王海勇

摘 要：2013版的蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材在編排上更具科學(xué)性和實(shí)用性，更提供給不同教師的不同發(fā)展空間，教師要使數(shù)學(xué)課堂更高效，將數(shù)學(xué)課堂打造成名副其實(shí)的“生本課堂”，就需對(duì)現(xiàn)有教材進(jìn)行個(gè)性化、能動(dòng)性的解讀，要理性分析教材各部分的關(guān)系，把握各環(huán)節(jié)的地位，將新的課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)化為三維目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)世界里徜徉。筆者通過幾年嘗試，發(fā)現(xiàn)將教材進(jìn)行重組、創(chuàng)編、改造、挖掘之后，學(xué)生的活力被進(jìn)一步增強(qiáng)，思維被進(jìn)一步激發(fā)，課堂效果精彩紛呈。

關(guān)鍵詞：教材解讀；別樣風(fēng)采；高效課堂；生本課堂

數(shù)學(xué)文本，狹義的范疇指數(shù)學(xué)教科書；廣義的范疇指包括教科書、補(bǔ)充習(xí)題、教輔等能夠給學(xué)生提供一定數(shù)學(xué)知識(shí)的文本或資料。教師對(duì)文本的解讀，要清楚文本的知識(shí)脈絡(luò)，每一節(jié)的起承及后繼，在掌握好學(xué)生學(xué)情的基礎(chǔ)上，用“學(xué)生為本”的思想，給學(xué)生一定的“點(diǎn)撥”，讓學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)知識(shí)。既然文本是知識(shí)的載體，是為學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)服務(wù)的，有時(shí)根據(jù)需要（教師或?qū)W生），教師可做適當(dāng)?shù)膫€(gè)性化、能動(dòng)性調(diào)整，激發(fā)學(xué)生的思考，讓學(xué)生能自我發(fā)現(xiàn)知識(shí)，體味學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。