛的偉大，學(xué)會(huì)感恩母親。其實(shí)可以僅限于深情的朗讀，再加煽情的音樂，對(duì)學(xué)生的影響可能只停留在表面。其實(shí)可以在課堂中播放音樂，師生伴著音樂一起唱，讓學(xué)生自然而然地融入那個(gè)氛圍，還可以用這個(gè)音樂拍一個(gè)史鐵生和母親的MTV，問問學(xué)生會(huì)拍些什么鏡頭呢？學(xué)生就會(huì)想到母親在史鐵生雙腿殘廢后對(duì)他付出的愛，做的所有的事情，一個(gè)苦難的母親的愛就展現(xiàn)出來了。再將本文中母親的背影的特寫鏡頭和朱自清寫的《背影》中父親的背影相比較，學(xué)生無意之中又學(xué)會(huì)了特寫鏡頭的獨(dú)特作用，也明白了一個(gè)堅(jiān)韌的、毫不張揚(yáng)的母親形象。

三、要最大限度地挖掘?qū)W生的特長(zhǎng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的積極性

以唐詩宋詞選讀的教學(xué)為例。連續(xù)半個(gè)學(xué)期的詩歌教學(xué)，對(duì)教師和學(xué)生來說，都會(huì)造成一種疲憊感。在教學(xué)過程中，如何減少學(xué)生的疲憊感，是一個(gè)很大的問題。在講《春江花月夜》這首詩時(shí)，給學(xué)生展現(xiàn)出一幅圖讓學(xué)生來描繪，結(jié)果偶然間發(fā)現(xiàn)一個(gè)學(xué)生詩寫得特別好，然后就讓他以自己的詩來解讀課文中的詩，因?yàn)閷懺娛撬奶亻L(zhǎng)，所以他很樂意來展示自己。以詩解詩，他本身又站在學(xué)生的角度來理解，給學(xué)生解讀，比教師講的效果要好很多。再比如《兵車行》中，一開始有一幅凄慘的訣別圖，如果以傳統(tǒng)的方式只是簡(jiǎn)單地讓學(xué)生來描述，會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生疲憊感甚至是厭煩感。所以我把這些人物的動(dòng)作、神態(tài)寫成一段話，讓有表演天賦的學(xué)生來演，學(xué)生演得超乎了我的想象，最后竟然真的融入這種慘別場(chǎng)景中，流出了離別的淚。其他學(xué)生雖然有的在笑，但是很明顯地能感受到他們受到了觸動(dòng)，這樣，一首詩的情感基調(diào)就自然而然地奠定了。

總之，要積極有效地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，需要我們站在學(xué)生的角度，設(shè)計(jì)多樣化的教學(xué)方式，改變傳統(tǒng)的“填鴨式”的教學(xué)模式，加強(qiáng)師生互動(dòng)，給學(xué)生一個(gè)展現(xiàn)自我的平臺(tái)，做到教學(xué)相長(zhǎng)。

·編輯栗國(guó)花