張建林

（河北省張家口市宣化區(qū)東二道巷小學(xué) 河北 張家口 075000）

摘 要：綜合實踐活動著眼于每一個學(xué)生全面而有個性的發(fā)展。只有在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生精心地設(shè)計、選擇和組織，才能更好地發(fā)揮學(xué)生的自主意識，讓學(xué)生在主動參與實踐探究活動中，學(xué)會多角度思考問題。實驗操作是實驗教學(xué)的主體。當(dāng)學(xué)生明確了實踐目的后，是否樂意主動地參與實踐活動，是否能順利的解決問題，獲得新知，這就要看選擇的實踐活動方法是否多樣化。

關(guān)鍵詞：實驗；創(chuàng)新；提高能力

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）04-108-01

綜合實踐活動是為了改革現(xiàn)在教育弊端而提出來的一種新型的課程，它不同于原有課程結(jié)構(gòu)中的學(xué)科課程，是一種基于學(xué)習(xí)者的直接體驗，密切聯(lián)系兒童、生活、社會，在以學(xué)生自主活動為特征的實踐操作中體現(xiàn)對知識的綜合運用和實踐科學(xué)結(jié)論、發(fā)現(xiàn)新知識的課程形態(tài)。綜合實踐活動著眼于每一個學(xué)生全面而有個性的發(fā)展。根據(jù)我教學(xué)小學(xué)綜合實踐課，談?wù)勛约旱臏\顯認(rèn)識

一、選擇活動材料標(biāo)準(zhǔn)具有求異性

活動材料的選擇，既要能揭示與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的一系列現(xiàn)象，體現(xiàn)所要學(xué)習(xí)的概念、規(guī)律，具有科學(xué)性；又要符合學(xué)生年齡特征和知識水平，使他們有能力通過動手來發(fā)現(xiàn)問題，認(rèn)識問題，具有可接受性；還要具有從多種途徑去進(jìn)行支配的求異性。在形成概念需要的基礎(chǔ)上，努力使材料之間具有多種相互作用，而這種相互作用的結(jié)構(gòu)往往來源于學(xué)生的身邊。因此，只有在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生精心地設(shè)計、選擇和組織，才能更好地發(fā)揮學(xué)生的自主意識，讓學(xué)生在主動參與實踐探究活動中，學(xué)會多角度思考問題。例如，在講三年級《與動物親密接觸》時，要求學(xué)生充分利用了學(xué)生生活中的豐富資源，設(shè)計好教學(xué)過程，讓學(xué)生們?nèi)プ咭蛔?、看一看，去調(diào)查調(diào)查。從而使學(xué)生感受到小動物的可愛及保護珍稀動物的重要。

這一切不正是學(xué)生自主學(xué)習(xí)，靈活思維的體現(xiàn)嗎？方法雖“土”，卻迸發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的火花。

二、指導(dǎo)活動過程，方法具有多樣性

活動指導(dǎo)是綜合教學(xué)的主體。當(dāng)學(xué)生明確了活動目的后，是否樂意主動地參與活動過程，是否能順利的解決問題，獲得新知，這就要看選擇的活動方法是否多樣化。只有按教材要求，多考慮幾種不同形式的活動方法，學(xué)生才會越學(xué)越新鮮，越興奮，同時也能調(diào)動學(xué)生從多角度思考問題，學(xué)會多種解決問題的方法，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。即在同一個活動中，鼓勵學(xué)生改進(jìn)活動方法。在改進(jìn)過程中，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。如五年級有關(guān)《科普讀物伴我行》一課的摩擦起電“同種電荷相斥，異種電荷相吸”實驗中，要求把橡膠棒吊在鐵架臺上，操作中發(fā)現(xiàn)吊起的橡膠棒有些擺動，于是，我鼓勵學(xué)生能否借助“磁鐵性質(zhì)實驗”的方法來改進(jìn)吊橡膠棒的方法。學(xué)生通過回憶思考：有的繼續(xù)懸吊，但縮短繩子；有的改用支架懸放；有的用兩支圓形鉛筆平行評論在桌面當(dāng)輪子，鉛筆上放膠棒。不管那種方法，都能達(dá)到實驗?zāi)康?，活躍了課堂氣氛，鍛煉了學(xué)生創(chuàng)造能力。做物體傳聲實驗時，我讓每個學(xué)生把耳朵貼緊桌面，用手輕撓桌底，靜聽撓的聲音；接著我讓每組派一個人輕撓桌腳，其余人把耳朵貼緊桌面靜聽撓的聲音；最后我在教室一個角落輕敲水泥地面，學(xué)生把耳朵緊貼桌面靜聽敲擊聲。三次實踐，學(xué)生很容易得出固體是可以傳聲的結(jié)論。

三、發(fā)現(xiàn)活動現(xiàn)象，觀察具有多向性

尋求發(fā)現(xiàn)是綜合實踐教學(xué)的最終目的。發(fā)現(xiàn)活動現(xiàn)象離不開觀察：觀察要認(rèn)真、仔細(xì)、準(zhǔn)確、系統(tǒng)；觀察要全方位，具有多向性。對問題善于提出多種不同的設(shè)想，沿著不同的設(shè)想去尋找多種不同的發(fā)現(xiàn)。不要去猜測和人云亦云，堅持自己的主見，是培養(yǎng)創(chuàng)造精神的主要基礎(chǔ)。

例如：在講《東小詩園漾我心》從閑情、友情、親情、愛國情四部分展開活動，主要設(shè)計了唱、奏詩文，書、畫詩文，演、說詩文。在每個環(huán)節(jié)中都貫穿了聽、說、評的內(nèi)容，使學(xué)習(xí)與娛樂活動有機地結(jié)合起來，能夠很好地體現(xiàn)“學(xué)中玩”的意圖，而且通過這個設(shè)計還能極大地激勵學(xué)生表演的興趣，獨立創(chuàng)編的意識。使學(xué)生再一次全面領(lǐng)略了校園文化的魅力，古詩詞的博大精深。讓學(xué)生在觀察、發(fā)現(xiàn)的過程中提升自己

四、歸納活動結(jié)果，思維具有獨創(chuàng)性

分析過程，歸納總結(jié)是綜合實踐活動教學(xué)的高潮，引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言作出表述，通過集體思維的啟發(fā)，獲取探究的成果。學(xué)生表述自己的觀點時，要鼓勵他們對問題進(jìn)行多角度的思考。

例如在《科普讀物伴我行》活動中模擬“風(fēng)的形成”實驗后，學(xué)生通過討論，基本形成“熱空氣上升，冷空氣流過來補充，就形成了風(fēng)”的概念。我引導(dǎo)學(xué)生從 不同角度進(jìn)一步思考：當(dāng)沒有熱空氣形成的，會不會產(chǎn)生風(fēng)？電風(fēng)扇的風(fēng)是怎樣形成的？大自然的風(fēng)是怎樣形成的？于是，課堂氣氛一下子推向了高潮，尋求“沒有熱空氣而有風(fēng)”的活動蓬勃展開，通過活動、思考、討論，終于發(fā)現(xiàn)：風(fēng)的形成不一定是冷熱空氣造成，關(guān)鍵是空氣流動。電風(fēng)扇扇葉快速轉(zhuǎn)動，推動空氣流動產(chǎn)生了風(fēng)；人快速跑步推動空氣流動也能產(chǎn)生風(fēng)，只有大自然中的風(fēng)才是冷熱空氣促使空氣流動形成的。所以，準(zhǔn)確地概念只能是“空氣流動形成風(fēng)”。

總之，在綜合實踐活動教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動作用，鼓勵他們主動參與實踐活動，激發(fā)他們不斷發(fā)揮創(chuàng)造性思維，學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力就會不斷得到鍛煉和發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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