雷建新

摘 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，開拓學(xué)生思路，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力是十分必要的。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，教師要更新教學(xué)理念，創(chuàng)建和諧的師生關(guān)系；激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力；鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維；倡導(dǎo)學(xué)生一題多解，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力；構(gòu)建全新的教學(xué)模式，呈現(xiàn)開放式的課堂教學(xué)；尊重學(xué)生的個性，維護(hù)學(xué)生思維的獨(dú)立性。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)創(chuàng)新；教學(xué)理念；發(fā)散思維

創(chuàng)新教育注重的是培養(yǎng)人們的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，并以此為基本價值取向。創(chuàng)新是實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。創(chuàng)新教育并不是說離開素質(zhì)教育另起爐灶，創(chuàng)新教育離不開素質(zhì)教育，兩者相輔相成，素質(zhì)教育是創(chuàng)新教育的基礎(chǔ)，同時，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動手能力和創(chuàng)新意識是素質(zhì)教育的重點(diǎn)和難點(diǎn)。創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的動力，創(chuàng)新教育的實(shí)踐和發(fā)展將素質(zhì)教育推向了一個新的層次，從本質(zhì)上講，素質(zhì)教育的核心、靈魂就是創(chuàng)新教育，創(chuàng)新教育的提出和實(shí)施，進(jìn)一步具體了素質(zhì)教育的范疇，推進(jìn)了素質(zhì)教育的深化改革。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，要從教學(xué)入手。特別是現(xiàn)代社會的發(fā)展對教育提出了更高的要求，教育不僅要使學(xué)生繼承前人已有的知識，而且應(yīng)該培養(yǎng)和發(fā)展創(chuàng)新思維能力；而學(xué)生往往分析能力差，思路狹窄，方法單一，常出現(xiàn)思維定式。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，開拓學(xué)生思路，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力是十分必要的。創(chuàng)新思維的核心是發(fā)散思維，它是一種多向展開的思維形式，它的特點(diǎn)是迅速、靈活、流暢、變通。善于進(jìn)行發(fā)散思維的人，思考問題才能夠有創(chuàng)新意識，少受思維定式的影響，產(chǎn)生出新穎獨(dú)特的構(gòu)思，培養(yǎng)出創(chuàng)新能力。

一、更新教育理念，創(chuàng)建和諧的師生關(guān)系

教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)行創(chuàng)新教育的前提是教師本身對于創(chuàng)新教育有深刻認(rèn)識，教師本身就應(yīng)該具有創(chuàng)新意識，了解實(shí)施創(chuàng)新教育對學(xué)生的意義，在這樣的前提下，才能夠在教學(xué)過程中積極配合學(xué)校的創(chuàng)新教育工作，并且在數(shù)學(xué)教學(xué)時創(chuàng)新改進(jìn)教學(xué)方式，大膽突破，勇于創(chuàng)新。教師還應(yīng)該具備開展創(chuàng)新教育的能力，能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新，具有條理性，而不是盲目地教學(xué)。這就要求教師對于創(chuàng)新的理解是透徹的，而不是一知半解的，不是人云亦云，而是有自己獨(dú)特的理解以及相應(yīng)的、適合的、有效的教學(xué)方法。

一個相對和諧、愉快、穩(wěn)定的環(huán)境有利于創(chuàng)新教育的實(shí)施，而創(chuàng)建和諧的師生關(guān)系有利于和諧、愉快、穩(wěn)定的教學(xué)環(huán)境的建立。因而創(chuàng)建和諧的師生關(guān)系是實(shí)施創(chuàng)新教育的前提。教師和學(xué)生是構(gòu)建師生關(guān)系的主要力量，為了建立良好的師生關(guān)系，首先教師應(yīng)該更新陳舊的教育理念，有意識地提高學(xué)生的地位，同學(xué)生進(jìn)行有效的交流，比如可以和學(xué)生多交流心得體會，聽取學(xué)生的意見與建議，設(shè)計適合自己學(xué)生的學(xué)習(xí)方案，合理安排學(xué)生學(xué)習(xí)鞏固訓(xùn)練的時間和強(qiáng)度，多使用學(xué)生喜歡的教學(xué)工具，形象生動地進(jìn)行教學(xué)，可以多采用建立數(shù)學(xué)模型的方式進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)。

二、激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力

興趣是最好的老師，是一種學(xué)習(xí)品質(zhì)。興趣能夠帶給學(xué)生學(xué)習(xí)的原動力，促使他們主動地獲取知識。沒有興趣，學(xué)生對知識就感到索然無味，也不可能積極主動地學(xué)習(xí)。學(xué)生只有對所學(xué)材料產(chǎn)生濃厚的興趣，才能激發(fā)起積極探索的動機(jī)。要想在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激起學(xué)生積極思考的動機(jī)，使他們沉浸在積極思考的探索中，教學(xué)時教師必須精心設(shè)疑、激疑、質(zhì)疑，使學(xué)生的思維暢通靈活，思維方法新穎獨(dú)特，從前所未有的新角度、新觀點(diǎn)去研究、分析、解決問題。

三、鼓勵大膽質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維

在小學(xué)教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生“尋根問底”的質(zhì)疑精神，有了這種精神，學(xué)生的思維才會活躍，思路才能開闊。

1.鼓勵學(xué)生多問“為什么”，使他們不僅知其然，還要知其所以然，這是學(xué)生發(fā)散思維的開端。

2.鼓勵學(xué)生敢于發(fā)表不同的意見。上課時，針對某一問題，鼓勵學(xué)生發(fā)表不同的意見，組織對師生提出的問題開展辯論，可以有力地激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維。

3.鼓勵學(xué)生咬文嚼字。數(shù)學(xué)中的各種術(shù)語用詞科學(xué)，思維嚴(yán)謹(jǐn)，在教學(xué)中，如能引導(dǎo)學(xué)生對教學(xué)術(shù)語中的關(guān)鍵字詞進(jìn)行咀嚼，不僅可以使學(xué)生加深對數(shù)學(xué)知識的理解，還可以培養(yǎng)學(xué)生思維的邏輯性和嚴(yán)密性。

四、一題多解，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力

采用一題多解的方法進(jìn)行教學(xué)，可以拓展學(xué)生的思路，發(fā)散學(xué)生的思維，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。

對學(xué)生進(jìn)行多角度的思維發(fā)散訓(xùn)練，可以使學(xué)生解題的靈活性得到提高，長期下去還會使學(xué)生的思路更開闊，創(chuàng)造性思維能力更強(qiáng)。在教學(xué)中，采用一題多解和簡便方法運(yùn)算，不僅能拓展學(xué)生的思路，開發(fā)學(xué)生的智力，還能促進(jìn)創(chuàng)造性思維的發(fā)展，提高學(xué)生的計算速度。學(xué)生用各種不同的方法去解那類用簡便方法省力，而用常規(guī)方法計算費(fèi)時的題目，通過解法對比，體驗(yàn)到簡便方法的甜頭，有利于激發(fā)學(xué)生打破常規(guī)、尋求新解法的動機(jī)，從而培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。

五、構(gòu)建全新的教學(xué)模式，開放式課堂教學(xué)

構(gòu)建以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式，在課堂教學(xué)過程中注重課堂的開放，解放學(xué)生的思維，給學(xué)生自我展示的機(jī)會，多使用問題探究式的教學(xué)方式，積極鼓勵學(xué)生在課堂上發(fā)言討論，以平等的態(tài)度對待學(xué)生，向?qū)W生傳達(dá)教師對其的尊重和理解。誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思維，鼓勵學(xué)生用不同的方法進(jìn)行解題，并鼓勵學(xué)生進(jìn)行思維的交流，以減少對學(xué)生解題錯誤后的批評教育，應(yīng)該鼓勵學(xué)生這種大膽創(chuàng)新的態(tài)度。

六、尊重學(xué)生的個性，維護(hù)學(xué)生思維的獨(dú)立性

每一個學(xué)生都是獨(dú)立的個體，具有其獨(dú)特的個性思維能力，創(chuàng)新教育就是要發(fā)揮學(xué)生的個性，并且將學(xué)生的個性表現(xiàn)出來。學(xué)生在課堂上思維的個性常表現(xiàn)為對待課堂問題出人意料的反應(yīng)，教師在這時不能一味地抑制學(xué)生的這種反應(yīng)，而應(yīng)該對其進(jìn)行積極正確的引導(dǎo)，激發(fā)更多學(xué)生的發(fā)散性思維能力，將其注意重點(diǎn)引致課堂問題的本身。

總之，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力，老師要有目的、巧妙、靈活地提供給學(xué)生發(fā)散思維的材料和機(jī)會，創(chuàng)設(shè)問題情境，鼓勵學(xué)生從多角度、多層次大膽地提出問題，并讓學(xué)生充分拓展思路，在團(tuán)體協(xié)作下，使發(fā)散思維收到最佳效果，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)：

魏忠海.小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)[J].基礎(chǔ)教育研究，2013（4）.

編輯 薛直艷