秦培玲

【內(nèi)容摘要】目前小班化教育在國內(nèi)還沒有普及，在同一個班級內(nèi)，學生之間的水平差距很大。為了有效縮短小學生之間的差距，減小兩極分化，高中語文教學中應該貫徹分層教學的思想。分層教學是一種因材施教的教學手法，根據(jù)學生的具體情況，實施相應的教學，來給予學生最大的幫助。作為高中語文教師，我們要對學生要一視同仁，看到他們的需求，將學生的需要當作自己的需要，讓每個學生都能在分層教學的模式下取得進步。

【關鍵詞】高中語文 ?分層教學 ?建議

分層教學是一種廣為人知的教學理念，但真正把它運用到自己課堂上的屈指可數(shù)。在傳統(tǒng)教學模式中，教師都會忽視學生之間的差異，實施統(tǒng)一的教學。這樣的教學對學生來說其實是不公平的，尤其是一些比較優(yōu)秀的或者成績較差的學生，因為教師設計的課堂教學內(nèi)容都是面向大多數(shù)普通學生的，所以成績好的感覺學到的內(nèi)容太少，成績差的學得很累，還理解不了。而在分層教學中，這種情況能夠得到很好地解決。為每個層次的學生量身打造的教學計劃，可以讓學生在課上收獲更多。

一、傳統(tǒng)教學與分層教學的對比

目前最常見的教學方式?jīng)]有分層的概念，教師按照既定的教學計劃，給學生進行統(tǒng)一的授教，很多學生的需求無法得到滿足。每個學生都是獨立的個體，班級里學生的成績有好有差，如果對這種情況視而不見，學生之間的差距會越來越大。

很多教師都對班級內(nèi)的差生感到頭疼，不知道該如何讓他們趕上其他學生。教師在責備這些學生不努力之前，應該先反思一番自己的教學方式，有沒有給他們提供足夠的幫助。因為這些差生的原有基礎比較薄弱，學習能力不強，在節(jié)奏緊湊的高中課堂上肯定疲于應對，不被拉大差距就已經(jīng)很不錯了。而這就是傳統(tǒng)教學的弊端，學生的成績分層很難發(fā)生改變，優(yōu)秀的學生依舊優(yōu)秀，成績差的學生則被越甩越遠。

分層教學能夠給學生提供適合他們的教學，讓不同層次的學生接受不同的教學內(nèi)容，做出符合他們能力的要求。就現(xiàn)在的高中教學來看，迫切需要分層教學的應用。分層教學與傳統(tǒng)教學相比，最核心的不同在于它尊重每個學生的個體獨立性，將因材施教的思想結(jié)合到現(xiàn)代語文教學之中。這是目前高中語文教學中比較欠缺的一塊，因為高中階段的學習任務異常繁重，教師難以分出更多的精力對每個學生進行深入地了解，并根據(jù)學生的情況制定適合他們的教學方式。

二、關于分層教學應用的建議

1.差生層次

不同層次的學生需求不一樣，教師要盡量滿足他們的需求。班級內(nèi)的差生最需要教師的幫助，但是在傳統(tǒng)教學中這部分學生往往沒有得到適合他們的教學內(nèi)容。一般教師只是通過上課多提問、作業(yè)錯誤多抄寫等方式來加強他們的學習，但事實證明這些簡單的方法收效甚微，不但不能幫助學生取得長足的進步，反而容易傷害他們的自尊心。

首先，教師要在教學的過程中幫助這些學生建立足夠的自信心，因為成績差，學生很可能在內(nèi)心是自我否定的，這使得學生容易對學習產(chǎn)生畏懼心理，讓原本簡單的內(nèi)容都顯得非常困難。教師可以讓這部分學生在課上回答一些簡單的問題，給他們一些小小的成就感。

教師對差生的期望以及要求應該切合實際，不能按照普通學生的標準要求學生，否則學生完成不了學習任務，心理上的落差容易讓教師感到失望，影響雙方的積極性。差生的教學應該注重基礎，讓學生從最基本的做起，腳踏實地。

2.普通學生

普通學生的教學還是按照以往的教學方式，進行正常的教學。作為人數(shù)最多的層次，這些學生的成績決定了整個班級的語文水平，也是最能看出一個教師教學水平高低的。普通學生的教學是最主要的，教師不能因為要開展分層教學而減少對他們的關注，應該一如既往地進行教學，甚至投入更多的精力。

3.優(yōu)生層次

班級內(nèi)的優(yōu)生在普通教學中最不需要教師操心，教師認為他們成績優(yōu)異，自學能力強，可以自覺地完成教學任務。其實不然，這是對優(yōu)生的一種不公平。教師的指導對它們同樣寶貴，他們也會在學習上遇到困難，教師應該為他們制定適合他們的教學內(nèi)容。

普通學生的教學對優(yōu)生來說，太過簡單，上課時間的利用率低。因此，教師可以為優(yōu)生制定一些更高的要求，比如學習賞析《雷雨》片段的教學中，教師可以讓優(yōu)生利用學習之余完成整部作品的閱讀。因為優(yōu)生能夠在較短的時間內(nèi)完成學習任務，就能空出時間做更多的事。完成整部作品的閱讀，有助于學生更好地理解主題思想。

優(yōu)生應該精益求精，不能滿足于目前的狀態(tài)。學習就像逆水行舟，不進則退，只有不斷進步才能保持領先地位。優(yōu)生是班級的財富，他們不會分擔教師多少精力，只要教師為他們指出前進的方向，就能在自己的努力下取得出色的成績。教師要給他們更高的要求，讓學生感到學習的挑戰(zhàn)性，激發(fā)他們的斗志。他們是班級的榜樣，可以成為其他學生努力追趕的目標，帶動整個班級的進步。

結(jié)語

分層教學是一種非?？茖W的教學理念，不同水平層次的學生都能從中受益。它要求教師對自己的學生有一定的了解，準確地對學生進行層次劃分，并能夠按照他們的需求，設計適合他們的教學計劃，讓學生在教師的引導下不斷進步。

【參考文獻】

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[2] 邱益蓮. 高中語文分層教學的必要性及具體措施[J]. 語文教學通訊·D刊（學術刊），2011（4）.

（作者單位：江蘇省南通市開發(fā)區(qū)天星湖中學）