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      芻議初中英語文本再構(gòu)和有效教學(xué)

      2016-03-14 08:37:00蔣小峰
      文理導(dǎo)航 2016年4期
      關(guān)鍵詞:文本再構(gòu)有效教學(xué)初中英語

      蔣小峰

      【摘 要】文本再構(gòu),是教師結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平和實(shí)際教學(xué)的需要,對文本進(jìn)行一定的改編、重組,使教材功能達(dá)到最優(yōu)化,實(shí)現(xiàn)“用教材教”的目的。文本再構(gòu),要基于學(xué)情,服務(wù)于教學(xué)目標(biāo),并有利于提升教材的品質(zhì)。

      【關(guān)鍵詞】初中英語;文本再構(gòu);有效教學(xué)

      一、概念的提出

      所謂“文本再構(gòu)”,從字面上看,就是對文本進(jìn)行重新組織和建構(gòu)?!队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)(2011版)》中指出:“在教學(xué)中,教師要善于根據(jù)教學(xué)的需要,對教材加以適當(dāng)?shù)娜∩岷驼{(diào)整?!敝庹Z教育專家朱浦老師認(rèn)為:“教材不是圣經(jīng),它只是主要的教學(xué)資源之一;世上沒有一套教材是專為你所教的學(xué)生而編寫的,教師要對教材和教學(xué)資源整合、調(diào)整和補(bǔ)充?!蔽谋驹贅?gòu)的過程是一個(gè)解讀文本、分析學(xué)情、圍繞教學(xué)目標(biāo)“整合”教材,使之成為一個(gè)具有情境和現(xiàn)實(shí)可操作意義的可觀可讀可感的文本語段的過程,促進(jìn)教師“用教材教,而不是教教材”。其實(shí),在平時(shí)教學(xué)中,許多教師會(huì)根據(jù)實(shí)際教學(xué)需要對教材進(jìn)行“拼湊”,如,調(diào)整教材的編排順序,用時(shí)下最新話題替換書本中過時(shí)內(nèi)容,改良教材中的活動(dòng)環(huán)節(jié)等,這些都是“文本再構(gòu)”的有效嘗試,在“文本再構(gòu)”的道路上,我們還可以把步子邁得更大,走得更堅(jiān)定。

      二、文本再構(gòu)的實(shí)踐策略

      1.基于學(xué)情,促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展

      案例:“Erase Them and Try Again”是寧波市江東區(qū)教壇新秀評比課例,選自《美麗英文》叢書。該篇閱讀立意深刻,語言優(yōu)美,但篇幅較長,生詞多且難,這對于授課對象初二學(xué)生而言,無疑是個(gè)巨大挑戰(zhàn),因此,必須對其進(jìn)行“文本再構(gòu)”,把閱讀難度降低。

      為了不破壞美文的原汁原味,在改動(dòng)過程中,筆者盡可能地保留文章附錄部分已做注解的幾個(gè)生詞,只在詞性上稍作變動(dòng),而針對文章中的其他有礙學(xué)生閱讀的生詞或詞組則采取了同義詞或詞組替換、甚至刪除的方式進(jìn)行改編。但是,由于時(shí)間緊迫,我對文章的處理較為粗糙,再構(gòu)后的文章難度依然很大,事實(shí)上,盡管我在教學(xué)設(shè)計(jì)上有意識地把與閱讀相關(guān)的問題簡單化,學(xué)生們對文章的理解依然差強(qiáng)人意,只好一遍遍地引導(dǎo),就差直接把答案給他們了,一節(jié)課下來,大汗淋漓,勉強(qiáng)完成教學(xué)任務(wù)。課后,我和幾個(gè)學(xué)生交流,他們都抱怨看不懂,或許學(xué)生的英語基礎(chǔ)是個(gè)原因,但癥結(jié)主要還是出在我對文本的處理上。

      啟示:“文本再構(gòu)”應(yīng)基于授課對象已有的知識水平,對學(xué)情缺乏充分考慮,而一味地保留文章的原汁原味,帶給學(xué)生的是挫敗感,而非快樂,更談不上促進(jìn)學(xué)生發(fā)展了。維果茨基指出,新的知識必須在接近孩子發(fā)展水平的區(qū)域內(nèi),即“最近發(fā)展區(qū)”,既要有一定的挑戰(zhàn)性,也要注意不能過長過難,教師在進(jìn)行“文本再構(gòu)”時(shí),尤其是針對教材以外的內(nèi)容,務(wù)必充分考慮授課對象的認(rèn)知水平,將教學(xué)內(nèi)容簡化、整合,以達(dá)到其接受水平,讓學(xué)生享受成功學(xué)習(xí)的喜悅。

      2.服務(wù)于教學(xué)目標(biāo),有助于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成

      案例:市教壇新秀的評比內(nèi)容同樣選自課外,授課對象為初三學(xué)生,這次的閱讀材料生詞較少,也沒有新的語法點(diǎn)。 為此,筆者把再構(gòu)后的文章以段落的形式裁成3小條(最后一段暫不給出),要求學(xué)生通過連詞,理清段落間邏輯關(guān)系,將其正確排序,這個(gè)過程是在剖析文本結(jié)構(gòu),最后,給出文章的末尾段,即本文的結(jié)論部分,但是,其中,關(guān)鍵性的升華主題的句子,只給了前半句,后半句由學(xué)生根據(jù)前文,結(jié)合自己的理解補(bǔ)充完整,孩子們的回答很不錯(cuò),有個(gè)女生甚至還給出了和原文完全一致的答案。文章的結(jié)構(gòu)分析透徹了,板書也自然地呈現(xiàn)了其寫作框架,為學(xué)生們的寫作訓(xùn)練提供了模板,整堂課的教學(xué)目標(biāo)得到了較好地達(dá)成,學(xué)生的閱讀和寫作能力都得到了鍛煉。

      啟示:教師在“文本再構(gòu)”前,首先要明確教學(xué)目標(biāo),所有對文本的修改、調(diào)整和重組都要緊密圍繞此目標(biāo)進(jìn)行。文本再構(gòu),其最終目的是為了讓課堂教學(xué)更為有效,而預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成則是有效課堂的試金石。

      3.有利于提高教材的品質(zhì),拓展其使用的力度

      案例:市優(yōu)質(zhì)課評比中,某老師對教材的巧妙“再構(gòu)”,給筆者留下深刻印象。其上課內(nèi)容是修訂前Go for it教材七年級下冊第六單元“Its raining?!钡腟ection B,其中3a是一篇有關(guān)澳大利亞天氣和人們活動(dòng)的電視報(bào)道,在該老師的教學(xué)設(shè)計(jì)中,這篇材料被制成了一段繪聲繪色的視頻,閱讀中的內(nèi)容用形象的畫面呈現(xiàn)在學(xué)生面前,給他們帶來了較強(qiáng)的視覺沖擊,同時(shí),她大膽地創(chuàng)設(shè)情境,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象,把文本轉(zhuǎn)化成對話練習(xí),最終進(jìn)入模仿寫作環(huán)節(jié)。短短的一篇閱讀材料在教師的巧妙運(yùn)用下其功能實(shí)現(xiàn)了最大化,最優(yōu)化,令人稱快。

      此外,在一次名師帶徒的活動(dòng)中,寧外兩位教師借助課外輔助文本,對教材內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充、再構(gòu),以挖掘文本的深度,效果突出。邵老師在Why do you like pandas?的教學(xué)設(shè)計(jì)中,引入了一張寧波雅戈?duì)杽?dòng)物園的簡圖,對于寧外的學(xué)生而言,教材中的詞匯顯然不足以滿足他們的需求,而這張地圖不僅補(bǔ)充了大量的有關(guān)動(dòng)物的新詞,更打開了學(xué)生們的思路。盛老師對于課外文本的積累更是讓筆者佩服,關(guān)于homework的詩歌、漫畫以及閱讀小短文,在她的設(shè)計(jì)中得到了很好的資源重組,不僅是學(xué)生,連聽課者的眼界也在短短一節(jié)課內(nèi)開闊了不少。

      啟示:教材不是萬能的,其承載的容量和功能是有限的,教師要善于結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)目標(biāo)對教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)匚谋驹贅?gòu),以挖掘教材的深度,拓展其使用的力度,通過教材文本與輔助文本相結(jié)合的方式層層推進(jìn)。

      三、結(jié)語

      各種方式的文本再構(gòu)提升了教材的品質(zhì),教學(xué)的長度和寬度也隨即變得靈動(dòng)起來?!拔谋驹贅?gòu)”,不是為了追隨潮流,“為構(gòu)而構(gòu)”,而應(yīng)基于學(xué)生的知識結(jié)構(gòu),有目的、有預(yù)期的再構(gòu),以符合學(xué)生的認(rèn)知水平和身心發(fā)展特點(diǎn)。教師要充分利用好現(xiàn)行的教材,達(dá)成教學(xué)目標(biāo),有效教學(xué),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中體驗(yàn)學(xué)習(xí),享受學(xué)習(xí),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)成功,感受成功。

      【參考文獻(xiàn)】

      [1]國家教育部.英語課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)[M].北京:北京師范大學(xué)出版社,2011

      [2]朱浦.與英語新課程同行[M].上海:上海教育出版社,2008

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