丁彩華，許　婷，呂廣梅（江蘇建康職業(yè)學院，江蘇南京211800）

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高職護理實訓基地信息一體化建設的實踐與探究

丁彩華，許婷，呂廣梅*
（江蘇建康職業(yè)學院，江蘇南京211800）

摘要：根據(jù)信息化背景下護理實訓基地的建設目標和內(nèi)容，闡述實訓基地信息一體化建設，包括實訓基地建設的理念與頂層設計、硬件投入、教師信息素養(yǎng)與信息技術運用能力提升、數(shù)字化教學資源的開發(fā)與共享、網(wǎng)絡視頻評估體系建設與信息化管理等方面。

關鍵詞：信息化；護理教育；實訓基地

高等護理職業(yè)教育要培養(yǎng)高素質的技能應用型人才，重視和突出實訓教學是高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)的要求[1]。實訓基地是把理論知識運用到實際操作中的重要場所，將其作為教學內(nèi)涵建設的重點是職業(yè)教育能力本位的要求[2]。校內(nèi)實訓基地是有效培養(yǎng)學生職業(yè)能力、職業(yè)素質和提高職業(yè)技能水平的基本保障。我院把護理實訓基地建設作為護理專業(yè)教育教學資源建設的重點項目，強化實踐教學環(huán)節(jié)，對護理實訓基地進行高標準、高質量、信息化的硬軟件建設，以順應時代潮流，適應社會發(fā)展，滿足社會需求，為社會培養(yǎng)高素質技能型人才。

1　護理實訓基地建設的理念與頂層設計

隨著“以就業(yè)為導向”的教育理念在高職院校的不斷深入，只有不斷運用先進的護理教學理念，建設新型的護理實訓基地，才能培養(yǎng)出臨床所急需的技能型護理人才。2011年，我院護理專業(yè)獲中央財政支持重點建設；2012年成為省重點建設的高職護理專業(yè)群和省高職護理示范實訓中心。實訓教學的原則是講究真實[3]。我院依托江蘇省高職示范實訓基地建設的契機搭建高水平、全仿真、信息化的校內(nèi)實訓基地平臺，構建虛實共存的模擬數(shù)字化醫(yī)院環(huán)境。利用該平臺，結合教學方案，直接或間接地體現(xiàn)實訓的真實性，既滿足了日常實訓教學真實性練習的需要，又達到了學習理論知識、掌握臨床技能、培養(yǎng)專業(yè)態(tài)度及臨床思維的目標。

2　加大投入，合理規(guī)劃，實現(xiàn)實訓教學硬件設施信息化

我院護理實訓基地是江蘇省“十二五”高職重點實訓基地建設項目，學院基建投入達三千多萬元、面積為七千多平方米的護理實訓中心于2013年10月正式使用，護理實訓中心完全仿真醫(yī)院真實環(huán)境，基于護理工作崗位任務劃分各個樓層功能區(qū)域，布局合理。護理實訓中心設有護理示教室、虛擬實訓室，實訓室包括護士站、模擬病房、治療室、處置室、體格檢查室、模擬院前急救－急診室、ICU、模擬手術室（換鞋區(qū)、更衣室、外科洗手間、手術間、麻醉恢復室、外科器械室、敷料室、綜合實訓室）、產(chǎn)前檢查室、產(chǎn)科一體化病房、產(chǎn)科技術實訓室、婦科技術實訓室、新生兒模擬病房、嬰兒沐浴撫觸室、兒童配餐室、兒童保健室等，全部裝有監(jiān)控設備及音頻系統(tǒng)。在信息化教學建設方面，配備了5臺移動式高清錄播直播設施，可360°近距離錄制精細的實訓操作，可錄制實訓操作視頻、音頻并傳輸?shù)剿惺窘淌液鸵苿邮斤@示屏上，并可以開展師生的雙向視頻、音頻互動交流，還可方便進行信息的存儲、回放、傳輸?shù)?，有力地支持了臨床護理實訓教學，提高了教學的質量，并為與合作醫(yī)院進行實時傳輸教學奠定了堅實的基礎。學院加大了護理實訓設備儀器的投入力度，實訓中心近三年（2012—2014年）儀器設備投入總值963萬元，儀器設備數(shù)量增加1 841件，其中萬元以上儀器設備有：心電監(jiān)護儀、藍光箱、暖箱、麻醉機、電動手術床、手術無影燈、外科吊塔、心肺復蘇模擬人、無線模擬人、液壓式升降平臺、除顫儀、呼吸機、護理實訓示教直播系統(tǒng)等。其中挪威Simman3G高端模擬人可用于護理專業(yè)基礎護理學、健康評估等多門學科的綜合實訓。因此，學生進入實訓室后即能感受到職業(yè)氛圍[4]。護理實訓中心不僅是培養(yǎng)學生基本技能的訓練基地，更是培養(yǎng)學生臨床思維能力、創(chuàng)新能力及提高學生綜合素質的重要基地。

3　教師信息化素養(yǎng)與信息化教學能力的提升

高等職業(yè)院校教師信息化素養(yǎng)的提高是教育信息化的需要，是提升教學質量的需要。教師信息化素養(yǎng)內(nèi)涵主要包括信息意識、信息知識、信息能力和信息道德4個方面。

由于信息化教學是一個發(fā)展更新速度很快的領域，學院和系部采取多種途徑提升教師的信息素養(yǎng)，如派出教師參加國內(nèi)、省內(nèi)信息化教學技術的培訓學習；每年多次邀請省內(nèi)外院校信息化教學專家來院舉辦實操講座；開展信息化教學相關課題研究，讓教師帶著“任務”去驅動“學習”，促使教師在教學中掌握信息化教學技術；鼓勵教師參加校內(nèi)、省內(nèi)和全國的信息化教學比賽；對新添置的信息化程度較高的儀器、設備和模擬人，系部組織教師分層次、分批進行培訓，使教師具備使用和駕馭先進設備的能力；鼓勵教師結合課程內(nèi)容，進行實訓教學資源和實訓考核系統(tǒng)的研發(fā)并可申報教學成果等。通過上述舉措，逐漸增強了教師參與信息化教學設計與實施的興趣和信心，能夠應用TK（Technology Knowledge，技術知識）、CK（Content Knowledge，學科內(nèi)容知識）、PK（Pedagogical Knowledge，教學法知識）進行信息技術和教育的融合，有效解決傳統(tǒng)教學中知識枯燥、理論抽象、教學示教看不清等難題。

4　護理實訓基地網(wǎng)絡教學資源信息化平臺的建設

護理實訓基地網(wǎng)絡教學資源信息化平臺建設的目的是利于學生的自主學習、教師間的互相學習、學科間的知識技能銜接和教學資源共享；利于教學管理信息發(fā)布與交流；利于教學設備、場所和教學環(huán)節(jié)的管理與高效運行。以實訓中心網(wǎng)站為載體，建立網(wǎng)絡數(shù)字錄像系統(tǒng)、網(wǎng)絡模擬實驗系統(tǒng)和網(wǎng)絡教學互動系統(tǒng)。

4.1數(shù)字化教學資源的開發(fā)與使用

教師可針對所授課程的知識點/技能點進行數(shù)字化教學資源的開發(fā)。通過“知識整合—教學設計—媒體設計”環(huán)節(jié)完成教學資源的開發(fā)。在知識整合時，對教學項目要點進行拆分和凝練，然后設計可視化、圖形化的表現(xiàn)方式。在教學設計時，需確定教學要點的授課目標、授課效果、表現(xiàn)方式、教學活動等，要在如何講清楚、使學生學得會上下功夫。在媒體設計時，撰寫制作腳本，根據(jù)表現(xiàn)方式對文本、圖片、視頻、音頻、動畫素材進行全面整合與設計。教師借助于校內(nèi)網(wǎng)絡學習平臺、多功能實訓中心、護理示教直錄播系統(tǒng)、3D仿真動畫、班級QQ群、高級模擬人等多種信息化教學資源，讓學生在虛實交融的學習環(huán)境中學習，達到先會后知、由會求知、以會融知、從會生知的學習效果。

4.2全方位網(wǎng)絡視頻評估體系的建設

通過視頻實時傳輸系統(tǒng)，實現(xiàn)教師在實訓室技術示范、課堂上演示，學生實際操作訓練、考核等實時傳輸，師生或校外專家觀看實訓室視頻，進行分析、總結、歸納、點評，并將附屬醫(yī)院部分急診、手術室、病房等治療、護理技術操作實時傳輸至學校，用于學生觀察學習臨床一線的急救技術、手術室護理技術操作等。

4.3教學資源的共享與信息化管理

護理實訓基地建有中心網(wǎng)站，設有“資源下載”模塊，有實訓大綱、課件、操作流程、評分標準、操作視頻、工作情境與任務分析資源庫、圖片、動畫、微課等相關平臺資源可供下載，學生可以根據(jù)自身需要進行自主學習。護理實訓基地實行教學院長－系部主任－護理實訓中心主任三級負責制，由學院教務及督導、后勤資產(chǎn)管理等部門監(jiān)督，提供教學信息發(fā)布平臺，及時發(fā)布教學及開放式訓練的相關信息，提高實訓中心管理效率，將各課程實驗實訓設備的名稱、性能、用途等在中心網(wǎng)站公布，實現(xiàn)校內(nèi)設備資源共享。實訓基地制訂了《實驗室工作人員崗位職責》《護理實訓中心實驗室學生操作守則》等二十余項規(guī)章制度；實訓中心各樓層及設備管理責任到人，臺賬清晰；負責人及崗位職責、相關規(guī)章制度均上傳至實訓基地網(wǎng)絡平臺，供瀏覽查閱，便于監(jiān)督檢查。

隨著信息技術的深入發(fā)展和廣泛普及，信息化教學必將成為未來教育的主導趨勢。護理實訓基地建設是學校辦學各方面的綜合體現(xiàn)，能夠反映出學校的辦學理念、發(fā)展思路與管理水平，基地運行的情況更能反映出學校的辦學質量。高等職業(yè)教育的改革和發(fā)展都需要具有高信息化素養(yǎng)的教師，這樣才能適應教育信息化的要求。教師利用多種信息化教學資源，引導學生實現(xiàn)個性化學習，突出他們的主體地位，使他們掌握護理實踐技能，實現(xiàn)學習目標。

參考文獻：

[1]王婷，劉海英，王波．護理實訓基地建設管理與共享[J]．吉林醫(yī)學，2011，32（19）：4006－4007．

[2]常云．高等職業(yè)教育實訓基地教學資源優(yōu)化配置研究[D]．西安：陜西師范大學，2012．

[3]田朝霞．開放式實訓室管理系統(tǒng)在護理實驗室中的應用[J]．中華護理教育，2012，9（1）：16－17．

[4]吳濤，劉蕾，吳波．護理仿真實訓基地實驗教學對護生創(chuàng)造力的影響[J]．護理管理雜志，2014，14（7）：518－519．

（*通訊作者：呂廣梅）

基金項目：江蘇省衛(wèi)生職業(yè)教育研究室課題（JZ201406）

中圖分類號：G40－03

文獻標識碼：A

文章編號：1671－1246（2016）02－0099－02