情境教學(xué)在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用

辛東龍（福建省惠安第四中學(xué)）

?

情境教學(xué)在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用

辛東龍
（福建省惠安第四中學(xué)）

摘要：在新課程改革要求下，有效教學(xué)的理念逐漸滲入高中語文課堂教學(xué)，但仍然存在一些問題，比如沒有重視情感的發(fā)展。認(rèn)知與情感的結(jié)合是貫穿語文教學(xué)的中心思想，它們之間的關(guān)系就如同你中有我、我中有你是不可分割的一個(gè)整體。而當(dāng)下的語文學(xué)習(xí)往往只重視課程要求的教學(xué)目標(biāo)，忽視情感對(duì)學(xué)生的推動(dòng)作用，因此要將情感教學(xué)與語文教育相互融合，情感教學(xué)對(duì)于學(xué)生的作用，從小的方面來講就是能促進(jìn)學(xué)生心靈健康的發(fā)展，從大的層面上講能在生活中形成大智慧，并推動(dòng)認(rèn)知視野的開闊和認(rèn)知境界的提升。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)；多媒體；興趣

21世紀(jì)國(guó)際之間的競(jìng)爭(zhēng)不單單是以經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平來作為標(biāo)準(zhǔn)，衡量標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)變?yōu)橐跃C合國(guó)力為基礎(chǔ)進(jìn)行評(píng)價(jià)，綜合國(guó)力的發(fā)展最關(guān)鍵的因素就是科技的發(fā)展，要想科技迅速發(fā)展就離不開人才的培養(yǎng)，這就要求各國(guó)把培養(yǎng)人才作為頭等大事，力求國(guó)內(nèi)全民素質(zhì)的提高，這樣才能推動(dòng)科技發(fā)展，高技術(shù)離不開優(yōu)秀人才的匯聚，離不開國(guó)民素質(zhì)的提高就迫使各國(guó)把科學(xué)技術(shù)的革新和人才培養(yǎng)提升到空前的高度。

改革開放的成功實(shí)施成功打開中國(guó)的大門，讓中國(guó)人民能有機(jī)會(huì)走出國(guó)門，中國(guó)各方面得到迅速發(fā)展，人民生活水平也從基本小康走向全面小康階段，而且我國(guó)綜合國(guó)力不斷提高，在國(guó)際舞臺(tái)上日益發(fā)揮著重要的作用，我國(guó)對(duì)教育事業(yè)也越來越重視，力求培養(yǎng)全方面人才。從學(xué)生第一天進(jìn)入學(xué)校課堂學(xué)習(xí)，教學(xué)課程中就包括語文，語文的學(xué)習(xí)在我們的學(xué)習(xí)生涯中從未間斷，從開始最簡(jiǎn)單的認(rèn)字、識(shí)字活動(dòng)逐漸演變成處理復(fù)雜化的問題，讓學(xué)生進(jìn)行語文學(xué)習(xí)的目的簡(jiǎn)單來講就是使學(xué)生在日后能建立良好的人際關(guān)系，因此，語文被視為最重要的交往工具。

在我國(guó)應(yīng)試教育這個(gè)大背景的影響下，不管是教師還是學(xué)生家長(zhǎng)，都太注重卷面分?jǐn)?shù)，受分?jǐn)?shù)影響使學(xué)習(xí)變的功利化，從而忽視真正的教學(xué)作用。特別是在高中階段，學(xué)生即將面對(duì)高考，不管是選擇文科還是理科都要進(jìn)行語文考試，學(xué)習(xí)語文的目的就變成如何才能取得更高的分?jǐn)?shù)，在語文教學(xué)中所采取的方法都是為了提高分?jǐn)?shù)，沒有從學(xué)習(xí)中得到樂趣。將語文與情境教學(xué)相結(jié)合，在教學(xué)過程中為了達(dá)到既定的教學(xué)目的，制造或創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的場(chǎng)景或氛圍，引起學(xué)生的情感體驗(yàn)，準(zhǔn)確地理解教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)他們心理機(jī)能全面和諧的發(fā)展”。情境教學(xué)的應(yīng)用在古代就有所體現(xiàn)，孟母三遷的故事就告訴我們學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)學(xué)習(xí)的重要性。但在現(xiàn)實(shí)語文教學(xué)中，仍存在一些問題使得情境教學(xué)無法應(yīng)用在語文教學(xué)中，因此，從高中語文教學(xué)出發(fā)，結(jié)合語文學(xué)科特點(diǎn)進(jìn)行探討。

一、在多媒體技術(shù)基礎(chǔ)之上與時(shí)俱進(jìn)進(jìn)行課堂教學(xué)

社會(huì)已經(jīng)是信息化時(shí)代，全民進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)化階段，我們所處的周圍環(huán)境都受到科技進(jìn)步的影響，科技的進(jìn)步與發(fā)展不僅給我們的日常生活帶來便利，而且還充分體現(xiàn)在教育事業(yè)上。網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)已經(jīng)成為老師課堂教學(xué)的重要工具，多媒體教學(xué)方式已經(jīng)成為主要的教學(xué)模式，正確運(yùn)用能為高中語文課堂增添不少樂趣。教師在進(jìn)行語文教學(xué)中，可以運(yùn)用多媒體將書本中的知識(shí)轉(zhuǎn)化為直觀、生動(dòng)的情境，畢竟每個(gè)人的思想都是有限的，單靠書本上的信息所想出的畫面是單調(diào)的，但老師用多媒體給學(xué)生展示的畫面能使學(xué)生清晰的了解。例如，《雷雨》這節(jié)課本身就是由對(duì)話構(gòu)成，老師可以在課上將事先找好的錄音放給學(xué)生聽，通過專業(yè)人士對(duì)語境語氣的把握讓學(xué)生感受氛圍，像這段話周樸園把“她還在？不會(huì)吧？我看見她河邊上的衣服，里面有她的絕命書”說成“她還沒有死？不會(huì)吧？我在河邊在她的衣服里看到過她的絕命書”有何不同。通過對(duì)此，學(xué)生就可以得出周樸園不是真正在關(guān)心侍萍的生死，只是害怕她會(huì)對(duì)自己構(gòu)成危脅。這樣可以使學(xué)生快速理解課文的中心思想，教師還可以在課堂上有節(jié)選地播放《雷雨》的電影片段，激發(fā)學(xué)生興趣，通過有聲的畫面營(yíng)造良好的情境氛圍。將教學(xué)與多媒體技術(shù)結(jié)合，通過創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生更加容易把握課文的中心思想。

二、從興趣出發(fā)進(jìn)行情感教學(xué)

德國(guó)教育家第斯多惠說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)而在于激勵(lì)，喚醒，鼓舞?！迸d趣是打開大門的關(guān)鍵鑰匙，一件事情要想做成功必然有對(duì)這方面的興趣，才能花心思在這方面。老師運(yùn)用情境教學(xué)主要目的之一就是為了激發(fā)學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣，為了能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教師必須花大力氣在情境問題上進(jìn)行多樣化設(shè)置，這就要求老師增強(qiáng)自身能力，掌握好各方面的知識(shí)，跟隨時(shí)代的腳步是至關(guān)重要的，就像你半個(gè)月前剛了解過時(shí)事新聞，在這段時(shí)間沒有去關(guān)注，等你再去接觸時(shí)可能已經(jīng)發(fā)生了巨大的變化，所以教師要不斷吸收知識(shí)進(jìn)行自我知識(shí)儲(chǔ)備量的更新。老師可以通過書籍、網(wǎng)絡(luò)等方式結(jié)合課本進(jìn)行情境問題規(guī)劃，也可以通過對(duì)學(xué)生的了解在學(xué)生進(jìn)行課文學(xué)習(xí)時(shí)給予相應(yīng)的指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)于自己不知道的問題能勇于提問。老師也可以根據(jù)一些合適的課文讓學(xué)生通過演小品這類方式進(jìn)入角色中，體會(huì)角色人物的思想感情，也可以用簡(jiǎn)單的方法，在課上叫幾個(gè)學(xué)生通過角色朗讀來進(jìn)行情感把握。情境設(shè)置多樣化，使學(xué)生在樂中學(xué)，對(duì)于課文能進(jìn)行很好的理解。

三、閱讀與情感教學(xué)相結(jié)合

許多名人名家都強(qiáng)調(diào)過閱讀對(duì)一個(gè)人的重要性，閱讀帶給人的好處是無窮無盡的，進(jìn)行深層次的閱讀可以說是一次精神的對(duì)話，是一段心靈的旅程，是一場(chǎng)文化的盛宴。閱讀與情境教學(xué)之間的關(guān)系也是密不可分的，多閱讀書籍能增強(qiáng)人的想象力，在課堂中老師運(yùn)用情境教學(xué)，能通過老師提出的情境化問題想象，從而進(jìn)行更好的理解。老話也經(jīng)常表明要想出人頭地就要通過讀書，讀書能使人耳聰目明，拒絕不良事物的誘惑，學(xué)會(huì)分辨事物的好壞，懂得為人處世的原則。但高中生由于高考的壓力不能進(jìn)行很好的閱讀，老師可以采取相應(yīng)措施讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，對(duì)高中生而言，閱讀經(jīng)典文學(xué)是最好的選擇，經(jīng)典文學(xué)中語句優(yōu)美，能應(yīng)用到寫作中，而現(xiàn)在的語文考試閱讀部分也有專門對(duì)外國(guó)文學(xué)的考查，因而選擇經(jīng)典文學(xué)不僅能提升學(xué)生對(duì)外國(guó)文學(xué)的理解程度，而且能在閱讀中感受經(jīng)典文學(xué)的魅力。比如，老師可以要求每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)本子，選擇一本經(jīng)典文學(xué)進(jìn)行閱讀，摘抄其中優(yōu)美的句子，再對(duì)這些句子進(jìn)行仿寫，最好能應(yīng)用到布置的作文要求里，這樣可以使學(xué)生不為應(yīng)付作業(yè)而隨便亂摘抄。另一種方法就是學(xué)生通過自我閱讀，可以給自己規(guī)定一個(gè)時(shí)間，但不能太長(zhǎng)，否則會(huì)失去閱讀的耐心，從而對(duì)經(jīng)典文學(xué)越來越不感興趣，在這種情況下必然會(huì)導(dǎo)致學(xué)生不能全面發(fā)展和文化素養(yǎng)難以提高。

情境教學(xué)應(yīng)用在高中語文課堂上，是我們對(duì)語文課堂教學(xué)進(jìn)行改革邁出的重大一步，正所謂事物都具有兩面性，我們?cè)诳吹角榫辰虒W(xué)帶來的好處時(shí)，也不能忽視它存在的一些問題，我們要摒棄不利于發(fā)展的因素，繼承傳統(tǒng)文化中的優(yōu)秀精華作為指導(dǎo)思想，正確運(yùn)用情境教學(xué)，課堂是由學(xué)生和老師共同組成的，少了其中任何一方都不能進(jìn)行很好的課堂教學(xué)，兩者要在相互尊重的基礎(chǔ)上，共同學(xué)習(xí)，老師利用情境教學(xué)這一方法進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生要積極配合老師，使學(xué)生在智力和情感方面上都能夠得到充足的發(fā)展，使學(xué)生成為一個(gè)有高尚情感的人，一個(gè)既有知識(shí)技能又擁有大智慧的人。

參考文獻(xiàn)：

［1］袁振國(guó).教學(xué)新理念［M］.教育科學(xué)出版社，2003.

［2］皮連生.教育心理學(xué)［M］.上海教育出版社，2004.

［3］黃藝瓊.情境創(chuàng)設(shè)“三忌”［J］.小學(xué)時(shí)代：教師版，2009（06）.

［4］王文靜.情境認(rèn)知與學(xué)習(xí)［M］.重慶：西南師范大學(xué)出版社，2005.

［5］李吉林.情境課程的操作與案例［M］.北京：教育科學(xué)出版社，2008.

·編輯溫雪蓮