高長(zhǎng)貴

（吉林省梅河口市新河鎮(zhèn)中心校 吉林 梅河口 135000）

摘 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不僅要讓學(xué)生“學(xué)會(huì)”數(shù)學(xué)，而且要讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”數(shù)學(xué)、“愛學(xué)”數(shù)學(xué)，并且充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐動(dòng)手能力，這需要我們遵循學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，并能以新課標(biāo)理念指導(dǎo)我們的課堂教學(xué)。本文針對(duì)有效改變教學(xué)策略，提升學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)這一問題，主要從引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)等四個(gè)方面來展開論述，以期能為廣大教育工作者提供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)策略；數(shù)學(xué)素養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）04-097-01

素質(zhì)教育是我國(guó)改革開放實(shí)踐尤其是教育改革深化和發(fā)展在教育理論和思想上的產(chǎn)物。它是具有鮮明時(shí)代特征和重要理論價(jià)值的命題。要立足于構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的總體目標(biāo)，突破和超越原有的思維方式，以更高的定位來思考素質(zhì)教育問題。認(rèn)識(shí)素質(zhì)教育是教育改革的發(fā)展趨勢(shì)，也是培養(yǎng)高質(zhì)量人才的必然要求。數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，也是素質(zhì)教育的重要組成部分，數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目標(biāo)之一就是提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。一個(gè)人的素質(zhì)并非與生俱來，而是長(zhǎng)時(shí)間在一定的環(huán)境下接受教育不斷積累而形成的。小學(xué)階段作為人們各種素質(zhì)形成的關(guān)鍵階段，對(duì)于人們素質(zhì)的完善及鞏固有著十分重要的意義。那么，該如何提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)呢？本人認(rèn)為可以從以下幾點(diǎn)來提高。

一、引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，提升學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)

讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的目的加以明確是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的第一步。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的目的越明確，就越能產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，自然也就提高了學(xué)習(xí)的積極性和自覺性。從大的發(fā)展來說，有意識(shí)地讓學(xué)生明確掌握數(shù)學(xué)對(duì)國(guó)家的發(fā)展、社會(huì)的進(jìn)步所產(chǎn)生的巨大作用，讓其明確學(xué)習(xí)的重要性，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的追求和向往；從小的發(fā)展來說，在每堂課的開始，本人都會(huì)讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)目的加以明確，強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)需要師生共同努力，從而保證課堂教學(xué)目標(biāo)的順利完成。

二、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)

學(xué)生學(xué)習(xí)的直接動(dòng)力就是興趣。如何才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣呢？本人嘗試著培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的行為習(xí)慣，讓學(xué)生能從主觀上認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)是一件快樂的亊情。教師可以根據(jù)自身的專業(yè)知識(shí)、廣泛的文化素養(yǎng)、嫻熟的教學(xué)技巧以及靈活的教學(xué)模式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一個(gè)輕松的教學(xué)氛圍，并在此氛圍中將自身的魅力進(jìn)行充分地發(fā)揮，讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣。比如學(xué)生在學(xué)習(xí)了“乘數(shù)是兩位數(shù)的乘法”后，再學(xué)習(xí)“乘數(shù)是三位數(shù)的乘法”，他們自己完全可以用知識(shí)遷移規(guī)律與類推方法去學(xué)會(huì)它。教師如果在這時(shí)還一步一步地去講，學(xué)生可能會(huì)反感，并產(chǎn)生厭倦情緒，長(zhǎng)此以往，就失去了對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，甚至不愿意學(xué)習(xí)。為了使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性得到充分地調(diào)動(dòng)，喚起學(xué)生求知的欲望，本人在教學(xué)活動(dòng)中將以往由教師當(dāng)演員，學(xué)生當(dāng)觀眾的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)榻處煯?dāng)導(dǎo)演，學(xué)生當(dāng)演員。由學(xué)生畫龍，教師點(diǎn)睛，實(shí)現(xiàn)角色正位，讓學(xué)生真正成為課堂教學(xué)的主體。

三、培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，提升學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)

人們只有在產(chǎn)生強(qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)時(shí)才能將自己的智慧潛能發(fā)揮出來，才能形成精神力量，敢于探索及創(chuàng)造。所以，在教學(xué)過程中，應(yīng)不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和探索精神進(jìn)行培養(yǎng)。由于在課堂教學(xué)中，我常常給學(xué)生創(chuàng)設(shè)“嘗試”和“質(zhì)疑”的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生“經(jīng)歷”科學(xué)的探索過程，學(xué)生的那種不甘落后、敢于探索、敢于質(zhì)疑和大膽創(chuàng)新的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)尤為突出地表現(xiàn)出來了。如果學(xué)生在每次的“嘗試”中遇到了不僅的問題、疑惑的問題或是有了獨(dú)特的見解時(shí)，他們就會(huì)主動(dòng)地、大膽地提出來。

比如，有這樣一道例題：“白菜360千克，比蘿卜多20%，白菜比蘿卜多多少千克？”此題的常規(guī)解法應(yīng)列式為：360-360÷（1+20%）=60。但有一名學(xué)生卻是先把蘿卜看成10份，白菜則是12份，列式為：360-360÷12×10=60。當(dāng)這名學(xué)生將這種解法用線段圖說明后，大家都給以熱烈的掌聲。因?yàn)檫@名學(xué)生的解法不但獨(dú)特，而且簡(jiǎn)便。我對(duì)他的這種創(chuàng)造精神給予了鼓勵(lì)和表揚(yáng)，從此以后，這名學(xué)生有了更加強(qiáng)烈的探索精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，數(shù)學(xué)成績(jī)也在不斷提高。

四、培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，提升學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要對(duì)審題、推理和判斷等加強(qiáng)訓(xùn)練，使思維具有邏輯性；對(duì)分析、比較和形成網(wǎng)絡(luò)等加強(qiáng)訓(xùn)練，使思維具有深刻性；對(duì)變式、一題多解和聯(lián)系實(shí)際等加強(qiáng)訓(xùn)練，使思維具有靈活性。

如在學(xué)生學(xué)完這道題：25×36=25×9×4，讓學(xué)生判斷正確與否。有些學(xué)生認(rèn)為是錯(cuò)的，原因在于右邊的算式應(yīng)為25和4先相乘，再乘以9，因?yàn)檫@樣能簡(jiǎn)便運(yùn)算。有些學(xué)生認(rèn)為是對(duì)的，原因?yàn)椋海?）25×36與25×9×4的結(jié)果相等；（2）老師未提出讓我們判斷這樣計(jì)算是否簡(jiǎn)便的要求。

在學(xué)生討論和爭(zhēng)辯的過程中，鍛煉了他們的思維，讓他們學(xué)會(huì)了有理有據(jù)地思考問題，從而發(fā)展了具有邏輯性的思維。

總之，在新課程的教育背景下，想要提髙學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)就必須讓學(xué)生的思維得到發(fā)展，同時(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張薇薇.論新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)的策略[J].當(dāng)代教育論壇（教學(xué)研究），2010（6）：65-66.

[2] 藺雪蓮，李丹，朱麗紅.對(duì)有效教學(xué)理論的探析[J].吉林體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2007，23（3）：79-80.

[3] 龍寶新，陳曉端.有效教學(xué)的概念重構(gòu)和理論思考[J].湖南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)報(bào)，2005，4（4）：39-43.

[4] 童霞.試析小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)的課堂策略[J].考試周刊，2010（3）：92-93 .

[5] 毛曉慧.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效策略初探[J].考試周刊，2009（12）：76.