張學(xué)淵

（黎城縣職業(yè)高級(jí)中學(xué)校 山西 長(zhǎng)治 047600）

摘 要：隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的全面發(fā)展，我國(guó)的化學(xué)工業(yè)也取得了快速的發(fā)展，化學(xué)科技技術(shù)得到了顯著的提升，國(guó)家的化學(xué)工業(yè)實(shí)力逐漸的增強(qiáng)。隨著我國(guó)在農(nóng)林牧漁方面化學(xué)實(shí)力的加強(qiáng)，實(shí)踐性質(zhì)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教授逐漸成為了培養(yǎng)化學(xué)專業(yè)人才的重要方面；因此如何做好化學(xué)課程的集中性傳達(dá)對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)化的知識(shí)傳授，成為了困擾很多教育者的難題，立足于多維化的化學(xué)理論的傳達(dá)，就如何做好化學(xué)理論基礎(chǔ)的課堂的創(chuàng)新化教育進(jìn)行一定程度上的探討。

關(guān)鍵詞：化學(xué)理論基礎(chǔ)；課堂創(chuàng)新化教授；問題研究；現(xiàn)狀探討

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）04-093-02

化學(xué)作為現(xiàn)代實(shí)用性最強(qiáng)的領(lǐng)域?qū)W科；對(duì)于促進(jìn)國(guó)計(jì)民生的發(fā)展有著及其重要的作用；同時(shí)現(xiàn)代化學(xué)還有著基礎(chǔ)使用性，理論實(shí)際性的特點(diǎn)，可以說現(xiàn)代化學(xué)是一門結(jié)合理論與實(shí)際的基礎(chǔ)性學(xué)科。所以針對(duì)現(xiàn)代化學(xué)理論基礎(chǔ)課程的傳授性特點(diǎn)也要結(jié)合現(xiàn)代的教育方法和實(shí)際操作性演示來引導(dǎo)學(xué)生的關(guān)注，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)化學(xué)理論的關(guān)注，通過學(xué)習(xí)相關(guān)的化學(xué)理論知識(shí)對(duì)基本的物質(zhì)原理進(jìn)行了解；通過學(xué)習(xí)理論來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的引導(dǎo)性操作，掌握基本的實(shí)驗(yàn)操作原理，達(dá)到實(shí)際化運(yùn)用知識(shí)的基本目的。

一、化學(xué)課的創(chuàng)新化知識(shí)傳授模式

1、講：是指教師的精講，所起的是畫龍點(diǎn)睛的作用。老師要根據(jù)基本的教育需求教明確考什么、怎么考，在講課時(shí)做到有的放矢；重點(diǎn)難點(diǎn)、考點(diǎn)熱點(diǎn)要重點(diǎn)講，處理好基礎(chǔ)知識(shí)與能力的關(guān)系；對(duì)相近知識(shí)及概念既要了解內(nèi)在聯(lián)系，又要從本質(zhì)上分清，避免混淆。要幫助學(xué)生掌握雙基知識(shí)、規(guī)范化學(xué)用語(yǔ)，指導(dǎo)學(xué)生形成完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，如復(fù)習(xí)“烴”這一部分時(shí)就可以烷烴、烯烴、炔烴、芳香烴串成線，以它們的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、制法的異同織成網(wǎng)。這樣上掛下聯(lián)便于有序存儲(chǔ)、準(zhǔn)確記憶。

2、練：是化學(xué)學(xué)習(xí)中最重要的環(huán)節(jié)。俗話說“眼過千遍，不如練過一遍”。練是講的深化和檢驗(yàn)，學(xué)生練習(xí)要注意雙基知識(shí)系統(tǒng)練、難點(diǎn)知識(shí)分解練、熱點(diǎn)知識(shí)重要題型強(qiáng)化練、錯(cuò)題過關(guān)題反復(fù)練。要精選習(xí)題，既要選擇有代表性和針對(duì)性的習(xí)題，又要選擇有助于發(fā)展學(xué)生的智力、促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展的題目，同時(shí)還要選擇有一定梯度的習(xí)題，讓不同層次的學(xué)生通過練習(xí)都有收獲。

3、評(píng)：是使學(xué)生加深知識(shí)理解，點(diǎn)撥解題思路，提高審題、解題技巧能力的過程。通過講評(píng)，不但要讓學(xué)生知道怎么做，更要知道為什么這樣做，要引導(dǎo)學(xué)生能舉一反三，學(xué)會(huì)一題多解、多變，讓學(xué)生從多角度、多側(cè)面全方位去思考問題，學(xué)會(huì)發(fā)散思維，讓學(xué)生掌握科學(xué)地分析方法和思維方法，從根本上提高學(xué)生的自身素質(zhì)。

二、講評(píng)課授課模式

對(duì)于基礎(chǔ)化學(xué)理論進(jìn)行講評(píng)課的綜合誘因分析是學(xué)好化學(xué)的基本所在。在教學(xué)中要注意：講錯(cuò)例、講思路、講方法、講規(guī)律、講變化，要防止“滿堂灌”和“放羊式”的講評(píng)模式。要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，留給學(xué)生充足的自主、合作學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，營(yíng)造共同探究的學(xué)習(xí)氛圍，養(yǎng)成勇于探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生牢固樹立終生學(xué)習(xí)的思想和初步具備終生學(xué)習(xí)的能力。

1、錯(cuò)因分析：教師批閱完試卷后，逐一統(tǒng)計(jì)失分情況，分析錯(cuò)誤原因，診斷學(xué)生的知識(shí)缺陷及思維障礙，初步明確矯正方案。對(duì)于平時(shí)的練習(xí)題，制作符合學(xué)生實(shí)際情況的“學(xué)情信息卡”，讓學(xué)生根據(jù)自己的出錯(cuò)情況進(jìn)行填寫，教師進(jìn)行匯總，從而準(zhǔn)確、全面、及時(shí)地獲取反饋信息，再根據(jù)閱卷情況有針對(duì)性地確定矯正內(nèi)容。

2、自查自糾：對(duì)一道錯(cuò)題，既要讓學(xué)生明白錯(cuò)在哪里、為什么錯(cuò)，更要讓學(xué)生知道怎樣糾正。通過學(xué)生對(duì)錯(cuò)因的自查自糾，使每位學(xué)生都能較深層次的認(rèn)識(shí)錯(cuò)因，向更高思維層次發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

3、分組討論：以討論自查不能糾正的問題為主，相互交流解題方法，共同探討解題策略，探討解決問題還有沒有更好的思路、更簡(jiǎn)便的方法。這樣集集體智慧，更有助于問題的轉(zhuǎn)化、方法的優(yōu)化，有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。

4、釋疑解難：教師根據(jù)學(xué)生自查自糾、分組討論的情況，找出共性和差異，對(duì)于非共性問題，力求學(xué)生自我解決；對(duì)于共性問題，教師進(jìn)行分析，幫助學(xué)生找出題干中的關(guān)鍵詞，尋求解決問題的策略，探索解題的思路和方法。彌補(bǔ)學(xué)生思維缺陷，再通過變式訓(xùn)練，多角度多層次分析問題，通過借題發(fā)揮，開拓學(xué)生思維視野，從而優(yōu)化解題方法、活化學(xué)習(xí)過程。

5、歸納總結(jié)：要求每位學(xué)生備有失分回收站，重視錯(cuò)題整理，構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)和知識(shí)鏈接的邏輯系統(tǒng)。

三、互動(dòng)主體的知識(shí)傳授方式

根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的密度和強(qiáng)度安排具有學(xué)生自我主導(dǎo)的互動(dòng)交流課堂，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注化學(xué)的知識(shí)原理，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這里就要注意教學(xué)方法的運(yùn)用。實(shí)驗(yàn)探究法是通過實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)探究欲望，依循科學(xué)的方法自主地進(jìn)行探究，通過實(shí)驗(yàn)不斷地發(fā)現(xiàn)新問題，或通過實(shí)驗(yàn)去驗(yàn)證自己的理論假設(shè)，從中獲取新知識(shí)，體驗(yàn)科學(xué)的思維方法，養(yǎng)成良好的科學(xué)研究習(xí)慣，培養(yǎng)科學(xué)的精神和態(tài)度。其基本程序?yàn)椋簡(jiǎn)栴}—實(shí)驗(yàn)—結(jié)論。其中“實(shí)驗(yàn)”是手段，“探究”才是模式的核心，顯然，這種對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)功能全面開發(fā)的教學(xué)模式，是一種以學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)，探索性、發(fā)現(xiàn)性學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。在學(xué)習(xí)化學(xué)概念和理論的知識(shí)時(shí)可用“問題—實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)—結(jié)論”的模式；在學(xué)習(xí)元素化合物的知識(shí)時(shí)可用引導(dǎo)性的實(shí)驗(yàn)論證的方式來引導(dǎo)學(xué)生對(duì)基本化學(xué)原理的關(guān)注。

1、設(shè)立問題情景：能否達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，主要在于設(shè)立什么樣的化學(xué)知識(shí)傳授情景；一個(gè)有創(chuàng)意的教學(xué)方案的設(shè)計(jì)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的亮點(diǎn)所在。教學(xué)目標(biāo)的確立和教案的設(shè)計(jì)主要來源于教師對(duì)學(xué)生的觀察和獨(dú)創(chuàng)性的教學(xué)思維的發(fā)散，成功的課堂應(yīng)該以教學(xué)實(shí)驗(yàn)為主導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注知識(shí)原理

如學(xué)習(xí)“丙烯”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，就可設(shè)置下列問題情景：

（1）丙烯的含炭量是多少？（2）丙烯與丙烷的結(jié)構(gòu)有什么異同？（3）甲烷不能使溴水和酸性高錳酸鉀褪色，丙烯也不能嗎？

讓學(xué)生帶著問題去進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。

2、實(shí)驗(yàn)探究：通過教師的演示或在教師的指導(dǎo)下學(xué)生親自動(dòng)手操作驗(yàn)證，得出結(jié)論。

3、知識(shí)構(gòu)建：在實(shí)驗(yàn)探究的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自己整理總結(jié)，形成完整的知識(shí)體系，并上升到理性認(rèn)識(shí)。

4、隨堂檢測(cè)：緊扣所學(xué)知識(shí)點(diǎn)設(shè)置部分練習(xí)題，進(jìn)行及時(shí)的檢測(cè)和評(píng)價(jià)，使剛學(xué)到的知識(shí)得到鞏固。讓學(xué)生能夠熟練的掌握知識(shí)；理解知識(shí)的原理，能夠以微觀的眼光觀察物質(zhì)世界，獲得真正的教學(xué)體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

四、結(jié)語(yǔ)

現(xiàn)代化學(xué)理論是一個(gè)橫跨眾多學(xué)術(shù)領(lǐng)域的交叉性的學(xué)科；可以說化學(xué)技術(shù)的進(jìn)步能夠有效的帶動(dòng)基礎(chǔ)生產(chǎn)力的提高，有效的促進(jìn)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展。但是技術(shù)的進(jìn)步離不開人才的支撐，如何構(gòu)建創(chuàng)新化的教學(xué)課堂是培養(yǎng)專業(yè)人才的核心所在，所以樹立創(chuàng)新化的教育眼光，促進(jìn)人才的培養(yǎng)，帶動(dòng)技術(shù)的進(jìn)步是教育的核心所在。

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