陳光銀

（重慶綦江區(qū)打通中學(xué) 重慶 401445）

摘要：初三后期進入復(fù)習(xí)階段，各位同仁都各施妙招，大顯身手。各種方法層出不窮。我就互動式教學(xué)法的運用談?wù)勛约旱囊稽c拙見。

關(guān)鍵詞：中考語文；復(fù)習(xí)；建議

中圖分類號：G632 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）04-096-01

運用互動式教學(xué)法組織初三學(xué)生復(fù)習(xí)，是指在老師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生主動積極的參與老師組織的各種競賽形式的復(fù)習(xí)活動。我在組織學(xué)生復(fù)習(xí)時，特別注重突出學(xué)生的參與意識。把競爭機制引入復(fù)習(xí)課堂，激發(fā)學(xué)生復(fù)習(xí)語文的激情，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，收到了意料不到的效果。具體方法如下：

一、擬考題競賽

擬考題競賽，即讓學(xué)生自己擬出考題。先由教師向?qū)W生提出明確的試題要求，，對考題的知識定內(nèi)容，定考題的形式，定考測的知識點。如復(fù)習(xí)語音這部分內(nèi)容時，我首先講清拼音的知識要點，指出考點，如平舌音與卷舌音，前鼻韻與后鼻韻，邊音與鼻音以及漢語拼音方案等。學(xué)生依照這些知識點，擬出考題，考測別的同學(xué)。學(xué)生從來都是被考對象，現(xiàn)在把考試大權(quán)交給他們，他們的興趣極高。為了出好考題，同學(xué)們都自覺主動的復(fù)習(xí)所學(xué)的知識。為了克服個別同學(xué)的隨意性，進一步提高復(fù)習(xí)效果，在班上展開擬題競賽，給每一位同學(xué) 的考題打分。優(yōu)勝者得獎。漸漸的，他們的水平不斷提高

二、答題競賽

試題出好后，我即在班上展開答題競賽。先把學(xué)生按照成績分成若干小組，由甲組出示他們的考試題，乙組來回答，或是男生女生之間對壘，兼以靈活的考試要求，如小組集體回答，限人限時題，單人回答，口答題，筆答題等等。老師在黑板上為各組計分。的高分者（小組或個人）受到老師的獎勵。各組之間，男女生之間，出題者鄭重其事，答題者莊重嚴(yán)肅。整個復(fù)習(xí)課堂生動活潑，競爭激勵，學(xué)生復(fù)習(xí)的積極性無比高漲。這樣，學(xué)生不僅系統(tǒng)地復(fù)習(xí)了所學(xué)知識，還增強了集體榮譽感。

三、抽簽答題

復(fù)習(xí)完了部分內(nèi)容，教師及時進行總結(jié)，針對學(xué)生在復(fù)習(xí)時知識點的遺漏，進行查漏補缺工作。有針對性地出一些考題抄寫在紙條上，按難易程序分類，分別讓好、中、差不同類型的學(xué)生回答。上課時，有目的地讓各種類型的學(xué)生分別上講臺抽簽，不論抽到哪類試題，當(dāng)場作答，由大家評定是否答對。如果是回答正確，大家熱烈鼓掌，予以鼓勵，如回答錯誤，由別的同學(xué)糾正。在整個回答過程中，同學(xué)們及時發(fā)現(xiàn)了學(xué)習(xí)中的錯誤，更一步培養(yǎng)了他們分析、綜合、判斷的能力。

四、搶答

有些考測內(nèi)容，如閱讀能力的考測題，擔(dān)任考測的一方抄題念題比較費時間，被考測的一方在對方讀完考題后又不能完整地記住試題內(nèi)容，嚴(yán)重地影響了復(fù)習(xí)進度。我就讓學(xué)生自己動手制幻燈片，利用幻燈片使試題一目了然。再由學(xué)生舉手搶答，集體評定正確與否。同學(xué)們個個爭先恐后，有時甚至爭論激勵，對個別題的回答各抒己見，相持不下。

以上的幾種復(fù)習(xí)形式，都是運用競爭的手段促使學(xué)生主動自覺地參與教師的教學(xué)活動，進而達到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。以互動式教學(xué)法組織學(xué)生進行復(fù)習(xí)，把競爭機制引入復(fù)習(xí)課堂，至少有以下幾方面的好處。

1、能充分的調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)談們學(xué)習(xí)語文的興趣，是復(fù)習(xí)收到事半功倍的效果。

2、使學(xué)生所學(xué)知識系統(tǒng)化.條理化

更主要的是。這樣做不增強了學(xué)生的參與意識和競爭意識，使他們再實際生活中能熟練的運用所學(xué)知識，再競爭中取勝。

總之，我認(rèn)為。運用互動式教學(xué)法組織學(xué)生復(fù)習(xí)，是一種行之有效的方法。

參考文獻：

[1] 駱寒波.我國基礎(chǔ)教育改革過程中運用建構(gòu)主義出現(xiàn)的問題及其反思[D]；華南師范大學(xué)；2007年

[2] 邱福明.新課程語文教育批評的理論研究[D]；廣西師范大學(xué)；2008年

[3] 倪文錦、謝錫金.新編語文課程與教學(xué)論[M].華東師范大學(xué)出版社，2006年6月

[4] 陸志平.語文課程新探[M].長春：東北師范大學(xué)出版社，2002年。