張紅

（甘肅省民勤縣職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校 甘肅 733399）

摘 要：數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是一個(gè)以羅輯思維為中介的生命交流和碰撞的過(guò)程，是一個(gè)課程內(nèi)容不斷生成，課程意義不斷提升的過(guò)程。這樣的一個(gè)過(guò)程對(duì)于中職生而言需要他們真實(shí)、獨(dú)特的感受，而這種感受不僅僅來(lái)自于教材，更需要喚起他們?cè)?jīng)的學(xué)習(xí)熱情，打開(kāi)他們學(xué)習(xí)的信心。要實(shí)現(xiàn)這些就需要教師合理運(yùn)用數(shù)學(xué)課堂互動(dòng)的教學(xué)策略，提高和發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)能力，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新素質(zhì)的人才，以迎接知識(shí)經(jīng)濟(jì)的挑戰(zhàn)。

關(guān)鍵詞：中職數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；師生互動(dòng)；策略

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）04-023-01

眾所周知，中職學(xué)生是一個(gè)特殊的群體，他們大多是義務(wù)教育階段沒(méi)認(rèn)真學(xué)習(xí)，最后在普通高中招生中落榜的學(xué)生。許多學(xué)生還有不少不良習(xí)慣，學(xué)習(xí)對(duì)于他們來(lái)說(shuō)真是一種奢望。尤其在數(shù)學(xué)教學(xué)中更是難上加難。因此在課堂教學(xué)中往往是老師講得津津有味，學(xué)生聽(tīng)得昏昏欲睡。那么如何讓這些數(shù)學(xué)基礎(chǔ)非常薄弱的學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)呢？心理學(xué)家約翰遜認(rèn)為：“在課堂上，師生之間的關(guān)系比任何其他因素對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)、社會(huì)化和發(fā)展的影響更強(qiáng)有力，“師生互動(dòng)”就是通過(guò)師生之間的相互作用、相互影響，使學(xué)生樂(lè)于表達(dá)，敢于交流，善于思考，從而培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展。那么在中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何有效發(fā)揮“師生互動(dòng)”的功能，提高教學(xué)效果呢？

一、創(chuàng)設(shè)新穎問(wèn)題情境，建立師生互動(dòng)氛圍

問(wèn)題是一切教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，實(shí)踐證明，疑問(wèn)、矛盾、問(wèn)題是思維的"啟發(fā)劑"，它能使學(xué)生求知欲由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入活躍狀態(tài)，有力地調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性和主動(dòng)性，是開(kāi)啟學(xué)生思維器官的鑰匙。有經(jīng)驗(yàn)的教師都很注意通過(guò)質(zhì)疑問(wèn)難，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生在這些問(wèn)題面前自求自得，探索思悟。他們或用提問(wèn)法，直接將問(wèn)題擺到學(xué)生面前；或用激情法，間接激發(fā)學(xué)生探求問(wèn)題的熱情；或用演示法，使學(xué)生因驚嘆結(jié)果的微妙而去推論其原因所在；或用故錯(cuò)法，讓學(xué)生在笑過(guò)之后再反思其中的乖謬等等。新穎的“問(wèn)題教學(xué)”注重引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、親身實(shí)踐、獨(dú)立思考、合作探究，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)題的能力是師生互動(dòng)的一個(gè)重要方面。這種教學(xué)方法改變了教師"以講為主，以講居先"的格局，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，為師生互動(dòng)創(chuàng)造了一個(gè)濃厚的氛圍。

二、把握教學(xué)時(shí)機(jī)，精心設(shè)計(jì)師生互動(dòng)過(guò)程

在課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)授課的進(jìn)程，在不同的教學(xué)環(huán)節(jié)上適時(shí)與學(xué)生進(jìn)行有效互動(dòng)。只有當(dāng)教師不失時(shí)機(jī)地把握教學(xué)的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)、點(diǎn)撥、質(zhì)疑、啟發(fā)、調(diào)節(jié)，才能調(diào)動(dòng)課堂氛圍，激發(fā)互動(dòng)，把握什么樣的教學(xué)機(jī)會(huì)何時(shí)進(jìn)行師生互動(dòng)，除在備課時(shí)精心設(shè)計(jì)外，還要根據(jù)課堂授課的情況隨時(shí)調(diào)整。在教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生在看書(shū)自學(xué)遇到難點(diǎn)、疑點(diǎn)時(shí)，應(yīng)組織學(xué)生討論，教師參與其中不斷點(diǎn)撥，適當(dāng)提出一些問(wèn)題，引導(dǎo)、啟發(fā)、解惑。在探索新問(wèn)題遇到困難時(shí)，教師要適時(shí)導(dǎo)向誘思，提供思維信息，教給學(xué)生思考問(wèn)題的方法，進(jìn)一步開(kāi)拓開(kāi)拓學(xué)生的思路。在學(xué)生取得成功時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)鼓勵(lì)，從而讓他們感受到成功的喜悅。但也要及時(shí)提出更進(jìn)一步的問(wèn)題，然后讓他們繼續(xù)進(jìn)行自我挑戰(zhàn)探。在學(xué)生遇到挫折時(shí)，教師要提供通向成功的信息，幫助他們?cè)鰪?qiáng)克服困難的信心。為了實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)有效的互動(dòng)，教師需要在備課時(shí)根據(jù)所要講授內(nèi)容的需要和學(xué)生的實(shí)際，對(duì)如何互動(dòng)做出精心的設(shè)計(jì)。

三、重視師生情感互動(dòng)，建立和諧師生關(guān)系

“親其師，才能信其道”師生關(guān)系是以基本的人性觀為前提的?，F(xiàn)代教育觀認(rèn)為人的本性是積極的、向上的，具有生長(zhǎng)與進(jìn)取的潛力，教育的目的是開(kāi)發(fā)人的潛能、促進(jìn)人的健全發(fā)展。因此，我們應(yīng)重視師生情感互動(dòng)，建立和諧的師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。情感互動(dòng)是指師生在課堂中的情感投入，雙方學(xué)習(xí)中是否伴隨著積極的情感。情感，是人們對(duì)外界事物與內(nèi)在意識(shí)之間發(fā)生聯(lián)系的切身體驗(yàn)。現(xiàn)代生理學(xué)和心理學(xué)研究成果表明，人們的學(xué)習(xí)活動(dòng)，不僅依靠大腦皮層結(jié)構(gòu)，而且是在情感的參與下進(jìn)行的。情感對(duì)教學(xué)過(guò)程有著極其重要的作用和影響。師生間的關(guān)系，影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)的發(fā)展，同時(shí)也影響著教師的教學(xué)?？梢哉f(shuō)情感是教與學(xué)的橋梁，是師生間合作的紐帶，是教學(xué)過(guò)程的催化劑。

和諧的師生關(guān)系是指師生之間的情感聯(lián)系，其中愛(ài)是核心的要素。愛(ài)需要教師對(duì)學(xué)生傾注相當(dāng)?shù)臒崆?，?duì)其各方面給予關(guān)注，對(duì)于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生尤為如此。愛(ài)是將教學(xué)中師生的“我”與“你”的關(guān)系，變成了“我們”的關(guān)系。和諧的師生關(guān)系，是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)勁動(dòng)力。

四、設(shè)計(jì)分層教學(xué)，面向全體學(xué)生展開(kāi)互動(dòng)

對(duì)于中職生而言，他們來(lái)自不同的生活背景，他們?cè)趯W(xué)習(xí)中有著不同的體驗(yàn)，對(duì)同一個(gè)問(wèn)題的解答，不同的人有著不同的思維和見(jiàn)解。師生互動(dòng)為每個(gè)學(xué)生都提供了表達(dá)的機(jī)會(huì)，同時(shí)也要尊重他們之間的個(gè)體差異，使個(gè)別關(guān)注得以實(shí)現(xiàn)。比如教師提出的問(wèn)題，可以讓思維活躍的學(xué)生闡明自己的意見(jiàn)，而對(duì)于不愛(ài)發(fā)言的學(xué)生也要給予發(fā)現(xiàn)的空間，在大家的充分參與下，然后把結(jié)果展示給全班同學(xué)，這時(shí)學(xué)生對(duì)知識(shí)思考過(guò)程進(jìn)行再現(xiàn)，這樣不僅有利于學(xué)生思考問(wèn)題，更利于學(xué)生理解掌握數(shù)學(xué)， 同時(shí)“學(xué)困生”也能在互助學(xué)習(xí)中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)、幸福，從而使學(xué)生真正喜歡數(shù)學(xué)，愛(ài)上數(shù)學(xué)。

總之，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是一個(gè)以羅輯思維為中介的生命交流和碰撞的過(guò)程，是一個(gè)課程內(nèi)容不斷生成，課程意義不斷提升的過(guò)程。這樣的一個(gè)過(guò)程對(duì)于中職生而言需要他們真實(shí)、獨(dú)特的感受，而這種感受不僅僅來(lái)自于教材，更需要喚起他們?cè)?jīng)的學(xué)習(xí)熱情，打開(kāi)他們學(xué)習(xí)的信心。要實(shí)現(xiàn)這些就需要教師合理運(yùn)用數(shù)學(xué)課堂互動(dòng)的教學(xué)策略，提高和發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)能力，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新素質(zhì)的人才，以迎接知識(shí)經(jīng)濟(jì)的挑戰(zhàn)。