莫 彬

（四川省雅安中學(xué) 四川雅安 625000）

淺析高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式的創(chuàng)新

莫 彬

（四川省雅安中學(xué) 四川雅安 625000）

數(shù)學(xué)是一門邏輯能力和思維能力都特別強的學(xué)科，好多學(xué)生心有余力不足，費了好多功夫卻不見成績好轉(zhuǎn)，就此現(xiàn)狀，教師要改變教學(xué)方法，在素質(zhì)教育理念的指引下，高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式已經(jīng)發(fā)生了本質(zhì)性變化。文章結(jié)合高中數(shù)學(xué)教學(xué)實際，探討了高中數(shù)學(xué)教學(xué)中常用的教學(xué)模式。

高中數(shù)學(xué) 改變 培養(yǎng) 鼓勵 設(shè)計

一、教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

以教師為中心的教學(xué)方式不再適合新的課程改革。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)觀念導(dǎo)致了學(xué)生只能被動地去接受，結(jié)果只能是事倍功半。作為教師我認為教學(xué)觀念的改革必須從自身做起，課堂教學(xué)中要多給學(xué)生思考的時間，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主鉆研的能力，讓學(xué)生能夠主動地參與進去，讓學(xué)生在自己探究的過程中體會到成功的喜悅，從而增加學(xué)習(xí)的興趣和動力。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，應(yīng)該把學(xué)生視為課堂的主體，要培養(yǎng)同學(xué)們積極主動汲取知識的學(xué)習(xí)方式，要運用科學(xué)的教學(xué)方法提高同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，積極地引導(dǎo)他們主動地對數(shù)學(xué)問題進行思考，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中要側(cè)重對數(shù)學(xué)知識規(guī)律的掌握。要把同學(xué)們學(xué)到的知識結(jié)合實際的問題進行創(chuàng)新式的演練與應(yīng)用，要明確數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是主動的而不是單純地對數(shù)學(xué)公式的死記硬背，要注重同學(xué)們的創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。

二、通過差別性教學(xué)，經(jīng)常鼓勵學(xué)生，使學(xué)生更好地成長

由于學(xué)生處于不同的知識水平，他們對知識的運用并非相同，特別在數(shù)學(xué)領(lǐng)域，人們在應(yīng)用推理、判斷方面程度是不一樣的，有較強推理、判斷能力的學(xué)生常常不用花費太多的時間就掌握了，但是那些應(yīng)用推理、判斷能力較差的學(xué)生就要花費很久。因此，教師要是根據(jù)課本上的知識來教，那么好的學(xué)生沒辦法得到更長遠的發(fā)展，而差的學(xué)生也沒辦法得到提高，顯而易見，這樣的教學(xué)辦法是不可取的。所以差別性教學(xué)教學(xué)有利于改善這一點，從每個學(xué)生的突出點出發(fā)，根據(jù)他們的突出點來制定符合他們成長的教學(xué)手段與內(nèi)容，學(xué)生才可以得到更好的發(fā)展。 在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，每位教師也應(yīng)該多鼓勵自己的學(xué)生，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增進師生之間的交流，使學(xué)生能夠毫無顧慮地向教師提問，同時也增進了師生間的情感。在課堂上，當(dāng)學(xué)生能夠積極回答教師提出的問題時，教師應(yīng)該給學(xué)生肯定的評價，即使是答錯了，也不能打消學(xué)生的積極性，讓學(xué)生無時無刻都有學(xué)習(xí)的積極性，只有這樣，才能提高教學(xué)效率。

三、教師要有終身學(xué)習(xí)的意識和不斷堅持學(xué)習(xí)的習(xí)慣

隨著社會的發(fā)展，無論是社會、家長還是學(xué)生，對教師的期望值越來越高，現(xiàn)在知識更新越來越快，為了跟上時代的步伐，就要求教師要有終身學(xué)習(xí)的意識，一定要不斷的學(xué)習(xí)，要不斷接受新的事物，不斷充電，在堅持學(xué)習(xí)中完成自我完善的過程。比如利用平時的碎片時間，不斷開闊視野，多關(guān)注教育形式，教育教學(xué)新理念，各個學(xué)?；蛘邤?shù)學(xué)學(xué)科新的教學(xué)方法等。還要不斷加強理論知識的學(xué)習(xí)，在數(shù)學(xué)領(lǐng)域要不斷深造，借鑒已有的教學(xué)經(jīng)驗，不斷改進自己的教學(xué)，教師只有通過不斷的學(xué)習(xí)才能提升自己的專業(yè)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，為更好的培養(yǎng)學(xué)生服務(wù)終生。好的數(shù)學(xué)課，一定是把學(xué)生放在課堂的正中央，引領(lǐng)學(xué)生徜徉在數(shù)學(xué)的王國里面自由翱翔，教師精心設(shè)計教學(xué)活動，學(xué)生積極參與課堂中來，小組合作學(xué)習(xí)，生生互動，師生互動，課堂教學(xué)能集趣味性和知識性于一體，有效的培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，創(chuàng)新能力。

四、精心設(shè)計課堂教學(xué)內(nèi)容

在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂上，教師應(yīng)對課堂講解內(nèi)容進行提前設(shè)計，盡可能地根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況以及相應(yīng)的學(xué)習(xí)特點為其展開恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)，做到因材施教。例如：教師在為學(xué)生講解“函數(shù)”相關(guān)內(nèi)容時，則可以先為學(xué)生講解與函數(shù)有關(guān)的數(shù)學(xué)概念，在學(xué)生掌握基本知識概念的基礎(chǔ)上結(jié)合教材中的典型例題再進行更深一步的講解，由淺及深，由易及難，循序漸進地幫助學(xué)生逐步認識、吸收數(shù)學(xué)知識。例如：教師在為學(xué)生講解“一元二次不等式”的相關(guān)內(nèi)容時，則可以先對學(xué)生進行相關(guān)概念的提問，此后再引導(dǎo)學(xué)生以合作小組的形式相互探究一元一次不等式、一元一次函數(shù)以及一元一次方程等相關(guān)內(nèi)容之間的聯(lián)系與區(qū)別。在此情況下，學(xué)習(xí)成績稍差的學(xué)生則能在共同討論中加深對于相關(guān)數(shù)學(xué)實施的理解，而成績較好的學(xué)生又可以進一步鞏固提高已掌握的知識。

總之，教無定法，教師要在教學(xué)過程中不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，學(xué)校也可以開展一些教研工作，和其他的教師共同探討，設(shè)計出更適合學(xué)生的教學(xué)方法，為學(xué)生升入更高的學(xué)校打下堅實的基礎(chǔ)。