論高中數(shù)學(xué)課堂上的有效提問

袁金平（湖北省鄂州市鄂城區(qū)秋林高中）

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論高中數(shù)學(xué)課堂上的有效提問

袁金平
（湖北省鄂州市鄂城區(qū)秋林高中）

摘要：課堂提問在高中數(shù)學(xué)課程教學(xué)中占據(jù)著重要地位，如何運用合理有效的提問來推動課堂進(jìn)展、活躍學(xué)生思維，是每位數(shù)學(xué)教師必須要處理好的問題。因此，擬分析課堂提問的把握原則，并提出設(shè)計策略。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；課堂提問；設(shè)計策略

課堂提問一直是教師實施教學(xué)的重要步驟之一，有效提問通常能夠在幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識的前提下，對課程內(nèi)容進(jìn)行探究性思考和過程分析。

一、高中數(shù)學(xué)課程有效提問的把握原則

1.幫助達(dá)到課程學(xué)習(xí)目標(biāo)

在教學(xué)過程中，教師需要明確教學(xué)思路，制訂詳細(xì)的學(xué)期目標(biāo)和課程目標(biāo)。以此根據(jù)教學(xué)信息和學(xué)科素材來挖掘出具有價值的課堂問題，通過問題探討得出答案，一步步牽引和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2.注重實施教學(xué)的效率

課堂的有效提問需要任課教師能夠把握一定的教學(xué)效率，對于學(xué)生知識點的薄弱環(huán)節(jié)，提出切合有效的問題使其具有針對性，讓教師能夠合理調(diào)整所提出的問題，把握質(zhì)量實施教學(xué)。

二、有效提問的設(shè)計策略

1.精心設(shè)定問題

教師進(jìn)行有效提問必須首先在課程教學(xué)的準(zhǔn)備階段仔細(xì)進(jìn)行內(nèi)容分析，深入洞察學(xué)生的個體發(fā)展情況，結(jié)合具體的知識培養(yǎng)方案和態(tài)度價值觀培養(yǎng)方式等內(nèi)容，設(shè)計出最佳的提問內(nèi)容，明確問題所指向的教學(xué)目標(biāo)。對于問題的設(shè)計還需要預(yù)留出一定的思考空間，使學(xué)生能夠不受到空間限制而深入思考。

2.掌握教學(xué)進(jìn)度

在高中數(shù)學(xué)課程里，教師不能一味地提問而忽略了對情境的構(gòu)造，需要在恰當(dāng)?shù)臅r間點引入問題，讓學(xué)生不會感到突兀而仔細(xì)思考問題。在適當(dāng)?shù)臅r機(jī)里，找到師生對此問題的共鳴點，從而循循善誘，讓學(xué)生自主探究問題。如在新課標(biāo)人教版A數(shù)學(xué)必修二第四章《圓與方程》的課程教學(xué)中，教師為了幫助學(xué)生更好地掌握化歸思想，首先需要讓學(xué)生了解圓的性質(zhì)，結(jié)合圓的性質(zhì)特點，從而了解方程構(gòu)建思想。不能直接進(jìn)行構(gòu)建方程的講解，需要在課堂的開始給出有效提問，如“同學(xué)們知道圓有哪些特殊的性質(zhì)嗎？”，讓學(xué)生先從圓的特質(zhì)入手，在掌握其規(guī)律后再來學(xué)習(xí)構(gòu)建方程式能夠使學(xué)生理解透徹。

3.及時評價反饋，多鼓勵學(xué)生

在實施教學(xué)的過程中，教師需要針對不同學(xué)生對同一問題的作答作出適當(dāng)?shù)脑u價反饋，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)能力的不同來給出不同的評價，以此鼓勵態(tài)度良好的學(xué)生，并對態(tài)度消極的學(xué)生予以適當(dāng)批評。

綜上所述，教師的有效提問不僅從一定程度上有助于數(shù)學(xué)課程的順利進(jìn)行，還能讓教師了解不同學(xué)生的情況，給予適當(dāng)評價，幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

董潔.高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效提問的策略［N］.齊齊哈爾師范高等?？茖W(xué)校學(xué)報，2012（03）：15.

·編輯武慧慧